《失物招領》快樂練習：試題（精選15篇）
《失物招領》快樂練習：試題 篇1
【知識塔】
一、我要美美地讀一讀
二、我會寫，我會填
“同”字____筆寫成。“隊”字第二筆是____。
“專”字第三筆是____，“級”字第五筆是____，共____筆。
【聰明屋】
一、把金魚放進合適的魚缸里
二、小白兔回家
【益智園】
找“失物”
課文中的“失物”指的是什么？請你在校園里或自己家附（fù）近找一找有沒有“失物”，再把它們丟進果皮箱里。
《失物招領》快樂練習：試題 篇2
各位老師：
大家好!我說課的內容是鄂教版小學語文第三冊第七單位的一篇講讀課文《失物招領》。
一、說教材
《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單位的一篇講讀課文。本單位圍繞“敬服情況”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明確藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這統統都不是一定的;都必要各人去敬服……
二、說目的
1、知識與技能：準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、歷程與方法：結合生存現實接納演演---讀讀---議議的方法舉行讀中感悟的學習。
3、情緒態度代價觀：通過學習使學生養成敬服情況衛生的好風俗。
三、說重點、難點
教學重點：(學習第4至8自然段)
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學法
1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。
2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。
五、說教學過程
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習回顧
通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美!。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了!
那么，午餐后發生了什么事呢?
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學習第四段
(1)、指名答
(2)、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
(3)、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。
(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢?請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。
2、學習第五段
a扣詞學文：
出示句子
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么?聯系實際談談口袋里裝的都是些什么?)
(4)、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：
出示句子
(1)、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書：失物------垃圾
(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答，師小結：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應?請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。
3、合作學習第六、七段
(1)、合作探究：那幾個同學為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?
(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。
板書：知錯能改
看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢?
4、合作學習第八段
出示句子
(1)、合作探究
(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護環境
三、回顧全文
(1)、有情感的朗讀課文，思索：學文后里們明確了什么?
(2)、師總結：掩護情況大家有責，從如今起、從小事做起，大家爭當環保小衛士!
過渡：
四、講堂作業
1、齊讀標題
2、老師引導學生答題
3、學生完成作業(師巡視，提示學生連結三姿)
《失物招領》快樂練習：試題 篇3
教學目標：
1、 認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、 會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、 理解課文內容，繼續滲透環保意識。
教學重點： 認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點： 區分易混的字。
課時安排： 2課時
第一課時
一、揭題
1、 指名讀題目，正音。
2、 議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、 師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、 標出段序。
2、 文中圈出生字，讀正確。
3、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、 反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、 再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、 指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、 請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、 請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、 比較讀，并組詞：
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
五、 再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、 評析
第二課時
一、 復習
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、 讀課文，感悟
1、 齊讀第一自然段。
2、 你知道了什么時間什么人去干什么？
3、 植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、 指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、 小組內練習，師巡視指導。
7、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、 討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、 各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、 反饋（選一兩個段落即可）。
三、 指導寫字
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四、評析
《失物招領》快樂練習：試題 篇4
【教學預設】
師：在學生熟讀課文的基礎上，教師要求學生分小組學習，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。
估計學生要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、孩子們丟失了什么？他們認領了自己丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領】探討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與孩子們的生活很接近，我要求學生自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著學生學習為主的方式，體現教師教給學生學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助于學生對課文內容的了解
【教學過程】
師：（創設情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應過來）木然地望著我……
師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細找找!
（語氣：疑惑、肯定）
（全體學生再找，似有所悟）
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領走物品？
師：孩子們，告訴老師，現在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。
（真能干）
生2：我們以后要愛護環境，不亂扔垃圾。
（很棒）
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。
（不錯）
生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好孩子，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。
師：孩子們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學們認回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（學生紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）
生：我覺得我們自己的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護環境，人人有責呀！
……
【課后反思】
好的預設彰顯著好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對學生的學習情況進行了認真地分析，那教學必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自己的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）學生在課堂教學中走探究之路，生成之花必然綻放，教學必定精彩紛呈。
在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的 “預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
《失物招領》快樂練習：試題 篇5
課前透視
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學目標 ：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優秀作業 ，互相取長補短。
第二課時
對話平臺
導入 （檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？
（3）引發想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領》快樂練習：試題 篇6
學習目標：
1、會認“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個生字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點難點：讀準字音，識記字形，讀文時讀出不同的語氣。
教學準備：生字卡片。
學習時間：2課時
第一課時
一、揭題，理解課題：
1、出示課題:失物招領，學生齊讀課題。說說什么叫失物？什么叫失物招領？
2、(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
3、簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、揭示目標
1、會認“即”“圍”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、認識生字
自學指導：初讀課文，先讀準字音，特別要注意讀好輕聲音節，不認識的字多拼讀幾遍；圈出生字。
1、學生用自己喜歡的方法識記生字。
2、小組交流識字方法。
3、檢測學習情況
（1）讀準字音：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀——抽個別讀——同桌互讀）
哪些讀音要特別注意？
強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才
(2)識記字形：比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
練習設計：1、劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講。
2、去掉拼音，練讀句子(自由讀、開火車讀)
①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
3、讀讀比比
認(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)
隊(少先隊) 難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、學習課文
自學指導：①自由讀文，標好小節。
②再讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
檢測反饋：①課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
②回答問題，練習有感情朗讀。
第二課時
一、復習回顧，激趣讀文。
二、揭示本節課目標。
1、深入理解課文，繼續練習有感情地朗讀課文。
2、養成愛護環境衛生的習慣。
3、學寫會寫“同、工”等6個字。
三、精讀課文，朗讀感悟。
1、再讀課文，回憶課文內容。
出示課文插圖，用自己的話說說課文講了一件什么事？學法指導：注意說清在什么地方？圖上有誰？他們在干什么？
讀文并練習說話。
2、為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑? 應該用什么語氣來讀？
說話練習設計 ：展開想象，用因為老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
四、指導書寫，強化記憶。
學法指導：觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這六個字應注意的問題。
1、學生觀察發言。
2、引導學生書空筆順。
3、教師范寫。重點指導“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.
4、學生描紅、練寫。
練習設計：
1、我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2、一字開花：
工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( ) 隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
五、布置作業：實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。
《失物招領》快樂練習：試題 篇7
教學目標：
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：
認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
教學難點：
課題理解。
學習形式：
小組合作。
教具準備：
卡片。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？
播放錄音
同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。
根據學生的回答，出示課題
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方？
（學生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文。
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流。
學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音。
⑴出示生字，學生開火車讀。
⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發現，自由交流
小組合作學習
1、學習任務。
⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
⑵合作方式。
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）。
①當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。
（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
④當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。
（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話。
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文。
邊讀邊想課文寫了一件什么事？
3、聯系生活，拓展延伸。
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說。
在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
（啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據學生的實際情況，重點指導。
“同”，被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
⑵在小組內讀讀比比。
說說發現了什么。
⑶全班交流。
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計：
12、失物招領
老師學生
嚴肅睜大眼睛
舉起塑料袋臉紅了
會心的微笑領會
愛護環境衛生
《失物招領》快樂練習：試題 篇8
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：
啟發想象，積累語言。
教學過程：
一、揭示課題 引導質疑
1.同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識記生字
1.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
（1）學生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
三、精讀課文 理解感悟
（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學生觀察描述。
2.勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。
3.流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”
4、指導說話
（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學生說話。
（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？
學生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？
學生看圖后匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。
（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學生齊讀。
（二）感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。
師讀后學生匯報。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？
學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
（三）感受孩子們知錯就改的品格
1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？
學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2.啟發想象
（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”
你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？
學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？
學生討論。
四、聯系實際 拓展延伸
跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。
假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。
崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》2007.1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。
識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。
語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
《失物招領》快樂練習：試題 篇9
1、讀一讀，寫一寫，看誰寫得工整。
工 人 人 才 中 隊 專 心 同 級
2、讀課文，從課文中找出下面詞語的近義詞。
小──( ) 少──( ) 丟──( )
3、比一比，組成詞語寫下來。
認( ) 請( ) 先( ) 備( )
隊( ) 清( ) 失( ) 各( )
4、向老師匯報你的閱讀收獲。
故事發生的地點：________________________
故事中的人物：__________________________
讀了故事我明白了___________________________________________
我還知道___________________________________________________
5、課文中的“失物”指的是什么？
__________________________________________________________
春天的圖畫
星期天，老師帶我們去公園畫畫。
走進公園，我們感到春天真的來了。柳條迎著暖風輕輕地擺動，綠茵茵的草坪像鋪了柔軟的地毯。花都開了，有淡黃的迎春花，粉紅的桃花，白色的玉蘭花，還有紫色的丁香花。
我們各自選好要畫的景物，就開始畫起來。有的畫樹，有的畫花，有的畫亭子和假山。我們用各種顏色，把春天的景物畫成一幅幅圖畫。
大家畫完了，老師說：“咱們把畫帶回去，貼在教室里，讓教室變得像春天一樣美麗。
1、仿照短文帶橫線的句子寫話。
……有……有……還有…… ____________________________________
_________________________________________________
2、如果要你畫一幅春天的畫，你想畫什么？說給老師聽聽。
______________________________________________________________
搜集有關“環保”的圖片，為辦“環保主題”的手抄報積累資料。
《失物招領》快樂練習：試題 篇10
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
課時安排：2課時
教學準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）
老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？
（匯報自讀情況）
3、檢查預習：
小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：
這篇課文有幾個自然段？
（8個自然段）
4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
（1）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？
5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
句子：
①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：
讀讀比比認
(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)
隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
《失物招領》快樂練習：試題 篇11
教學分析：
這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。
學情分析：
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時：兩課時。
教學流程：
一、導入
1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）
3.自主選擇生字進行學習。
（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）
（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內容
1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
（2）他們看到了什么，聽到了什么？
（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？
（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰來試著說一說。
（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。
4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
（1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？
（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
四、拓展練習
1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）
《失物招領》快樂練習：試題 篇12
組織學生自讀第四自然段，圈畫出生字。
（1）借助拼音將生字讀正確。（開火車讀、指名讀）
師：同學們，這些生字你們都認識嗎？趕快與你的伙伴商量商量，交流你們的識字方法？（教師巡視，指導）
師：誰來匯報一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報）
生1：老師，我記住了準備的“準”，它和我們學過的“誰”、“推”、“堆”相似，只需換一換偏旁就可以了。
生2：老師,我有補充。我可以給它組詞“準備”、“準時”。（另一位同學迫不及待地喊出“還有瞄準”）
師：同學們越來越能干了，擴了這么多詞，老師真為你們感到高興，還有要匯報的嗎?(課堂氣氛異常活躍)
生3：我記住了“才”這個字，它是一個獨體字，“恭喜發財”的“財”。（生大喊：“金銀財寶的財”）
師：這個“才”字，與“發財”的“財”同音不同形，“發財”的“財”帶有“貝”字旁，找一找文中與“才”連接的是哪個詞？讀一讀。（學生齊說“剛才”）
（2）用“剛才”造句
（3）指名“小老師”領讀生字，提醒字音。
（4）開火車認讀生字，打亂順序讀字。
（5）找朋友：師讀字音，學生聽音擺字。
（6）同桌互讀第四自然段（師指導）
（7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強烈）
生：老師，您把“準”念成“推”了，真不細心。
生：您剛才丟了一個“的”字。
生：您沒讀出兒化音，下次可要注意。
師：同學們說的真棒，老師是有些糊涂了，真對不起，下次一定改正。
教學反思：這篇課文篇幅較長，識字量較多，學生學起來有一定的困難，可結合課文學習將生字分散到每個自然段中去解決，讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，在識字過程中，教師要放手讓學生進行多種形式的自主學習，注意引導每一個學生都積極參與，運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。
通過多種形式的讀字，當學生對生字有初步的印象時，放手讓學生用自己的學習方法識字，既注重了學生的主體性，有培養了他們的合作學習精神和探索識字的過程，真正發揮了學生的主體性。
由于學生識字量有限，此時教師應及時指導，滲透“貝”字旁的含義與貨幣有關系，幫助學生區分。
采有多種形式的讀，幫助學生鞏固，游戲穿插更能活躍氣氛，把識字的主動權交給學生。
師故意讀錯，注重培養學生認真傾聽、積極評價的能力。
《失物招領》快樂練習：試題 篇13
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學周圍排隊請進準備
句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧，激趣讀文
1.出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內容。
3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文，找答案。
匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3.教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。
四、指導書寫
學習寫“才、級、隊”
板書設計
失物招領
保護環境
教學反思
在《失物招領》的教學中，我注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中 綻放異彩
《失物招領》快樂練習：試題 篇14
一、說教材
《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環境”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護……
二、說目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。
3、情感態度價值觀：通過學習使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
三、說重點、難點
教學重點：（學習第4至8自然段）
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學難點： 體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學法
1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。
2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。
五、說教學過程
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習回顧
通過昨天的學習我們知道二（1）班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美！。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！
那么，午餐后發生了什么事呢？
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學習第四段
（1）、指名答
（2）、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
（3）、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
（5）、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢？請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。
2、學習第五段
a扣詞學文：
出示句子
（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
（2）、師生配合演讀。
（3）、生自由演讀體會同學們此時的心情。（聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么？聯系實際談談口袋里裝的都是些什么？）
（4）、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
（5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：
出示句子
（1）、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么？
（2）、師歸納后板書：失物------垃圾
（3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？
（4）、指名答，師小結：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應？請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。
3、合作學習第六、七段
（1）、合作探究：那幾個同學為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。
板書：知錯能改
看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢？
4、合作學習第八段
出示句子
（1）、合作探究
（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護環境
三、回顧全文
（1）、有感情的朗讀課文，思考：學文后里們明白了什么？
（2）、師總結：保護環境人人有責，從現在起、從小事做起，人人爭當環保小衛士！
過渡：
四、課堂作業
1、齊讀題目
2、教師指導學生答題
3、學生完成作業（師巡視，提醒學生保持三姿）
板書設計：
19、失 物招領
︱ ︱
垃圾 知錯能改
︸︸︸
愛護環境
《失物招領》快樂練習：試題 篇15
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個生 字。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】自讀自悟課文的思想內容。
【用具準備】詞語卡片、課件。
【教學設想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯系實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文，了解文章內容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創設多種識字環境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。
【教學過程】
第一課時
一、聯系實際導入
同學們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫“失物招領”，剛才，我發現了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現在就去看看吧！
（板書課題）
二、初讀課文
1、師領讀課文，教學生讀準字音。
2、學生自己嘗試讀課文：
讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。
3、課件出示本課的生字：
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
⑴ 自己拼讀，不會的問同桌。
⑵ 同桌互讀：
檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。
⑶ 檢查認讀效果：
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
4、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。
5、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？
再次朗讀課文，讀準生字的音。
6、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：
指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：
唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。
2、集體交流：
學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解，貫穿以下問題：
⑴ 同學真的丟東西了嗎？同學丟了什么？
⑵ 同學們怎么處理自己的“失物”的？
⑶ “會心”是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？
根據學生不同的反應采取方法，較難的在小組內討論。
3、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀，進一步體會
出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：
學生先在小組內練習，再指名表演。
五、實踐活動
課后找“失物”：
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱里。
〖板書設計〗
12、失物招領
失物 果皮箱
（垃圾） （會心）
〖教學后記〗
教學課文時我聯系實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。
第二課時
一、復習導入
1、自由讀課文，再指名分段讀課文。
2、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學習生字
1、自己借助拼音想辦法記住生字。
2、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。
3、集體交流：
通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：
江──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現──觀 堆、推──準 備──各
4、“找朋友”擴詞練習：
先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。
5、在語言環境中鞏固識字：
（課件出示詞語、句子）
隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
6、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
1、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：
讀一讀并組一個詞。
2、學習寫字：
⑴ 同桌一起寫寫筆順，數數筆畫：
教師重點指導“專、級、隊”，學生進行書空練習。
⑵ （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？
同桌說一說。
⑶ 教師范寫，學生評價。
⑷ 學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。
（課件播放音樂）
⑸ 同桌交流、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字。
〖板書設計〗
12 失物招領
同 工 專 才 級 隊
〖教學后記〗
識字時引導學生聯系前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既復習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。