《漢語拼音4 d t n l 》教學設計（精選7篇）
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇1
【教學要求】
1、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。
3、培養學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】學會 d t n l 的音、形。
【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節。
【教學過程】
第一課時
一、復習
1、指讀6個單韻母。
2、齊讀4個聲母 b p m f。
3、認讀音節：bà bǐ pá mò fó。
二、指導學習聲母
1、學習 d：
⑴ （出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
⑵ 示范發 d 的音，d 就是馬奔跑時發出的聲音，發 d 音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
⑶ 學習順口溜：左下半圓 d－d－d
⑷ d—b 有什么區別？
2、學習 t：
⑴ （出示第二幅圖）圖上畫了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄）
⑵ 示范 t 的發音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。
⑶ 練習發音。
⑷ 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。
3、學習 n：
⑴ （出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
⑵ n 的順口溜：一扇小門 n－n－n。
⑶ 示范發音：發 n 音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
⑷ 學生練習發音。
4、學習 l：
⑴ （出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
⑵ 示范發 l 音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
⑶ 學生練習發音。
⑷ 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。
5、指導書寫：
d 的形狀像什么？（馬蹄印）d 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。
t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。
i n 共兩筆，占中格。
l 豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
1、認讀聲母 d t n l。
2、說順口溜猜字母。
第二課時
一、復習檢查
1、指讀聲母 d t n l。
2、區分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。
小組討論，指名說。
3、拼讀音節：指名讀、齊讀：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學習拼讀
1、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
2、出示音節 dǎ：
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3、出示音節 ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
4、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節用同樣方法看圖學習其他音節
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母 d t n l，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備
1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
課時安排：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、學習新內容：
(一)復習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。
用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。
教師注意：
1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
3、教學d的字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子；
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓
二、復習d、t、n、l的發音和寫法。
（一）指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以d—e→de為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節da、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（二）反復練習，總結表揚表現好的學生。
三、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節
（一）書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，
如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
（二）認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌
注意：
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
（三）擴展活動
1 做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
(如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2 做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3 拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
四、表揚本課表現好的學生
教學后記:
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇3
【學情分析】對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
【教學內容分析】本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。
【教學目標】
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】 1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
【教學時間】 3課時
【教學過程】
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
本教案由教案吧提供 1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
四、擴展活動
1、做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2、做游戲“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3、拼讀下面的音節。
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
【 教學反思】
因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、游戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
【附錄（教學資料及資源）】教學掛圖，課件，自制卡片，圖片
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇4
【學教目標】
1、學會d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂于拼音。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
【學教重點】d t n l 與單韻母的拼讀。
【學教難點】d t n l 與單韻母的拼讀。
【學前準備】d t n l 的字母卡片，以及與單韻母相拼的翻動式卡片；掛圖。
【教學時間】3課時。
【學教過程】
第一課時
一、創設情景，引入新課
1、開火車認讀 b p m f ，說說他們怎樣發音時要注意什么？（輕而短）
2、今天老師又給大家帶來幾位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他們交朋友嗎？）
二、學習 d t ，掌握音和形
1、出示 d 的掛圖，老師范讀后學生討論交流它的發音。
2、用多種方法幫助學生練習發音。
3、用兒歌形式幫助學生鞏固左下半圓 d d d。
4、用同樣的方法教學 t 傘把樣兒 t t t。
三、學習 n l，比較音和形
1、教師用掛圖和兒歌幫助學生認形和發音。（一個門洞 n n n；一根木棍 l l l）
2、學生用卡片，同桌練習，比較發音。
四、書寫練習，區分形狀:
1、指導觀察在四線格里的位置，并指導書寫筆順。
2、教師范寫后學生練習。
第二課時
一、創設情景，引入新課
1、師生對答 d t n l 的順口溜，學生說聲母的發音方法。
2、開火車認讀 ba pa ma fu 等音節，說說拼讀方法。
二、學習拼讀，掌握規律
1、 聲母 d 要與 a e i u 交朋友了，請小朋友幫助他們，根據“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音規則，大聲拼一拼吧。
2、 抽學生拼讀，師生評議。
3、 學生自由選擇音節，自己確定聲調，同桌相互學習。
4、 全班討論交流。
5、 小組合作學習 t 與 a e i u 相拼成的音節后集體交流。
6、 鼓勵學生學習 n l 與 a e i ü u 拼成的音節。
7、 學生分小組進行合作學習后匯報學習成果。
三、拓展訓練
1、學生利用課外時間拼讀帶調音節。
2、己的學習成果向爸爸媽媽匯報。
第三課時
一創設情景，激發興趣
1、出示文中圖片，教師用故事形式激起學生興趣。
2、教師導入小朋友，這動畫多有意思呀，把你看到和想到的說給大家聽吧。
二、看圖，學習字音
1、過渡這些可愛的小動物還給我們帶來了一大群生字朋友，看看圖畫，你能告訴老師，哪兒是大米、馬和土地？
2、教師根據學生回答，出示生字卡片，并張貼在相應的地方。
3、學生練習帶調拼讀音節。
4、指明學生拼讀音節。
5、用多種方法幫助學生流利拼讀。
6、引導學生認識生字，讓學生說說自己的記憶方法，用生字卡片幫助學生鞏固。
7、 學生用生字組詞和說句子。
三、讀兒歌，積累語言
1、教師范讀兒歌。
2、學生用筆圈出紅色音節，引導學生進行拼讀。
3、分男女生進行練習朗讀。
4、加上動作創造性朗讀。
四、拓展訓練
1、學生用自己喜歡的方式把兒歌讀給爸爸媽媽聽。
2、拼讀帶調的音節。（可以同學之間互相練習）
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇5
第一課時
一、復習導入
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？
二、學習聲母 d
談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）
1、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d 從中拖出并閃爍）
2、教學 d 的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？
⑴ 學生嘗試發音。
⑵ 教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。
⑶ 讓學生自己感受舌尖的變化。
⑷ 領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。
3、辨別“d-b”的形。
過渡：d 的好朋友 b 也來了。（課件出示）
⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？
⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜右下半圓 b b b。左下半圓 d d d…… （課件演示 bd 是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b 的半圓朝著右，d 的半圓朝著左。）學生拍手念。
⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）
⑷ 我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學生擺 d 的形。（同桌檢查）“bb”學生擺 b（再檢查）
4、指導d的書寫
大家已經認識了 d 朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。
三、教學聲母 t
過渡拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）
1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）
2、教學 t 的發音：
⑴ 學生跟讀，感受“t”的發音。
⑵ 辨別“t”與“d”的發音 。
讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法發 d 時，感覺不到氣流沖出；發 t 時，有較強的氣流沖出。
3、指導 t 的書寫：
⑴ 進行 t 與 f 的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）
拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。
⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。
四、音節拼讀
過渡認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。
自由讀。
五、復習鞏固
1、卡片認讀 d，t。
2、做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。 （復習 d t 字型）
六、小結
第二課時
一、復習
上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示 d t）
1、讀卡片。
2、做“拼一拼，讀一讀”游戲出示聲母卡片 d t，韻母卡片 a e i u，讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。
二、教學“n”
過渡小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的新朋友“n”。
1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞 n n n，茶杯倒放 n n n……）
2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。
3、辨析 m n：
念一念順口溜，做一做手指操。
4、書寫指導
課件演示書寫順序，學生觀察，練習。
三、教學“l”
過渡小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）
1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l”），這就是我們新認識的聲母“l”。
2、教師反復讀 n l，讓學生反復比較口型。
3、學生嘗試發音。學生捏鼻子發 n 的音，松開鼻子發 l 的音，體會發 n l 時，氣流不同之處。（指名讀──開火車讀──男女生對讀）
4、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？
5、指導書寫：
把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。
四、拼讀音節
過渡聲母 n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。
點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母 n l 組成的帶調音節。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜對了就跟著他讀一讀。
五、復習鞏固
1、猜字母游戲左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
拍手念順口溜“對鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小棍趕豬 l l l。”
2、找朋友游戲：
教師：我請找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母 n n n n。
一學生 n 是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生對對對！n 是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
六、小結
第三課時
一、復習
1、游戲“拼字母”（課件出示 d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。
2、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？
3、 拼音練習：
⑴ 開火車拼讀音節。
⑵ 課件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
二、看圖認字
1、 點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？
2、 隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。
3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？
4、 出示帶拼音的詞語大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
5、 這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
6、 誰能給這些生字寶寶找找朋友？
7、 鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌：
“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”
三、拼讀兒歌
過渡看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。
1、 課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。
2、 你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、 讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、 用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。
5、 男女生讀──齊讀──表演讀。
四、總結
這幾節課，我們學會了聲母 d t n l 和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會 d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學重點】 聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。
【教學難點】n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學準備】
1、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
【課時安排】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學聲母 d
1、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，借助“得”發準 d 的音。
教師注意：
⑴ 發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。
⑶ 教學 d 的字形：
① 看圖，d 像馬蹄印子。
② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學聲母 t、n、l
注意：
1、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、復習 d、t、n、l 的發音和寫法
1、自己練習讀。
2、互相讀。
3、指名讀。
4、抽卡片讀。
二、指導拼音
1、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以 d—e→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節 da、di、du 供學生鞏固。
4、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反復練習，總結表揚表現好的學生
第三課時
一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節
二、書寫指導
1、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
四、擴展活動
1、做游戲“看誰接得又快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2、做游戲“看誰找得準，找得快”：
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3、拼讀下面的音節：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
五、表揚本課表現好的學生
《漢語拼音4 d t n l 》教學設計 篇7
【教學目的】
1、學會 d t n l 四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能用聲母 d t n l 和單韻母 a e i u ü 拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1、學會 d t n l 四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2、練習 d t n l 與 a e i u ü 拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】
1、d t n l 與 a e i u ü 相拼時所讀音的準確性。
2、直呼音節的訓練。
【教學準備】
1、本課的字母掛圖或幻燈片。
2、拼音音節卡片（自制）
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
〖教師談話〗
我們已經學會了單韻母和聲母 b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題 d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母 d
1、出示圖1學習 d 的音：
問圖上畫的馬在做什么？
馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了 d 的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
2、觀察圖畫學習 d 的形：
問字母 d 與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母 d 相像）
教兒歌大馬跑步 d d d。
與b進行區別：
教兒歌正6b，反6d，大馬跑步 d d d。
3、指導書寫：
講 d 的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為 d。
學生學寫 d1～2個。
二、學習聲母 t
1、學習 t 的音：
講 t 發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書 t—e
教師范讀 t t—e
學生學讀 t t—e
2、學習 t 的形：
問聲母 t 與圖中哪一部分很像？
（t 與傘把的下半部分很像）
教兒歌小傘把兒 t t t 。
3、指導書寫：
講 t 要占中格和上格，先寫“ ”，再寫“-”學生學寫 t 1～2個。
課中休息（自定）。
三、學習聲母 n
1、學習 n 的音：
講 n 發音時與 t 相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n 也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e
學生學讀：n n—e
2、學習 n 的形：
問 n 與 m 比較有什么不一樣？
教兒歌一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。
3、指導書寫：
講 n 占中格，先寫“ ”再寫“ ”。
學生學寫 n 1～2個。
四、學習聲母 l
1、看圖學習 l 的音：
問圖上的小朋友在做什么？
趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
2、學習 l 的形：
教兒歌小棍趕豬 l l l。
3、指導書寫：
講 l 占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫 l 1～2個。
五、鞏固練習
1、讀聲母，讀呼讀音。
2、用兒歌區別 b—d，m—n，f—t。
〖板書設計〗
第二課時
〖教師談話〗
學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習 d t n l 與 a i u ü 的拼音
1、鞏固已學過的拼音方法：
看書上搭積木的圖。
問圖上的小朋友在做什么？
板書 d—ā
講拼讀的時候，把聲母 d 的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發 ā 的音，讓 d 與 a 快速相連呼出 dā。
教師范讀 dā
學生學讀 dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
2、在教師指導下進行鞏固試讀：
板書 dā dá dǎ dà
（方法可以在 dā 的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
3、學生看書進行自讀練習：
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
⑴ 從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
⑵ 根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
⑶ 注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息（自定）。
三、直呼訓練
1、看黑板讀音節：
板書 ba pa ma fa da ta na la bu pu mu fu du tu nu lu
方法按順序齊讀、分組讀、個人讀。
2、用卡片練習讀：
dā dá dǎ dà
3、讀本課的直呼音節（見書）。
〖板書設計〗
第三課時
〖教師談話〗
漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問
1、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語 lì li ná lí
學生學讀短語 lì li ná lí
2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。
二、出示小男孩拉驢的圖
問
1、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、誰能直呼圖下的短句？
3、這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息（讀兒歌、字母區分歌等）。
四、直呼練習
1、板書：n—u→nu n—ü—nü
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—u→lu l—ü→lü
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如憤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）
2、讀課后的直呼音節（見書）。
3、用卡片練習直呼。
【注意】
第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。