《秋姑娘的信》說課材料（精選14篇）
《秋姑娘的信》說課材料 篇1
今天我要說的是蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中第7篇課文《秋姑娘的信》。這篇課文，圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“好、生”等六個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫9個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫（ㄑ、）。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)“楓葉”、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認(rèn)識(shí)，要在語(yǔ)言文字中把握秋天的特點(diǎn)，有一定困難，因此體會(huì)秋天的特點(diǎn)，懂得朋友之間要相互關(guān)心是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“好、友”等六個(gè)生字。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)： （第二課時(shí)）
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“好朋友、小心、生病”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)秋姑娘的信的內(nèi)容的了解，然后通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解秋姑娘給誰(shuí)寫了信？信的內(nèi)容是什么？她為什么要給這些小動(dòng)物寫信？
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，自主探究
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，“還記得秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)嗎？” 然后用問題“秋姑娘給這四個(gè)好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來(lái)讀讀這四封信。”自讀課文，邊讀邊想。
（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀。你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段 “熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
第一封信寫給大雁，告訴它——
學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！“路那樣遠(yuǎn)，天氣又變化無(wú)常，你一定要多加小心。”秋姑娘對(duì)她的朋友多么關(guān)心呀！
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？告訴學(xué)生：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?你要是大雁，你想對(duì)秋姑娘說寫什么？學(xué)生應(yīng)該會(huì)知道秋姑娘是細(xì)心，關(guān)心大雁，表示對(duì)秋姑娘的感謝。為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。
指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。指名讀，伺機(jī)指導(dǎo)朗讀。秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。再讓學(xué)生一齊誦讀一遍。要求背誦。
第二封信寫給——（指名回答）青蛙
（課件演示：課文第三段。）老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)。你有不懂的地方嗎？理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來(lái)，再走出洞外活動(dòng)。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢!還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，較直觀形象，學(xué)生易懂。
小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀!這些動(dòng)物都要“冬眠”。秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰(shuí)能把這段話背下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計(jì)在于求異。聯(lián)系生活，表達(dá)出自己的情感。青蛙接到信，會(huì)對(duì)秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會(huì)蓋好被子，安心睡覺的。）指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀——同桌互讀 ——男女生比賽讀。
再寫一封給——（指名讀）松鼠
想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天。齊讀：充足。秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。啟發(fā)學(xué)生想象“貪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天，餓肚子就麻煩了。指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家？松鼠真可愛，就是有點(diǎn)貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準(zhǔn)備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來(lái)嗎？
最后一封信是給——山村孩子
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來(lái)背誦，要想象眼前出現(xiàn)的畫面。秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細(xì)心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會(huì)怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。我們把四封信連起來(lái)讀。誰(shuí)不用看書就會(huì)把秋姑娘的信念給大家聽？
學(xué)習(xí)第一自然段
認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。小朋友都會(huì)讀了，老師也想讀，行嗎？請(qǐng)小朋友看著書，認(rèn)真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對(duì)老師讀得有意見嗎？“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰(shuí)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。
是呀，葉子都到哪兒去了呢? 秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢? 秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會(huì)想到誰(shuí)，會(huì)給他寫信，叮囑他安全過冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封寫給(誰(shuí))，(怎么樣)。”的句式說一說。小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。我們來(lái)讀讀這段話。秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？齊讀第七自然段。齊讀全文，升華情感。“咦”要讀出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問句的讀法。
七學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用“一封寫給(誰(shuí))，怎么樣。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)合起來(lái)，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言。
第三環(huán)節(jié)：作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、畫一幅與“秋“有關(guān)的畫。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特點(diǎn)。5、寫一封信給你最關(guān)心的人。
四、識(shí)寫生字，探究入微
出示“全、村、生”三字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
秋姑娘的信
大雁 南去
松鼠 要冬眠
青蛙 準(zhǔn)備食品
山村孩子 給 小樹 裹“冬衣”
以上說課材料僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
《秋姑娘的信》說課材料 篇2
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬(wàn)事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》說課材料 篇3
設(shè)計(jì)：武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué) 王 蓓
評(píng)析：武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué) 王成高
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)記、會(huì)寫5個(gè)生字。教學(xué)過程 略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
4.后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
6.評(píng)議寫字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說說樣子和顏色。
[評(píng)析]
小學(xué)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)的。蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)教材尊重母語(yǔ)教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個(gè)維度，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行了很好的課堂教學(xué)的嘗試。
1.切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字
學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。
第一課時(shí)里，老師就舍得給時(shí)間放手讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天上的第二課時(shí)，開課時(shí)老師用開火車的方式復(fù)習(xí)生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長(zhǎng)病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來(lái)讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀。這些都是老師讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。
在記生字、寫生字的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時(shí)間寫字)，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容。
2.體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸
在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說的活動(dòng)成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境(如教師問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫信)。
這樣的讀書過程，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言(如學(xué)生運(yùn)用書上四封信的語(yǔ)言形式說出秋姑娘給其他對(duì)象寫信的內(nèi)容)，感受到了大自然的美好情趣。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。可見，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
課堂上，王蓓老師時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語(yǔ)言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現(xiàn)了老師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的高度重視。
《秋姑娘的信》說課材料 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
4.后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
6.評(píng)議寫字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說說樣子和顏色。
《秋姑娘的信》說課材料 篇5
《秋姑娘的信》教學(xué)反思：
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，遭遇暴風(fēng)雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái)，“大雁在我們眼前，讓我們來(lái)輕輕地叮囑他們”，“大雁飛遠(yuǎn)了一點(diǎn)了”——用大聲的喊話式再次叮囑，“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。
《秋姑娘的信》教后反思：
俗話說“萬(wàn)事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟。
40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
王贈(zèng)娟
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲(chǔ)食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,青蛙,松鼠,小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學(xué)中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么 "這個(gè)問題去讀書,讓他們讀準(zhǔn),讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用"我喜歡讀秋姑娘寫給 -----的信"的句式來(lái)交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話.
在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.首先讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學(xué)習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子,并通過讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心.同時(shí)通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái),收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主,更為開放.
文本給我們提供的信息是有限的,作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本". 根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識(shí)面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái),給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì).
讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說些什么 "這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性,是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望.
雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但是整節(jié)課下來(lái)還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內(nèi)容板書的設(shè)計(jì),如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會(huì)更好,更能加深學(xué)生印象,更能突出秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心.也由于一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月,剛接觸課文,學(xué)生不太會(huì)聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少, 知識(shí)面不夠?qū)?回答問題有偏離現(xiàn)象,朗讀時(shí)有唱讀,拖長(zhǎng)腔現(xiàn)象,我雖然竭力指導(dǎo)朗讀,但因?yàn)闀r(shí)間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn).
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準(zhǔn)備冬眠,松鼠儲(chǔ)食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼.在教學(xué)中,我以板畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀懂的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),"走進(jìn)文本",在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學(xué)生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據(jù)他們的抽象思維差,好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,邊演邊讀,學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進(jìn)行動(dòng)作展示,學(xué)生旁白, 并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當(dāng)評(píng)價(jià),"活學(xué)樂背",學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復(fù)朗讀成頌,在讀中理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力.
《秋姑娘的信》說課材料 篇6
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入新課:
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的信。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”xìn
師：老師看得出來(lái)，小朋友們的眼睛里都畫著一個(gè)問號(hào)，說吧，你們想知道些什么？（生質(zhì)疑，師指出秋姑娘）指導(dǎo)讀準(zhǔn)：qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”讀輕聲。
板書課題：秋姑娘的信。指導(dǎo)讀課題
2、明確目標(biāo)：小朋友們，目標(biāo)是盞指明燈，照亮我們前行的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真聽呦。
a：初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
b:再讀課文，解決疑問，理解課文內(nèi)容。
c：學(xué)會(huì)寫好、秋
3、預(yù)期效果
齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？
過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進(jìn)課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
（1）請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；
（2）把要求學(xué)會(huì)的字用圓圈畫出來(lái)，要求認(rèn)識(shí)的字下面標(biāo)上三角形，然后讀準(zhǔn)音。
（3）給課文標(biāo)出自然段序號(hào),說說你知道了什么？
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導(dǎo)讀書困難的學(xué)生，并提醒學(xué)生注意讀書姿勢(shì)。
3、展示交流：
（學(xué)生說說知道的內(nèi)容）
a:過渡：同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
第一關(guān)：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）你讀得這么好？有哪幾個(gè)字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？
（3）指名讀，齊讀。
第二關(guān)：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是
（1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）“好朋友”這個(gè)詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來(lái)和你一起讀讀。
（3）“片片楓葉”是一片嗎？?jī)善瑔幔渴呛芏嗪芏嗥l(shuí)能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？
（4）“摘下”你能做個(gè)動(dòng)作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個(gè)詞還能連著讀呢,誰(shuí)來(lái)試試？
第三關(guān)：出示不帶拼音生詞，隨機(jī)出示。
（1）指名讀
（2）開火車讀。
b:檢查課文朗讀
（1）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。
（2）讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個(gè)自然段？分自然段點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。
任務(wù)二：再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問？
出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰(shuí)來(lái)告訴老師？
呀！這個(gè)小秘密被你發(fā)現(xiàn)啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰(shuí)來(lái)開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰(shuí)？信的內(nèi)容是什么？
2、自主學(xué)習(xí):
(學(xué)生按自主學(xué)習(xí)的模式展開)
3、展示交流:
1.秋姑娘的好朋友都有些誰(shuí)呢？一共寫了幾封？（生答略）
a.第一封信寫給大雁，告訴它——
誰(shuí)跟老師比賽讀這一段？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
(扮演角色表演,老師是秋姑娘，任意一個(gè)孩子是大雁)
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)愛。
秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽。
b.第二封信寫給誰(shuí)？
（老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)。）
你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來(lái)，再走出洞外活動(dòng)。
秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。
c.接著秋姑娘給誰(shuí)寫信？
自己認(rèn)真讀書，你看到了什么？（啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。）
d.再寫一封給——（指名讀）老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家？引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。
2.秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？（發(fā)散思維）
a.齊讀第六、七段。
任務(wù)三：識(shí)字、寫字。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
師：秋姑娘見小朋友這么聰明，可愛，十分喜歡大家。特意寫了一封信給你們。讓我們一起看看吧！
親愛的小朋友:
聽說你們很喜愛識(shí)字，寫字，都想成為認(rèn)字高手和寫字明星呢！課文里的好、村、這兩個(gè)字，你們一定能寫的又勻稱又美觀，對(duì)么？
秋姑娘
2011年秋天
小朋友們，聽了秋姑娘的信，是不是想躍躍欲試，寫這兩個(gè)字呢?別著急先觀察字形特點(diǎn)，再觀察在田字格里的占位情況。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
a:師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一種新筆畫“撇點(diǎn)”接著學(xué)習(xí)“好”“村”
(音節(jié)，筆順，共幾畫，組詞，說話，結(jié)構(gòu)，記字辦法)
b:描紅，仿寫
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)：1.秋姑娘摘下片片楓葉給寫信。2.聽寫生字
2、結(jié)果反饋：舉手反饋
3、反思總結(jié)：
小朋友們，在這短短的40分鐘，老師看到了你們的努力，那么，在努力的背后一定有不少收獲。你能把自己的收獲說出來(lái)和大家一起分享嗎？（學(xué)生說自己的收獲）
《秋姑娘的信》說課材料 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑與方法，了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
2、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴、培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練、拓展思維、注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
教師：秋天到了，天那么高、那么藍(lán)。美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，看，她來(lái)了（貼圖）快和她打個(gè)招呼吧！
可是當(dāng)她想到冬天即將來(lái)臨，又不禁擔(dān)心起來(lái)，不知那些好朋友好沒有做好過冬的準(zhǔn)備，于是她就用火紅的楓葉給她的朋友們寫信。她給誰(shuí)寫信了呢？（相機(jī)貼出楓葉和動(dòng)物圖片）。
二、 研讀課文
（一） 最想先看寫給誰(shuí)的信？
（二） 交流：
★ 大雁
1、 指名讀第二小節(jié)。
2、 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬，一路上，肯定會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
3、 秋姑娘會(huì)在信上對(duì)大雁們說些什么呢？
4、教師：告訴大家一個(gè)好消息，南飛的大雁經(jīng)過我們學(xué)校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬，一路上肯定會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
5、 教師：假如一就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會(huì)有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：關(guān)心朋友）
6、 指導(dǎo)朗讀。你能當(dāng)一回秋姑娘，讀出對(duì)大雁的關(guān)心來(lái)嗎？
★ 青蛙
1、 指名讀第三小節(jié)。
2、 質(zhì)疑：在這一小節(jié)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？（冬眠）
什么叫“冬眠“？你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？
3、 教師：冬天你睡覺的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把被子踢開，誰(shuí)會(huì)一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個(gè)好媽媽如此地關(guān)心你，而冬眠的青蛙又得到了誰(shuí)的關(guān)心呢？
4、 拓展：秋姑娘會(huì)在信上對(duì)青蛙說些什么呢？
5、 指導(dǎo)朗讀。
★ 松鼠
1、 指名讀第四小節(jié)。
2、 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經(jīng)常會(huì)忘記準(zhǔn)備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
3、 秋姑娘會(huì)在信上對(duì)松鼠怎么說呢？
4、 指導(dǎo)朗讀。
★ 山村孩子
1、 教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動(dòng)物朋友們寫信，還想到了誰(shuí)？
2、 指名讀第五小節(jié)。
3、 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰(shuí)呢？
（三）、分組朗讀四小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1、（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調(diào)換他們的順序嗎？為什么？
2、拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
引讀六、七小節(jié)，對(duì)讀。
1、 娘還會(huì)有哪些好朋友呢？她還會(huì)給他們?cè)趺礃訉懶拍兀?/p>
三、 課堂總結(jié)。
1、 教師：秋姑娘不但人長(zhǎng)的美，而且關(guān)心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2、 你們喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個(gè)別吧！
3、 秋姑娘見我們一（2）班的小朋友這么聰明可愛，十分喜愛你們，臨走時(shí)特意給你們留了一封信，讓我們一起來(lái)看看吧！（出示：親愛的小朋友們：你們喜歡大自然嗎？請(qǐng)你采集幾種落葉，并說說他們的形狀和顏色。你們的朋友----秋姑娘。）
《秋姑娘的信》說課材料 篇8
一、復(fù)習(xí)檢查
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？出示課文詞語(yǔ)認(rèn)讀。點(diǎn)（指名讀、齊讀）
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道秋姑娘都給誰(shuí)寫了信？請(qǐng)你連起來(lái)說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼
二、學(xué)習(xí)感悟課文
（一）學(xué)習(xí)2—5自然段
1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。我看小眼睛亮亮的：你已經(jīng)知道信中寫的內(nèi)容了，是嗎？（鼓勵(lì)一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！
3、下面我們就一起來(lái)把這些信一封一封仔細(xì)地讀一讀吧。
◆寫給南去的大雁的信點(diǎn)圖
1）看，大雁排著整齊的隊(duì)伍要飛到哪里去？溫暖的南方
2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬，去南方要經(jīng)過高山，大河，樹林，還要飛1、2個(gè)月呢，路這么遠(yuǎn)，一定會(huì)遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點(diǎn)出示句子你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？讀好詞語(yǔ)“多加小心”。誰(shuí)來(lái)叮囑一下大雁？再來(lái)叮囑一下。
3）我們的秋姑娘真是關(guān)心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來(lái)讀一讀。
秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。
◆寫給要冬眠的青蛙的信點(diǎn)圖
1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？
2）要睡整整一個(gè)冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？——“蓋好被子”
3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”
4）你多會(huì)為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰(shuí)來(lái)讀讀她給小青蛙的信。點(diǎn)出示句子指名讀。這樣關(guān)心的話語(yǔ)，讓你想到誰(shuí)也對(duì)你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關(guān)心你呀！請(qǐng)你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。
5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關(guān)心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關(guān)心誰(shuí)了呢？
◆寫給貪玩的松鼠的信 點(diǎn)圖
1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，
2）快來(lái)讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？點(diǎn)出示句子指名讀。
3）對(duì)著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個(gè)字看出來(lái)？快，指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）
4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天,食物準(zhǔn)備得還要怎么樣？（引出“充足”）
繼續(xù)指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（這次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞）
5）齊讀這一小節(jié)。
看著松鼠開始忙忙碌碌地準(zhǔn)備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰(shuí)呢？看她又寫信給誰(shuí)了呀？
寫給山村孩子的信 點(diǎn)圖
1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來(lái)做一下動(dòng)作？
2）他們?yōu)槭裁匆o小樹穿衣服呢？
3）穿上衣服后，小樹你現(xiàn)在感覺怎么樣？你來(lái)讀讀這封信吧。2-3人點(diǎn)出示句子所以山村孩子你們千萬(wàn)別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會(huì)忘了）現(xiàn)在請(qǐng)一組小樹一起來(lái)讀讀，哪組坐得最端正就請(qǐng)誰(shuí)。
三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來(lái)寫信的呢？點(diǎn)出示句子
1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個(gè)詞你能了解到秋姑娘寫信的數(shù)量嗎？有很多很多的信，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？放到句子中，你還會(huì)不會(huì)讀？誰(shuí)來(lái)讀？
2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會(huì)用楓葉給誰(shuí)寫信呢？對(duì)他們說些什么呢？
句式練習(xí)：一封寫給 ， 。
3、寫呀寫，送呀送點(diǎn)出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？句子應(yīng)該怎么讀呢？（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)點(diǎn)出：讀出了好奇、疑問的語(yǔ)氣。）
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）
3、為了表達(dá)這樣的心情，作者特意在這里用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）
4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）
5、這一段里有個(gè)字和“全”的意思差不多，你能找出來(lái)嗎？—“都”。
6、聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)思考，通過這兩個(gè)字，你能體會(huì)到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關(guān)心”，可以指板書，加以強(qiáng)調(diào)。
4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風(fēng)姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來(lái)臨之前給他們送去一份關(guān)心，一份問候。
5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動(dòng)作）有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)
小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會(huì)到了秋姑娘對(duì)她好朋友們的關(guān)心板書心，小朋友們，我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨P(guān)心我們的小伙伴，關(guān)心我們的同學(xué)，劉老師會(huì)一直觀察你們的哦，看誰(shuí)最像秋姑娘，已經(jīng)學(xué)會(huì)關(guān)心別人了。
五、課堂延伸
完成補(bǔ)充習(xí)題。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕的打開補(bǔ)充習(xí)題，翻到第40頁(yè)。
看第一題，誰(shuí)會(huì)讀題？
第一點(diǎn)： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點(diǎn)-撇長(zhǎng)點(diǎn)短，在田字格中寫好，這個(gè)筆畫在哪一個(gè)字中有呢？好，寫好好，左右結(jié)構(gòu)，左邊女，右邊子。下面一個(gè)筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個(gè)字中有？心，寫好心。
第二點(diǎn)：注意三橫的長(zhǎng)短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長(zhǎng)？全呢？
看第二題，誰(shuí)會(huì)讀題？誰(shuí)來(lái)讀一讀詞語(yǔ)？誰(shuí)能用好來(lái)組詞？
現(xiàn)在看第四題，請(qǐng)小朋友自己先來(lái)讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰(shuí)來(lái)讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。
六、板書
7、 秋姑娘的信
關(guān)心
南去大雁 要冬眠青蛙 貪玩的松鼠 山村孩子
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植 物越冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言的積累內(nèi)化遷移訓(xùn)練，拓展思維，培養(yǎng)說話能力。
4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：課件制作、字卡
《秋姑娘的信》說課材料 篇9
蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、媒體激趣，引“信”
色彩與圖像對(duì)一年級(jí)的孩子有強(qiáng)烈的吸引力。教學(xué)時(shí)媒體先出示這樣一幅動(dòng)畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊(duì)南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學(xué)生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學(xué)生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來(lái)寫信，（點(diǎn)擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰(shuí)，都寫了些什么？這樣一引“信”學(xué)生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來(lái)了。
二、整體感知，找“信”
先讓學(xué)生看動(dòng)畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給 、 、 、 寫信。學(xué)生通過聽讀，自由讀，完成填空，對(duì)課文有了整體感知，找到了“信”。
三、深化感悟，讀“信”
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后，我設(shè)計(jì)了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰(shuí)的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰(shuí)一起讀？”“你想和誰(shuí)賽一賽？”引導(dǎo)學(xué)生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對(duì)象，對(duì)課文中的“精華”反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。
最后兩個(gè)自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達(dá)了贊美之情。我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達(dá)出來(lái)。
四、發(fā)展思維，說“信”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語(yǔ)言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語(yǔ)言生動(dòng)。
在教學(xué)中老師要挖掘文中的“空白處”進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)課文最后兩段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信，會(huì)寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生定會(huì)打開思維的閘門，充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛的小嘴里飛出來(lái)。以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
五、重視實(shí)踐，寫“信”
在改革語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)也必須在加強(qiáng)實(shí)踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。
本課我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領(lǐng)，也可由學(xué)生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生在美中學(xué)，在趣中學(xué)，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《秋姑娘的信》說課材料 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《秋姑娘的信》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版第一冊(cè)第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲(chǔ)食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。
【教學(xué)理念】
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文3到5段。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3、理解課文3到5段，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)課文，啟動(dòng)情感。
1、教師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了——
2、學(xué)生背誦課文第一、第二段。
這樣的復(fù)習(xí)開門見山地把學(xué)生快速地帶入課文的情境，喚起學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的回憶，不知不覺地啟動(dòng)學(xué)生的情感。
二、設(shè)境激趣，充分誦讀。
1、導(dǎo)讀第三段。
（1）（出示圖畫：一只青蛙正在挖洞。）師描述：大雁們帶著秋姑娘的叮嚀越飛越遠(yuǎn)了，秋姑娘一低頭，看見正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙馬上要。（冬眠了）她想叮囑青蛙什么呢？（學(xué)生想象說話。）
（2）相機(jī)理解“著涼生病”。
（3）指導(dǎo)朗讀第三段：秋姑娘非常關(guān)心她的朋友，就像媽媽關(guān)心孩子一樣。
多種方式反復(fù)誦讀。
2、導(dǎo)讀第四段。
（1）過渡：秋姑娘剛給青蛙寫完信，又看見兩只頑皮的小松鼠，它們?cè)诟墒裁囱剑浚ǔ鍪緢D片：兩只小松鼠在樹上玩耍。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解“貪玩”。
（3）轉(zhuǎn)化角色，練習(xí)說話：如果你是秋姑娘，你一定想告訴小松鼠：小松鼠、小松鼠，。
（4）結(jié)合學(xué)生回答理解“充足的食品”。
（5）反復(fù)誦讀第四段。
3、導(dǎo)讀第五段。
（1）過渡：看著松鼠們勤快的樣子，秋姑娘高興極了，她飛啊飛啊，飛到一個(gè)山村的上空，這回她寫給誰(shuí)？又寫了些什么呢？
（2）學(xué)生自由讀第五段。
（3）指導(dǎo)看圖，理解“裹上冬衣”。
（4）充分誦讀第五段。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以，讀書之前，教師可以精心設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入過程，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，借助色彩鮮明的貼圖、實(shí)物、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境。讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會(huì)大自然美好的情趣，感悟秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)愛，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)背誦。
1、師生談話：秋姑娘現(xiàn)在已經(jīng)寫了幾封信了呀？（四封信）寫給誰(shuí)？寫了些什么呢？請(qǐng)小朋友自己在下面讀一讀這四封信。等一下老師請(qǐng)你們到上面來(lái)看著圖介紹，可以加上動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
3、指名上臺(tái)看圖介紹。
4、一起介紹。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦二字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。
四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：哎呀，老師發(fā)現(xiàn)秋姑娘還有很多信沒送完呢！她還會(huì)寫給誰(shuí)？說了些什么呢？讓我們趕快和秋姑娘一起給好朋友寫信吧。（電腦出示畫面）秋姑娘飛呀飛呀，飛過了高山，飛過了田野，飛過了小河，飛過了學(xué)校，飛過了大街……
（2）練習(xí)說話：還寫了一封給，。
①同桌交流。
②指名練說。
我們每個(gè)人從小就開始牙牙學(xué)語(yǔ)，可以說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。因?yàn)椋f話訓(xùn)練是聽讀的延續(xù)，是寫的基礎(chǔ)。所以，這里設(shè)計(jì)了這個(gè)說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的指導(dǎo)。
五、識(shí)寫結(jié)合，描仿入體。
1、出示生字：（將生字寫在楓葉上）
師：一陣秋風(fēng)吹過，秋姑娘又給我們寫了幾封信，看一看秋姑娘寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）指名口頭擴(kuò)詞。
（3）自學(xué)書后筆順。
（4）書上田字格中集體描紅、數(shù)筆順。
（5）習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
識(shí)字寫字與閱讀實(shí)踐結(jié)合，也是學(xué)與用的結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。
《秋姑娘的信》說課材料 篇11
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模 板）看到這個(gè)字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋老虎。
生：秋收冬藏。
生：春夏秋冬。
……
師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。
師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個(gè)問號(hào)）
生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的。（板書：誰(shuí)）
生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）
生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的？為什么要寫信？（板書：為什么）
[評(píng)：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的 生活 經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入話題情境，同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。]
二.主動(dòng)自讀，感知文本。
師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來(lái)讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢(shì)）
[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]
師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難。不過沒關(guān)系，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）
（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類。）
[評(píng)：字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)，又滲透了詞語(yǔ)的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，值得推廣。]
師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？
生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。
生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！
生：我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。
生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。
師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！
[評(píng)：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動(dòng)自讀部分，教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話，學(xué)生通過自讀，做到了正確認(rèn)讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]
三.聯(lián)動(dòng)合作，品讀文本。
師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀？
生：我喜歡寫給大雁的信。
生：貪玩的松鼠。
……
師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）
[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講。]
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀？
生：大雁。
師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來(lái)看看。（屏顯文字）你來(lái)，讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀！（生讀）
師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？
生：秋姑娘不放心他們。
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。
生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息。
……
師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：哦，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）
師：聽出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)！（生齊讀）
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧！（屏顯文字）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來(lái)竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）
師：老師也來(lái)讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比？（生讀）
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來(lái)讀！（生齊讀）
[評(píng)：品讀文本部分，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語(yǔ)感。]
四.巧化文本，鞏固延展。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來(lái)讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀！（眾笑）
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來(lái)。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說--？
生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的。
生：秋姑娘，我們后會(huì)有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會(huì)見面的。
生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來(lái)的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來(lái)！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號(hào)）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰(shuí)來(lái)？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，后面是個(gè)問號(hào)，所以我用疑問的語(yǔ)氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn)。
師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣？
生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信。
師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀。（生讀）
[評(píng)：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對(duì)書信的感性認(rèn)識(shí)；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。]
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？
生：燕子。
師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢？
生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。
師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎？（屏顯書信格式）
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。
師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--？
生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）
師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說給大家聽？
生：可愛的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來(lái)了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。
……
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物、植物們寫封信！
[評(píng)：學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸。]
總評(píng)：
怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無(wú)疑，這是一節(jié)好課。
1、教學(xué)過程，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段，主動(dòng)初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，相互交流，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透，語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
4、目標(biāo)整合，多維發(fā)展。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。
5、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是“接到信后，你想對(duì)秋姑娘說些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。
6、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立。
《秋姑娘的信》說課材料 篇12
●教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
4.只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。
5.那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）
二、感知課文
（一）整體感知
1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）
2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。
3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）
（二）教學(xué)第一自然段
1.出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。
2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來(lái)的？（片片楓葉）
3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4.讀好整個(gè)自然段。
（三）教學(xué)第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好。
2.學(xué)生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來(lái)讀。（配上音樂）
3.第二自然段
誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀這小節(jié)？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來(lái)，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心啊！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說些什么？
5.照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來(lái)你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來(lái)把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)生字
（一）教寫“秋”
1.讀“秋”。你是怎么記住它的？
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
3.齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1.讀“心”
2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
4.齊書空，描紅。
（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”
（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢(shì)。
《秋姑娘的信》說課材料 篇13
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）
2、師：看，秋姑娘帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！
出示詞語(yǔ)：秋姑娘 寫信 摘下 好朋友 裹上 小心
生病 山村 孩子 楓葉 片片
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：
（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）
師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀?
（出示相應(yīng)的圖）
生齊讀，老師在黑板貼相應(yīng)的圖。
師：他們?nèi)际乔锕媚锏?mdash;—好朋友。現(xiàn)在，你能連起來(lái)說一說秋姑娘給誰(shuí)寫信了嗎？
（出示：秋姑娘的信，一封寫給 ，一封寫給 ，一封寫給 ，再一封寫給 。）
二、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
師：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關(guān)心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)當(dāng)送信的小天使，你們?cè)敢鈫幔亢茫旅嬲?qǐng)小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。
師：小朋友，你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個(gè)好朋友？
a、送給大雁。
師：那信上寫了什么內(nèi)容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）
（師出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。）
師：是呀！秋天到了，大雁們要飛到溫暖的南方去過冬！他們要在路上飛行兩個(gè)多月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間呢，一路上可得小心呀！
師：秋姑娘在信中會(huì)讓他們路上小心什么呢?
（指名學(xué)生回答）
師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）
師：小朋友為大雁想得真多呀！（出示圖）還有燕子、丹頂鶴、天鵝也和大雁一樣，冬天到來(lái)之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。它們的這種過冬方式我們把它叫做遷徙。
【出示：遷徙】
師：這一路上正如我們所說的那樣危險(xiǎn)多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起來(lái)提醒大雁吧。
生：多加小心
師：秋姑娘對(duì)大雁可真關(guān)心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)吧！
（出示）一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（生讀、師范讀、生再讀，齊讀。）
師（過渡）：大雁收到了信，帶著秋姑娘的關(guān)心已經(jīng)順利到達(dá)了過冬的地方。接下來(lái)小信使們，你們準(zhǔn)備送信給誰(shuí)呢？
b、送給青蛙。
（師出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）
生讀
師：這封信上提醒青蛙干什么呢？
生：蓋好被子。
【師板書：蓋好被子】
師：小朋友看看這只青蛙，他在干什么呢？讓我們來(lái)聽聽小青蛙的自我介紹吧。
媒體播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一個(gè)冬天呢。等到來(lái)年春天的時(shí)候才會(huì)醒過來(lái)。
師：呀！原來(lái)這就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】
師：你們還知道哪些動(dòng)物也要冬眠嗎？
生說出示相應(yīng)的圖：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蛇
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。生齊讀：冬眠
師：它們可要睡整整一個(gè)冬天呢，一定要蓋好被子，快來(lái)把秋姑娘的話告訴小青蛙。
生：蓋好被子別著涼生病。（紅顏色顯示句子）
師：你把“別著涼生病”讀得那么響亮，是想讓小青蛙牢牢記住吧。
師：小青蛙沒聽清楚，快點(diǎn)，再告訴它一次
（生大聲說）
師：是啊，小青蛙別調(diào)皮，蓋不好被子要生病的。現(xiàn)在，小青蛙已經(jīng)快睡著了，誰(shuí)再輕輕地告訴它。
（生輕聲說）
師：看來(lái)，秋姑娘很關(guān)心小青蛙。
男生齊讀：蓋好被子別著涼生病。
女生齊讀：蓋好被子別著涼生病。
師（過渡）：謝謝我們可愛的小天使們，青蛙美美的睡著了，接下來(lái)你想把信送給誰(shuí)呢？
c、送給小松鼠。
師：秋姑娘會(huì)對(duì)小松鼠說什么呢？（讓他們準(zhǔn)備食物。）
【師板書：準(zhǔn)備食物】
師：你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？
生：松果
生：花生果
師：你們?yōu)樗麥?zhǔn)備的東西可真多呀，其實(shí)他最喜歡吃的就是松果。你們準(zhǔn)備給他準(zhǔn)備多少呢？一天的食物，一個(gè)月的食物，一個(gè)冬天的食物。這么多已經(jīng)——充足了（紅顯：充足）
師：可是，你們瞧，（屏顯松鼠圖）小松鼠還在玩呢！它可真是一只——
生：貪玩的松鼠
師：它還沒準(zhǔn)備過冬的食物呢，可真讓人著急，你們有話要對(duì)小松鼠說嗎？
生讀：快準(zhǔn)備好充足的食物。
師：原來(lái)你們也這么關(guān)心小松鼠，那我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它。
出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。（生讀）
師（評(píng)價(jià)）：快快快，慢了就來(lái)不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。
生讀
師：從你的朗讀中，我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。
是呀，要準(zhǔn)備充足的食物，否則就不夠吃了。
師：我請(qǐng)男女生來(lái)比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽誰(shuí)的話，快快去準(zhǔn)備食物。
（男女分組讀）
師：你們讀得都很好，瞧，小松鼠不見了，聽到你們的讀書聲，它去——
生：準(zhǔn)備食物了！
d、送給山村孩子。
生齊讀（出示句子）再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師：誰(shuí)能用自己的話說說秋姑娘讓山村孩子做什么？
生：秋姑娘讓山村孩子裹上冬衣
【師板書：裹上冬衣】
師：你們知道什么叫“裹”嗎？
師：裹就是一層一層包起來(lái)，包了好多層。比如：玉米，筍，粽子等。
師：你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰(shuí)也來(lái)讀讀這封信？
生讀：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師（評(píng)價(jià)）：是啊，千萬(wàn)別忘了，小樹也怕冷的，也得穿上棉襖保暖呢。那么小樹的“冬衣”是什么呢？
生：繩子
師：有著這件暖和的冬衣，再冷的的天，小樹也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送的遠(yuǎn)一些。
生齊讀
三、總結(jié)升華
師：秋姑娘寫了一封又一封的信，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧！讀出秋姑娘對(duì)動(dòng)物朋友的關(guān)心來(lái)。
（男女分讀2-5小節(jié)）出示:一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。
再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師：小朋友，趕快挑你喜歡的一封信把她記下來(lái)吧。
（生自由背誦、生背誦）
（師出示：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”
全被秋姑娘寫了信。）
師：小朋友們問問你的同桌。
（一生問一生答 ）
（師問生答）
師：楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫了信呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在信里她還會(huì)說些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，請(qǐng)你展開想象說一說。
（出示三幅圖）
（1）燕子圖 （2）刺猬圖 （3）螞蟻圖
多媒體出示“一封寫給 ， 。”（小組討論）
用上面的句式說一說，也可以對(duì)圖上沒有的朋友說。
（指名練說。）
四、指導(dǎo)書寫
師：秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也要放心地走了。
師：秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜歡你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起來(lái)看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）
親愛的小朋友：
聽說你們很喜歡寫字，都想成為小小書法家呢！課文里的 “心 、全”你一定能寫得又勻稱又美觀，對(duì)嗎？
秋姑娘
2011年秋天
1、課件出示：心
生讀：心
師：要注意是前鼻音
2、師：我來(lái)幫“心”找朋友——
生：心情 心里
3. 在學(xué)寫它之前，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫——臥鉤。課件出示。
生讀一讀。
（生觀察“心”的筆畫）
師（提醒）：“心”的第二筆是“臥鉤”，這個(gè)字的第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
（師范寫）
課件出示：全（生讀：全）
師：我給“全”找朋友——
生：全部 全村
師：上半部分的人寫得舒展一些，從豎中線開始撇。下半部分是一個(gè)“王”，“王”字的第一筆橫要落在橫中線上， “豎”寫在豎中線上。
（師范寫 生描紅）
（生練寫）
五、課堂小結(jié)。
1、今天老師和小朋友們一起來(lái)到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食物、小樹裹冬衣的美麗秋天，會(huì)寫了2個(gè)生字“全”“心”，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）知道了秋姑娘非常關(guān)心她的朋友。你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來(lái)，送給你想關(guān)心的人，好嗎？
六、作業(yè)超市
1.寫一封信給你關(guān)心的人。
2.采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 多加小心
（圖）松鼠 蓋好被子
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食物
（圖）山村孩子 裹上冬衣
《秋姑娘的信》說課材料 篇14
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
7、秋姑娘的信
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī) 教學(xué)掛圖 學(xué)生課前準(zhǔn)備的頭飾
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1.（出示教學(xué)掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問呢？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰(shuí)寫信的？
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】
二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感
1.學(xué)習(xí)第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
2..學(xué)習(xí)第二至五自然段
①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
請(qǐng)小朋友們自由大聲朗讀，找一找。
②.學(xué)生回答問題，相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。
③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎？
秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來(lái)獎(jiǎng)品呢！
（學(xué)生自由練讀，指名讀，適時(shí)鼓勵(lì)）
④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今天我們也請(qǐng)來(lái)了秋姑娘的這幾個(gè)好朋友。（帶頭飾的小朋友起來(lái)）大家掌聲歡迎！現(xiàn)在請(qǐng)這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）
⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎(jiǎng)給他們每人一片楓葉。
【設(shè)計(jì)意圖：利用情境法營(yíng)造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發(fā)展學(xué)生的表演能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索能力。】
師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來(lái)問問：
⑥.交流：
“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出）
師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來(lái)到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘可真關(guān)心大雁呀！誰(shuí)能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣，再來(lái)對(duì)大雁說這些話呢？
（指名讀，師范讀，齊讀）
過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動(dòng)作，讓我們?cè)谝黄鹛嵝汛笱悖嗉有⌒模№樧Ｋ鼈円宦菲桨玻?/p>
青蛙，老師有個(gè)問題，什么叫“冬眠”？
戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，安全過冬，這叫“冬眠”。
師：和青蛙一起要冬眠的小動(dòng)物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設(shè)計(jì)意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過舉例教學(xué)學(xué)生正確的概念，有利于學(xué)生記憶。】
師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會(huì)踢被子，會(huì)著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）
師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動(dòng)作）
瞧！它們睡得多香啊！
師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？
生：收到了。
師：秋姑娘給你說什么呢？
讀信，那你準(zhǔn)備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰(shuí)來(lái)再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）
師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）
導(dǎo)語(yǔ)：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會(huì)給凍死了呀！）
師：多好的秋姑娘啊！同學(xué)們讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動(dòng)物們又是怎樣想的呢？
【設(shè)計(jì)意圖：積極豐富的想象，生動(dòng)有趣的表演，又有助于發(fā)展語(yǔ)文能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情，從心靈上受到感染，進(jìn)而讀出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)心，體貼我們的朋友！現(xiàn)在讓我們把四封信邊起來(lái)讀一次，再次體會(huì)秋姑娘的美好心靈。
3.學(xué)習(xí)最后2個(gè)自然段。
開始老師給同學(xué)們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學(xué)們還想看嗎？（想）
出示枝干
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。
師：能讀好最后兩個(gè)自然段嗎？
（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，有利于學(xué)生積淀語(yǔ)感。】
三、想象說話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力
1.你猜猜，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰(shuí)），（怎么樣）。”的句式說一說。
2.小組交流。
3.小組推薦人員進(jìn)行全班交流，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。】
四、課堂小結(jié)
今天，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？
五、作業(yè)
1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設(shè)計(jì)
7、秋姑娘的信
剪貼畫 大雁 南去
剪貼畫 松鼠 準(zhǔn)備食品
剪貼畫 青蛙 冬眠
剪貼畫 山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰(shuí)），（怎么樣）。