《小白兔和小灰兔》教學設計（通用22篇）
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇1
教學目標:
1,運用學過的方法,認識本課"翻,澆"等8個生字.會規(guī)范,美觀地書寫"拉,把"等6個生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲.
3,體會"只有自己種,才有吃不完的菜",引導學生愿意做一個愛勞動的好孩子.
教學難點:
認識生字,朗讀課文,體會"只有自己種,才有吃不完的菜".
教學準備:課件,掛圖,圈出會認的生字,標上小節(jié).
教學過程:
第一課時
一, 激qing引入,揭示課題.
1,老師邊貼圖邊講述故事:很久以前有這樣一個有趣的故事:老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜.勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只問老山羊要了一些菜籽拿回家,可是后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜籽的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》.
二, 初讀課文,自學生字.
1,學生自由讀全文,碰到生字多讀幾遍.
2,同桌合作朗讀課文,找出與課文內容相吻合的插圖.
3,課件出示生字
翻 澆 施 肥 餓 候 挑 擔
a,交流自己會認的字,并說說識記的方法.
b,齊讀.
c,看課件讀詞語.
d,從剛才讀的詞語中選一個說話.
三,精讀課文,感知內容.
1,小朋友們,這篇童話故事運用了三次對比的方法.我們一起學課文,看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表現.
出示圖1:指名讀1--3節(jié).小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后,老山羊送給它們一車白菜.它們分別怎么做的.板書:收菜籽 收白菜.
出示圖2:齊讀4-6節(jié).讀了這幾節(jié),你明白了什么 板書:種白菜 吃白菜.
小朋友們再看看,從什么地方可以看出小白兔十分的勤勞.
出示圖3,指名讀.
聽了朗讀,假如你就是故事中的小灰兔,你有什么想問的嗎 因此,小白兔,你的菜是哪兒來的 要讀出疑問的語氣.我們大家都是這只勤勞的小白兔,該怎樣告訴小灰兔呢 板書:只有自己種,才有吃不完的菜.
四,鞏固練習
1,課件出示今天要寫的字.
觀察:
(1)這幾個字有什么相同點:都是左右結構,都是左窄右寬.
(2)這堂課我們先學三個,拉,把,給.
(3)課件播放這三個字的筆順.
(4)針對學生練習出現的問題再次指導.
2,聽課件情境朗讀全文.
第二課時
一 ,復習引入
1, 小朋友們,還記得《小白兔和小灰兔》的故事嗎
2, 好故事大家都喜歡.下面,我們要以小組為單位,表演這個童話故事.表現得好的小組能上來帶頭飾表演給老師和小朋友看.
二, 自主排練
1, 朗讀三次對比,引導學生評價朗讀情況.
2 ,齊讀這部分.思考:你體會到了些什么
3, 圖文對照朗讀課文,熟悉表演內容.
4, 確定各自的角色,思考怎樣表演.
5, 小組排練,注意體現各組的特點.
三, 正式表演
請幾小組的同學上來表演,其他組作評委,對他們的表演進行評價,也可以提出自己的問題.
四, 活動小結
1,教師根據學生的表演點撥提問:
(1)你喜歡故事中的誰 為什么
(2)結合實際,理解小白兔的話."只有自己種,才有吃不完的菜."
2, 小結:勞動給人帶來歡樂.
五, 課堂練習
1, 書寫生字.活,種,吃
(1)教師范寫時提示:這幾個字都是左右結構,要注意左窄右寬.
(2)課件演示筆順.
(3)學生描紅,臨寫.
(4)展評.
2, 課后練習"讀讀說說".
(1)讀讀例子 把地翻松把白菜吃完 把窗戶打開
(2)找找例子的共同特點---都有一個"把"字.
(3)你能用"把"字說一句話嗎
(4)反復讀:只有自己種,才有吃不完的菜.看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.
六, 課后練習
1, 選擇自己喜歡的段落感情朗讀.
2, 根據自己的具體情況做一件事,體會勞動的辛苦和快樂.
教后反思:
第十八周校本教研時,我上了《小白兔和小灰兔》這篇課文,感受頗深.語文課堂應該是充滿活力的"人性"課堂,是學生發(fā)展的"娛樂場".學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提.對于一年級學生來說,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動學生的學習興趣.在本課的教學中,我以介紹小伙伴的形式導入新課,出示兩張色彩鮮艷,生動活潑的"小白兔"和" 小灰兔"的圖片,激起了學生的興奮點,從而使學生產生了主動探究學習的欲望.接著出示課文內容第一段的畫面,讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍,激起學生收白菜的欲望,讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中,使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài).然后再"趁熱打鐵",引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話,讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌.在讀中體會小灰兔奇怪的心情.最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮.這樣一來,擯棄了煩瑣的說教和分析.實現了教師,學生和文本的對話和交流.
找準發(fā)展點,尊重學生的個性差異,相信學生的能力.例如對字的認讀和書寫.我重視讓學生從自我出發(fā),鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法,允許學生用不同的方法認字,記字.對于小白兔和小灰兔的對話朗讀,也不刻意追求同一標準,而是鼓勵學生"愿意讀的站起來讀!愿意做有禮貌的小白兔嗎 你知道小灰兔心里會怎么想嗎 "……總之,只要學生用心在讀,痛快淋漓地表達出自己的認可即可.學生在學習時感到很輕松,也很自由.尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能,并熱情地幫助學習困難的組員,氣氛活躍.
在教學中,我很注重語言的實踐.我深入挖掘教材,鉆研課文,設計了一個"說說小白兔的辛苦"的教學環(huán)節(jié),我把小白兔"澆水,施肥,捉蟲,拔草"的勞動場景畫出來,引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言,不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受,突破了本課教學難點,而且培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力,積累,豐富了學生的語言.另外,通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出"您請"等詞,讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌,從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點.在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練,學生的主動性大大增強.
找準興趣點,激發(fā)每一位學生的生命熱情.我總是運用美妙得體評價語言,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性.這在識字教學這部分內容中表現得異常突出."你的課外知識真豐富,老師真佩服你!哇,你真了不起,連'翻臉'也知道."另外,教師指導學生朗讀的形式也都是激發(fā)學生興趣的生動活潑的形式. 如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話.男女學生對讀,全體學生站起來演讀等,這樣一來,學生的學習熱情高漲,學習積極性得到了很好的發(fā)揮.
總之,在課堂上我始終體現"關注學生,以人為本"教學理念,使課堂充滿了濃濃的"人文情懷",實現了生命價值的提升.
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇2
【教學目標】
1.認識"翻,澆"等8個生字.會寫"拉,把"等6個字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲.
3.愿意做一個愛勞動的好孩子.
第一課時
一,激趣導入,創(chuàng)設學習情境
1.導入:收獲的季節(jié)又來到了,熱情好客的小動物們邀請大家去做客,它們是誰呢 (板書課題)
2.齊讀課題.你想知道什么 設疑激趣.
二,整體感知
1.聽課文錄音.
2.教師提出學生要求:
(1)輕聲,自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子.
(2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的字),讀準這些生字的音.
3.學生按要求自學后,進行檢查:
(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音.
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字.
三,再讀課文,讀通讀順
1.四人小組開展讀書活動,人人參與,主動讀書.
2.開火車朗讀課文,糾正字音.
四,朗讀課文,引導質疑
1.指名學生分段朗讀課文.
2.師:讀了課文,有哪些地方你不理解,請?zhí)岢鰜砀瑢W討論討論.
學生可能提出以下問題:
(1)小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜籽去種
(2)小白兔說:"只有自己種,才有吃不完的菜."這句話是什么意思
……
3.理解課文內容.
師:課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找,比一比.
學生在小組內找一找,議一議,再全班交流.
相同點之一:
老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙,說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人.
相同點之二:小白兔和小灰兔在稱呼老山羊時都用"您",說明他們都有禮貌.
(指導學生讀出有禮貌的語氣)
不同點之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔卻要了菜子.
不同點之二:
回家以后,小白兔辛勤勞動,小灰兔不干活,餓了就吃老山羊送的白菜.
師:請用"先……再……然后……"把小白兔的勞動過程說一說.(學生練習說話)
師:經過小白兔的辛勤勞動,他種的白菜長大了,小白兔的心情會怎么樣 (指導學生讀出小白兔高興的心情)
不同點之三:
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜,又去要.小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去.
師:小灰兔看見小白兔送菜,覺得很奇怪.小灰兔為什么感到奇怪 如果你是小灰兔你當時會怎么想 (指導學生讀出奇怪的語氣)
師:讀了老山羊對小白兔講的最后一句話,你能說一說自己的體會嗎 (學生討論交流.)
五,分角色表演
1.同學們通過學習課文,了解了這個故事.你們愿意把這個故事演出來嗎
2.分小組進行準備.
3.戴頭飾表演.
4.學生互相評議.
六,反復體會,續(xù)篇故事
今天我們通過學習認識了兩個小動物,你們愿意把這個故事講給你周圍的人聽嗎 如果你有興趣的話,可以續(xù)編這個故事.明天我們來比一比,誰編得最好,誰講得最精彩!
第二課時
一,有感情地朗讀課文
1.指名朗讀課文.
2.上節(jié)課我們說要續(xù)編這個故事,誰來給大家講一講自己續(xù)編的故事
3.學生講自己續(xù)編的故事.其他同學評一評他續(xù)編的是否合理.教師對學生續(xù)編好的故事給予肯定.
二,認讀本課的生字
1.出示生字詞卡片(澆水,施肥,時候,一擔,翻,挑),指名認讀,隨時糾正讀音.
2.小老師領讀詞語,生字.
3.重點指導易讀錯的生字.
"翻"是前鼻音,"施"是翹舌音."澆,挑"是三拼音.
4.開火車認讀生字.
5.找朋友,給生字組詞.
6."彩虹過橋"游戲.(字——組詞——說句訓練.)
7.小組合作學習:
說說用什么方法記住這些字.
8.小組匯報交流,師生共同評價,訂正.
三,寫字指導
1.讀"我會寫"里的字.說說這幾個字在字形上有什么特點.
(都是左右結構的字,每個字均為左窄右寬,"拉,把"都有提手旁)
2.練習給這幾個字組詞.
3.教師范寫,學生描紅,練寫.
四,快樂復習
1.快幫小兔找到它們要吃的蘑菇.
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2.快來幫小兔把這些詞語讀準,他就能順利回家了.
挑 擔子 澆水 翻松 餓了 時候 施肥
3.照樣子說短語,也可以鼓勵學生把說的短語寫下來.
把地翻松. 把白菜吃完.
把窗戶打開. __________.
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇3
教學內容：人教版語文第二冊26、小白兔和小灰兔
德育目標：使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學要求：
1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
練習朗讀，認字。
教學難點：
1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學方法：
1、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主識字，獨立識字的能力。
2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
課前準備：
投影或課件、錄音機
教學過程：
一、童話引入：
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、板書課題，學生書空。
二、初讀課文：
1、教師范讀或學生朗讀全文。
2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。
3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。
三、認生字：
1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。
4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。
四、朗讀課文：
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導學生的朗讀語氣。
五、感悟課文內容：
1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。
六、作業(yè)設計：
1、回家?guī)图议L做力所能及的家務事。
板書設計
26、小白兔和小灰兔
小白兔 要菜子 送白菜 他怎么想？
老山羊
小灰兔 要白菜 還要白菜 他又怎么想？
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇4
一,童話引入
邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事.老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》.(板書課題)
二,初讀課文
1,教師范讀或聽錄音朗讀全文.
2,學生自讀.這篇課文較長,要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順,并找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音.
3,同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況.
4,指名試著朗讀課文,大家進行評議.
三,認生字
1,出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音.
2,重點指導認讀容易讀錯的字.提醒學生注意:
"澆"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的聲母是"f","施"是翹舌音.
3,小組合作學習:
學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友.小組學習后匯報,交流,師生共同評價,訂正.
4,采用"開火車","找朋友"(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字.
四,朗讀課文,感悟課文內容
1,學生自由朗讀:
要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號.
2,幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好.
3,重點指導:
讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來.小灰兔說:"謝謝您!"要讀出感謝,有禮貌的語氣.小白兔說:"我不要白菜,請您給我一些菜子吧."要讀出請求的語氣."小白兔,你的菜是哪兒來的 "要讀出驚奇的語氣."是我自己種的.只有自己種,才有吃不完的菜."要讀出自豪的語氣.其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,"白菜很快就長大了"中的"很快"要讀得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以讀得重些.指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀,比較,評價來讓學生體會和感悟.
在朗讀過程中進行詞句訓練:
⑴ 說帶"把"字的詞語.先讓學生讀例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗戶打開",接著自己仿說,再同桌互相說,然后全班交流.
⑵ 學生反復讀"只有自己種,才有吃不完的菜"這句話,看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.這一訓練難度較大,可讓學生"補句".如,"只有愛勞動,才(有幸福的生活).只有刻苦學習,才(有好的成績)."
4,指名幾位同學接力讀全文,其余同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想象:
小灰兔在得到一車白菜時,在家里吃白菜時和再去要白菜時,心里會怎樣想 小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心里又會想些什么 自學思考后同桌互議,然后匯報交流.
5,學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答.
6,賞讀課文.你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段 先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得最好.
五,寫字
1,讀"我會寫"里的字:
說說這幾個字在字形上有什么特點.(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何 (每個字均為左窄右寬.)
2,練習給這幾個生字組詞.
3,指導寫"拉":
先觀察"拉"在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描紅,臨寫.寫完后評一評,對出現的問題進行指導.
4,學生獨立寫其余五個字:
教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導.
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇5
教學目標:
1、認識"翻、澆"等8個字。會寫"拉、把"等6個字。
2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、愿意做一個愛蔻勞動的孩子
教學過程:
一、直接導入:
今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。(出示課件)�？吹竭@個課題你想知道什么?
二、初讀課文:
愿意老師讀課文呢?還是愿意自己讀?(如果教師讀:學生就要認真聽,注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀:則引導學生認真讀通順,找出要求會認的字作上記號,看拼音多讀幾遍,記住字音。)
三、學習生字詞:
1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字,a拼音讀,b去掉拼音讀。
2、用課件出示沒有音節(jié)的詞語讓小老師領讀,齊讀,以鞏固生字的讀音。
四、學文:
1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀,小朋友知道了些什么?
2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝,兩只小兔子是怎么說怎么做的,(出示課件出示句子)比較他們的不同之處。
小朋友說說小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了,小白兔卻有吃不完的白菜?
a、引導學生理解"小灰兔為什么奇怪?"
b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話,出示課文中相關句子。
3、為什么會出現這樣的結果呢?再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的?用課件出示4、5自然段,指名讀,讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事?通過找表示動作的詞和重點理解"常常"一詞,讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。
五、升華:
那小朋友想一想:聽了小白兔的話,這一次小灰兔會怎么做?
引導學生想象,小灰兔明白了"只有自己種,才有吃不完的菜",一定會和小白兔一樣通過自己的勞動,獲得豐收。
六,指導寫生字:
拉、把。
《小白兔和小灰兔》課堂實錄
一、直接導入:
師:今天我們學習哪一課?
生:《小白兔和小灰兔》(出示課件)
師板書課題,生齊讀:看到這個課題你知道了什么?
生:是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。
師:是一只小白兔和一只小灰兔之間的事,那么兩只小兔子之間發(fā)生了什么事呢?學習了文章后你就知道了。
二、初讀課文:
師:同學們愿意老師讀課文呢?還是愿意自己讀?
生:自己讀。
師:那么教師提幾個要求:
先要把書拿好;姿勢要端正;聲音要響亮;遇到不認識的字怎么辦?
生:讀拼音。
師:對,讀拼音,讀完后把后面的生字標在課文中;標出每一段的序號。
學生讀文,教師巡視,邊詢問指導。
師:同學們,課文讀好嗎?
生:讀完了。
師:生字都會了嗎?
生:會了。
師:下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。
(出示課件帶拼音的生字)指名學生讀。
師:去掉拼音還能讀嗎?
生:能。
師(去掉拼音):請一名同學起來讀。如果他讀對了,大家就跟著他讀;如果讀錯了,大家就幫他讀對。
生幾人讀。一生讀"施"時讀成了陽平,糾正,再讀。
師:下面我們開火車來讀一下。
開火車讀生字。
師:生字都學會了,詞語大家都會了嗎?
生:會了。
師(出示課件,詞語)
生1:收白菜。
師:誰收白菜?
生1:小灰兔。
師:小灰兔--(生1接:小灰兔收白菜。)
生2:小灰兔和小白兔收白菜。
生3:老山羊收白菜。
(出示第二個詞語)
生4:謝謝您。
師:這話是誰說的?快從課文中找出來。
生4:小灰兔。
師:課文中是怎么說的?你讀一下。生4讀。
師:你看,小灰兔這個孩子多有禮貌呀。
(出示"翻地")生5讀。
師:誰翻地?讀一讀。生5讀。
師:小白兔把地翻松。"把什么怎么樣"(師打開門)我這是把門打開。
師(又打開書):我這是……
生:把書打開。
師:誰還能再來說幾句?
生6:把窗戶打開。
師:不錯。
生7:我把黑板擦干凈。
師:把黑板擦干凈,老師好寫字。謝謝你。
生8:把窗簾拉上。
師:這樣大屏幕就看得更清楚了。
(接著依次出示"施肥、澆水、拔草、捉蟲"生讀。)
師:這些事兒都是誰做的?
生:小白兔。
師引導孩子用話連一連,說一說:小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。
師:你覺得小白兔怎么樣?是個怎樣的孩子?
生9:愛勞動的孩子。
生10:勤勞的孩子。
(出示"餓了"生讀。)
師:誰餓了?
&n bsp; 生:小灰兔餓了。
(出示"挑著"生讀。)
師:誰挑著?
生:小白兔。
師引導學生說出:小白兔挑著白菜。
(出示"一擔"生讀。)
師引導學生說出:小白兔挑著一擔白菜。
三、學習課文:
出示課文第一段填空:老山羊在地里( ),小白兔和小灰兔( )。生齊說。師:你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣?
生1:很勤勞
生2:很有禮貌。
生3:很愛勞動。
師:老山羊又是怎樣做的?老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢?讀一讀書�？丛谡n文的哪些段落中有。
生讀:第二、三段。
( 課件出示插圖)師:哪一個是小灰兔?生有的往前指著說"那一個",一生說"是左邊那一個"
師:如果只說"那一個",人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好--"是左邊那一個"。這樣我們就都清楚了。
師:小灰兔是怎樣做的?
生:拉了一車白菜。
師:小白兔呢?
生:要了菜子。
(第二、三段)生讀小灰兔的話。
師:你看小灰兔怎么樣?
生:有禮貌。
再讀小白兔的話。
師:小白兔呢?
生:也很有禮貌。
師:小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了,小白兔卻有吃不完的白菜?
看課文最后三段。生讀。
(出示圖片)師引導學生說,小灰兔來向老山羊--要白菜;小白兔卻是向老山羊--送白菜。小灰兔怎么樣?--奇怪。
師:小灰兔奇怪什么?出示小灰兔的話,指名讀。
生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。
師:小白兔是怎么回答的?(出示小白兔的話)生讀。
師:"只有自己種……吃不完的菜"是什么意思?引導學生理解。小白兔自己種菜,才會收了很多白菜,還給老山羊送。
師:為什么會有這樣的結果呢?同學們看一下課文第4--6段。(出示4、5段)
生讀。
師:什么是"常常"?小白兔是怎樣"常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲"?(齊讀。)小白兔怎么樣?引導用"常常"說話。
(出示小灰兔第6段)
師:小灰兔是怎么做的?生讀。
生:小灰兔不干活了。
師:是啊,小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了,后來就沒有什么吃的了,小白兔自己種了才會自己吃不完,還去給老山羊送白菜。所以說"只有自己種--生接:才會有吃不完的菜。
師:如果你是小灰兔,聽了小白兔的話,會怎樣做呢?
生:向老山羊要菜子,種白菜。
師:會怎么說呢?
生1:老山羊,給我一包菜子吧。
師:小灰兔也是有禮貌的孩子啊。
生1:他會說:羊伯伯,請您給我一包菜子吧。
師:我給你加上一個字"也"。指導說完整。
生1:羊伯伯,請您也給我一包菜子吧。
師:小灰兔要來菜子后,會怎樣做呢?
師指導學生說出:小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松,種上菜子。
師:小灰兔也會--(引導學生說話)常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲。
師:小灰兔也會有--
生:吃不完的菜。
師:課文都學會了嗎?
生:學會了。
師:下面我們來寫一下生字。
(出示"拉")師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。
師范寫,要求學生認真看。
生寫。師巡視指導,提示執(zhí)筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。
師:這節(jié)課我們就上到這里,下課。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇6
一、激趣導入，復習生詞
1.上節(jié)課我們認識了兩個小伙伴,他們是__。（生齊讀課題）
2.小白兔和小灰兔幫山羊公公收白菜，老師也有一塊菜地，你們愿意幫老師也收收菜嗎？那我們趕快出發(fā)吧。（課件出示生字詞）老師的這塊菜地長滿了生字詞，誰讀好了，就幫了老師大忙了，誰先來？（指名讀詞語）一起讀一遍。一整塊菜地在我們這些熱心的小朋友的幫助下，一下子就收完了。你們真棒！老師向你們表示感謝。
二、對比學文，讀中感悟
1、品讀2—3自然段：
過渡：通過上節(jié)課的學習我們知道小白兔和小灰兔很愛幫助人，他倆幫山羊公公收回了白菜，為了感謝兩只小兔的幫助，老山羊想送給他們一件小禮物。這個時候，兩只小兔的做法有什么不同呢？
指名讀2、3段。（老山羊送給小白兔和小灰兔的禮物是什么？小白兔和小灰兔各是怎樣回答的？）
課件出示句子：“謝謝您！”“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
師：他們的回答有一個相同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都用了“您”這個字。）
師：你真會觀察！請你讀讀這兩句話——“謝謝你！” “謝謝您！”
師：聽你讀第二句話，老師心里暖洋洋的！為什么第二句讓我感覺更舒服��？（“您”顯得更尊敬長輩、更有禮貌。）
師：你能學學小灰兔說話嗎？ 指名讀“謝謝您！”
師：誰來學學有禮貌的小白兔？ 指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
評價：我們請求別人的時候，態(tài)度應該客氣一點。你把“請您”讀得很重，讓我感覺到了小白兔的請求。誰再來試試？
師：我們一起來試一試吧！我讀旁白，你們讀兩只小兔的回答。你們的態(tài)度這么誠懇，老山羊不答應都不行呢！
2、品讀4—7段，比較不同點
師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他倆又是怎么做的呢？ （出示掛圖2、掛圖3）
師：課文里哪幾段寫的是這兩幅圖的內容？
生：第四段到第六段 我們先看小白兔的做法：
�。�1）學生找出4——5自然段，讀一讀。
�。�2）指名交流：小白兔拿了菜子后做了什么呢？（教師注意指導說完整話：“小白兔拿了菜子，先……然后……又……”等句式）
師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）老師把門打開。
師（又打開書）：我這是…… 師：誰還能再來說幾句？
�。�3）小朋友說得真好，小白兔也很了不起，讓我們跟著它去種菜吧�。ㄗx第四自然段）
評：你們的朗讀讓我感到小白兔回到家里，一刻都沒閑著，他呀把地翻松了，把菜子種上了，沒過幾天，白菜長出來了。等白菜長出來后，小白兔又做了些什么呢?(拿起你的筆，圈圈小白兔在白菜長出來后做的事情吧) 生答：（澆水、施肥、拔草、捉蟲）
（4）讓我們一起把小白兔做過的事來讀一讀吧�。ǔ鍪� “小白兔常常給白菜澆水……齊讀。）
師：誰能給“常常”找個近義詞朋友？請你把“經常”換到這個句子里讀一讀！
師：從這個“常常”我們能體會到什么？
當白菜需要喝水時，小白兔—當菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔——當雜草出現菜地時，小白兔——當小蟲兒啃菜葉時，小白兔——
（5）說話：你們看�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）一大早，別人還在睡覺，小白兔就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓�？墒�，他還是堅持澆水啊！你看到他澆得怎樣？（他澆得滿頭大汗。很累了，也餓了，他澆得很辛苦。）
師：是啊，種白菜真是辛苦啊！旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——生接。
師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持—學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，…捉蟲。）
師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？
師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）
師：經過辛勤的勞動，克服重重的困難，白菜終于長出來了！看看第二幅圖，誰來夸一夸小白兔的白菜。
師：如果你是小白兔，這時候是什么心情��？
師：那就請你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第5段。
生自由練讀、指名讀。
此時此刻，你想用什么話來夸夸小白兔呢？
辛勤的勞動換來一片綠油油的白菜，真是勞動最光榮！課中操《勞動最光榮》。
師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請同學讀讀第六段。
師：同學們猜一猜，小灰兔這時候心里在想什么��？
看了圖上的小灰兔，你想送什么詞給小灰兔。（你的課外知識真豐富）
老師也送給他一個詞：好吃懶做。這只好吃懶做的小灰兔，就算前面有像山一樣高的白菜，也會被他吃光的。老師再送他一個詞（坐吃山空）。
這只好吃懶做，坐吃山空的小灰兔果然將那一車白菜吃得一干二凈，他呀，又到老山羊家要白菜。這時候，他又看到了小白兔，所以啊，他倆之間又有了一次有趣的對話。
3.學習對話，突出重點
（1）出示圖畫，師：你們都看到了什么？（小白兔很高興，小灰兔很驚奇）
請大家輕聲地讀讀7——9節(jié)，看看小白兔和小灰兔說了些什么？出示圖畫，指導看圖。
師：你們發(fā)現小白兔和小灰兔臉上有什么不同表情嗎？
生1；我發(fā)現小白兔很高興。
師：是啊，小白兔拿走了一包菜子，卻送來了一擔白菜，這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？
指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”）
師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？
師：他肯定在思考什么？
師：對啊！你能讀出小灰兔心里感受，真了不起。指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）
師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！
學生自由練習朗讀。
指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話。
師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？
再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。
三、再讀課文、明白道理
師：讀了這個故事，你明白了什么道理呢？請同學們把課文從頭到尾、仔細地再讀一遍。
四、延伸課外，升華情感
小白兔和小灰兔，你們最喜歡誰？（兩個都行，但如果說喜歡小灰兔的，要引出它明白了道理。）
師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？
生：向老山羊要菜子，種白菜。
師：會怎么說呢？
生1：老山羊，給我一包菜子吧。
師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。
生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。
師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。
生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。
師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？
師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。
師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。
師：小灰兔也會有——
生：吃不完的菜。
師：是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。（板書：只有勞動，才有收獲——齊讀兩遍）只有付出，才會有回報。只有愛勞動，才會有幸福的生活。
五：指導書寫、總結全文
1、指導生字
2、師總結：是呀！我們要做愛勞動的好孩子，有勞動才有收獲。勞動最光榮。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇7
教學目標：
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的相同點和小白兔的做法。
3、通過學習小白兔的做法，愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學過程：
一、 導入：（干脆，簡練，只在最后讀一次）
1、出示（小白兔，小灰兔）圖片：我們今天的課堂里來了兩位好朋友，大家一起來看看，他們是誰？
2、揭示課題：沒錯，來的正是小白兔和小灰兔，它們身上會發(fā)生什么故事呢？今天我們就要來學習【26、小白兔和小灰兔】
3、板書課題：請伸出手指，跟著老師一起來寫一寫（“小”先中間后兩邊，“白”上面寬下面窄，“和”口字寫在中間，“兔”有個小尾巴，千萬別漏掉，“灰”注意先寫兩點再寫撇捺。）
4、齊讀課題：
二、 初讀
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，生自由讀課文
我們讀書，每次都要有帶著不同的目的去讀，才能每讀一遍都有不同的收獲，你看這是高老師給你們帶來的一些自讀要求
1、借助拼音自由朗讀課文， 注意讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段。
3、想一想小白兔和小灰兔的表現有什么不一樣？
（二）讀詞語：詞語寶寶很調皮，他們從文章里跑出來了，你還認識他們嗎？
幫忙 翻土 澆水 施肥 （這幾個詞語都表示什么？）
餓了 時候 挑著 （這幾個詞語讀音上有什么共同點？）
種上菜子 干活 一擔白菜 （這幾個加點字都是多音字，你還知道他們別的讀音嗎？）
一行一行帶拼音出示：
1、自由讀
2、小老師帶讀
3、說發(fā)現：（見詞旁）
4、強化多音字：ppt顯示另一個音節(jié)：
a、組詞：你能給他們另外的一個音節(jié)組一組詞語嗎？（“擔”組不出，就直接出示）
b、讀詞語ppt顯示，并加大括號：高老師也組了一些詞語，我們一起把這三組粉紅色的詞再來讀一讀。
（三）句子：我把詞語寶寶送進句子里，你還能把他們讀好嘛？要注意，我們讀長句子的時候，要有停頓，這樣我們讀得有節(jié)奏，別人聽得也清楚。
�、� 小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
�、� 小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。
�、� 這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來了。
1、自己練習：請你自己先來練習練習，等會兒和別的小朋友來比比，誰讀得更好。
2、指明讀：
【評價】你的停頓真恰當，讀出感覺來了。
我覺得這個地方能停頓一下就更好了。
（三）出示課文，交流自然段：小朋友們真不錯，很快就和詞語寶寶們交上朋友了，那你的自然段找對了嘛？誰來說說看？（讀出每小節(jié)前面幾個字告訴我們）
�。ㄋ模┨羁崭湃脑~語
小白兔和小灰兔的表現有什么不同呢？你能把紅色的這些詞語放到括號里來說一說嗎？
小白兔 一車白菜 小灰兔 一包菜子
小灰兔收下了老山羊的（ ），小白兔收下了老山羊的（ ），白菜被（ �。┏酝炅�，（ �。┌炎约悍N的白菜給了老山羊。
1、自由說：自己先說一說
2、指名說（叫兩個）：誰來說？
誰還想再來選一選、填一填？
3、齊讀：有不同意見嗎？那我們一起來填一填，讀一讀。（課件點擊填完整）
【過渡】：小朋友們真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出來了。
三、出示第一節(jié)：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙著在地里收白菜，可是他年紀大了，累得氣喘吁吁，這時候，小白兔和小灰兔來了。
1、讀：誰來讀一讀第一小節(jié)？（讀的真準，真流利）
2、猜：小白兔和小灰兔會幫老山羊做什么事呢？（拔菜，裝進筐里，運回家……）
引導：a、他們會幫老山羊這個忙，還會幫什么忙呢？
b、要收白菜先要把白菜從地里……
c、拔起了白菜，還得把白菜……不然讓它就留在菜地里嘛？會壞掉的
d、要運回家，還得先把拔好的白菜……（裝進……）
3、板書“幫忙”：小白兔、小灰兔熱心地幫老山羊拔菜、運回家，他倆可真是勤勞的、樂于助人的好孩子（板書：幫忙）
4、齊讀：（指明、齊讀）誰來夸一夸他們？
5、句式練習：我們班里也有很多同學也很愛幫忙，我們一起來夸一夸
a、老師______，______來幫忙。
b、______，我叫_____來幫忙。
c、_______________。
①、選一句說給同桌聽：這里有三個句子，請你選擇一句說給同桌聽，要是你三句都想說，那你都可以試試，開始吧。
�、凇⒅该f
【評價】你真是個懂事的孩子！
你真是老師的好幫手！
這么樂于助人的小朋友，同學們一定都很喜歡你！
四、出示第2、3節(jié)
1、出示老山羊的感謝（ppt2、3小節(jié)的第一句話）： 老山羊得到小白兔和小灰兔的幫忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一車白菜給他們表示感謝。小白兔和小灰兔收下了嗎？
2、自由讀：請你自己讀一讀2、3自然段來找找答案。
3、反饋：不一樣，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。
4、師生表演合作讀文：（2人+2人）
①小灰兔多虧你幫我收白菜了，謝謝你，我送你一車白菜吧！
�、谛』彝美哿税桑茨銤M頭大汗的。多謝你幫我收白菜了，我送你一車白菜吧！
�、鄯答仯� 你們說話的時候用上了“謝”和“您”，真是個有禮貌的孩子，我心里可高興了了。
�、苄“淄茫茨愦謿獾模欢ɡ蹓牧税桑≈x謝你幫我收白菜了，我送你一車白菜吧！
�、菪“淄�，過來歇歇吧，多虧你來幫忙了，不然我哪能那么早收完��！我送你一車白菜吧！
反饋：你們用上了“請”和“您”，也是有禮貌的好孩子。
5、齊讀：我們一起來贊揚贊揚這懂禮貌的小白兔和小灰兔吧！
五、出示第4、5節(jié)
（一）要菜子干嘛?
1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名說：板書：自己種白菜）
2、自己種白菜可不是一件容易的事啊我們來看看小白兔種白菜做了哪些事情。
�。ǘ┓N菜過程
1、請小朋友們自己讀一讀4、5小節(jié)，找一找，用“____”畫出來。
2、反饋：ppt劃出這幾件事（第一件把地翻松，第二件種下菜子，第三件澆水、施肥、拔草、捉蟲）（解釋施肥：施了肥料，白菜會長得更快更壯）
3、小白兔種菜的過程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”來完整地說一說嗎？
�。ㄈw會“常常”
l一讀：
1、師省略“常常”，激矛盾：這些事情說說容易做做難，要堅持做更難�？吹叫“淄眠@么辛勤地勞動，老師想來夸夸它。認真聽我讀，要是讀得好就給我表揚，讀得不好就幫老師指出來。
過渡：這么多小朋友要給老師提意見啊，請你說哪里讀得不好
2、比較讀：句子中如果少了“常常”，你覺得有什么不一樣？【ppt變紅】（體現不出小白兔勞動的辛苦、用心）那請你讀出小白兔的辛苦（用心）（重讀“常常”、可以慢一點）
3、齊讀一：那讓我們帶上常常來讀一讀。
l二讀
1、換詞：常常還可以換成什么詞？（經常）【常�！�
2、造句：你們肯定有常常做的事情，你能用常常來說個句子嘛？
3、齊讀二：你們常常做這些事，而我們的小白兔常常做那么多事，我們再來讀
l三讀
1、想象困難：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？（蟲子太多了，一下子捉不完；說不定，還會被蟲子咬，可疼了；她在拔草的時候，草太多了，一不小心還會把白菜拔掉；她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了）
2、齊讀三：是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜，小白兔……
l四讀：引讀
1、當天剛蒙蒙亮，森林里還是一片安靜的時候，小白兔就迎著朝霞，來到了菜地里：小白兔——
2、到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓，他也顧不上休息一下，仍然頂著大太陽，在——
3、當天都黑了，小動物們都回家休息的時候，小白兔還是披著月光在白菜地里——
過渡：1、哎呀，既然種菜這么辛苦，干脆就別種了吧！行嗎？
2、反正一車白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆別這么辛苦地種白菜了吧！好嗎？
�。ㄋ模┥B讀4、5小節(jié)：是啊，為了讓白菜獲得豐收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤勞，我們再來用朗讀感受一下小白兔種菜的過程吧！
�。ㄎ澹�、談話：
1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就長大了，看著又大又綠的白菜，他心里會想著什么呢？
2、了解了小白兔種白菜的過程，你想送一句什么樣的話給它？
�。�、過渡：當小白兔在忙著種白菜的時候，小灰兔又做了什么事情呢？我們下節(jié)課再學習
四、生字教學
1、觀察拉，把：這兩個字的結構、偏旁有什么特點（都是左右結構，提手旁）
2、你有什么辦法記住它們?（加一加，換一換）
3、師范寫
4、生寫字（描一個，寫一個）。
七、板書設計
26、小白兔和小灰兔
幫忙
收菜子 收白菜
翻 種
自己種
常常 澆 施 拔 捉
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇8
【教材分析】
本課是一篇童話故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛勞動的教育于形象的故事之中。
【教學目標】
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學設想】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚钠^長，但情節(jié)性很強，適合于課本劇表演。這樣充分體現個性化教學，用課本劇的表演代替教師的講解分析，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。
【教學過程】
一、布置預習
1、課前要求學生初讀課文,了解課文內容。
2、教師選定一個小組學生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學中，他們將起帶頭演示的作用。
二、課堂教學過程
1、細讀“劇本”：
⑴ 學生自讀課文，并在文中勾畫出生字，多讀幾遍。
⑵ 同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。
⑶ 小組合作，試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同語氣。
設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演劇本之前就引學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。
2、表演“劇本”：
�、拧⌒⊙輪T表演事先排練好的課本劇，其他同學觀看。
（教師提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪里？哪個角色你認為表演得不夠出色？還可以怎樣改進？）
�、啤W生之間互相交流觀后感。
�、恰≈该u價
�。ǹ梢哉f說假如你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣來說臺詞？做什么樣的動作。）
設計意圖：先讓學生自由交流，可以讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補。之后讓學生表達自己的觀后感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。這樣，不僅訓練了學生仔細觀察的能力，還在學生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓練。
3、創(chuàng)造“劇本”：
學生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：
�、拧∝撠熃o本文續(xù)編結尾。
�、啤≡谠牡幕A上盡可能發(fā)揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時間空間。
�、恰】梢圆皇鼙疚牡南拗�，自己編一個故事。
�、取》纸M表演，全班評價。
設計意圖：創(chuàng)造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個道理；更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創(chuàng)造的過程中，孩子們各抒己見，學習興趣高漲，體現了課標提出的“自主、合作、探究”的學習過程。
4、再讀“劇本”：
⑴ 互讀課文，檢查生字的掌握情況，說說這些生字怎樣記更快。
⑵ 指導書寫。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇9
一、復習導入
齊讀生字卡片
師：昨天我們學習了小白兔和小灰兔的故事，這節(jié)課我先來考考你們，看看這些生字你們還記不記得。（生呼讀生字）
開火車讀生字
師：同學們學得真不錯，生字認得又快又準確！讀了這個故事，兩只小兔你們更喜歡誰呢？
指名答，追問“為什么？”
師：今天我們就來繼續(xù)學習兩只小兔的故事。
二、朗讀感悟
1、品讀1—3段，比較相同點、不同點
師：請同學們自由地讀一讀1—3段，邊讀邊想：兩只小兔有沒有什么相同的地方？
生自由朗讀1—3段 出示掛圖1
師：我請一個同學讀讀第一自然段。
指名讀第1段
師：從這一段你能看出兩只小兔有什么相同的地方嗎？
生：他們都幫老山羊收白菜。
師：你覺得他們都是什么樣的孩子呢？（他們都幫助老山羊收白菜，說明了什么啊？）
生：他們都愛勞動、愛幫助別人。
板書：愛勞動 樂于助人
師：小白兔和小灰兔都是愛勞動又樂于助人的好孩子！
師：面對老山羊的感謝，他們又是怎么做的呢？我請兩個同學讀讀第2段和第3段。
指名讀2、3段
師：老山羊送給他們一車白菜，小灰兔是怎么做的？
生：小灰兔收下了，說“謝謝您！”
板書：收下白菜
師：小白兔也收下白菜了嗎？
生：沒有。小白兔要了一包菜子。
板書：要菜子
師：我們來看看他們是怎么說的。
小黑板出示句子：“謝謝您！”
“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
師：我請一個同學讀讀這兩句話。師：兩只小兔的回答有一個相同的地方，你們發(fā)現沒有？
生：都用了“您”這個字
師：你真會觀察！那“您”和“你”有什么不一樣嗎？
生：“您”表示尊敬、有禮貌。
師：你說得對！我們跟長輩說話的時候用上“您”表示對長輩的尊敬。從這里看出，小白兔和小灰兔都是什么樣的孩子啊？
生：他們是有禮貌的孩子。
師：是�。∷麄兌己苡卸Y貌。
板書：有禮貌
師：有禮貌的小白兔是怎么對老山羊說的呢？請一個同學讀讀小白兔的話。
指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
師：我聽出來了，你把“請您”讀得很重，讓我感覺到了小白兔的請求。誰再來試試？
指名讀
師：你的態(tài)度這么誠懇，老山羊不答應都不行呢！
師：我們一起來試一試吧！我讀旁白，你們讀兩只小兔的回答。
師：收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔說——生接讀“謝謝您！” 老山羊又把一車白菜送給小白兔，小白兔說——生接讀“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
2、品讀4—7段，比較不同點
師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他們是怎么做的呢？請同學們自由朗讀第4到第7段。
生自由讀文 出示掛圖2
師：小白兔回家以后在干什么呢？請兩個同學讀讀第4段和第5段。指名讀4、5段
師：小白兔在干什么�。�
生：把地翻松、澆水、施肥
師：能不能用一句話簡單地說
生：小白兔在種白菜。
板書：種白菜
師：小白兔是怎樣種白菜的？請同學們在課文里勾畫出它種白菜的動作。
學生勾劃、巡視。
師：小白兔種白菜，做了哪些事情？
生：小白兔把地翻松、種上菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
師：誰能看著圖講一講：小白兔是怎么種白菜的？注意按照先后順序來說！
生看圖說話
師：原來種白菜要做這么多事情！你們覺得小白兔辛不辛苦��？
生：辛苦！
師：看來，小白兔不僅是個愛勞動，而且是個善于勞動的孩子！看著這么多豐收的白菜，小白兔是什么心情��？
生：高興
師：請同學們帶著這種高興的心情再去讀一讀第5段。
生自由練讀
師：你們讀得怎么樣��？老師來聽聽看。
指名讀
師：誰能讀出小白兔那種高興的心情？你來試試。
指名讀
師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請兩個同學讀讀第6和第7段。
出示掛圖3
師：小灰兔在干什么？
生：小灰兔坐在家里吃白菜
板書：吃白菜
師：它整天除了吃白菜，還做不做其他的事情�。�
生：它不干活了，餓了就吃白菜。
板書：不干活
師：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？
生：又去老山羊家要白菜
板書：要白菜
師：吃完了又去要白菜，你們喜歡這樣的小灰兔嗎？
生：不喜歡！它不愛勞動，好吃懶做。
師：哦！原來小灰兔變懶惰了！學到這里，你能不能告訴大家，為什么你更喜歡小白兔嗎？
生：小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。
師：其實啊，一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子！可是后來，小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛勞動！我們可不能學小灰兔，受到一點表揚就退步了！
3、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜�！�
師：有一次，小灰兔去要白菜時遇到了小白兔，接下來發(fā)生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀故事最后兩段。
�。ǔ鍪緬靾D4）
師：小白兔去干什么呀？
生：給老山羊送白菜
板書：送白菜
師：小白兔真是個有愛心的好孩子！小灰兔看見了會怎么說呢？我們來看看它們的對話。請兩個同學來讀一讀。
小黑板出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”
“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”
師：送給老山羊的白菜是小白兔親手種的，它多么自豪��！老師用兩種語氣讀讀小白兔的話，聽一聽，你覺得哪一種更自豪。
師范讀，第二遍讀的時候重讀“自己種、吃不完”
生：第二句更自豪。
師：你能不能用這樣的語氣讀讀小白兔的話？
指名讀1、2、3
師：我們一起來讀一讀小白兔的話！
師：沒有小白兔的辛勤勞動，就沒有豐收的大白菜！所以，只有付出了辛勤的勞動，才會怎么樣？
生：只有付出了辛勤的勞動，才會有收獲！
師：是的，做任何事情，有付出才有回報！
三、拓展訓練
師：請同學們想一想，小灰兔聽了小白兔的話以后，它會怎么想？又會怎么做呢？和你的同座討論討論。
師：討論好了嗎？誰來說一說？
生：小灰兔會找老山羊要一包菜子，回家種白菜。
生：小灰兔向小白兔學習怎么種白菜。
師：知錯能改還是好孩子！如果小灰兔能夠改正缺點，我們還是很喜歡它！
四、再讀課文、明白道理
師：讀了這個故事，你明白了什么道理呢？請同學們把課文從頭到尾、仔細地再讀一遍。
生自讀課文
師：誰來說說，讀了這個故事，你明白了什么道理？
生：要做個愛勞動的孩子。
生：做任何事情，付出了才會有收獲。
生：不能像小灰兔那樣好吃懶做。
師：看來，同學們的收獲還真不少！
五、音樂欣賞
師：接下來，老師要送給你們一首好聽的歌曲——“勞動最光榮”。我們跟著音樂一起唱一唱吧！
播放音樂，師生拍手合唱。
兩段音樂中的20秒過門——師：“就像兒歌里唱的：幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造！老師希望同學們像小白兔一樣做一個愛勞動的好孩子。你們能做到嗎？（能）
板書設計：
26.小白兔和小灰兔（黃色）
四幅掛圖
黑板左邊：
小白兔圖 小灰兔圖
愛勞動 樂于助人 有禮貌 紅色
要菜子 要白菜 白色
種白菜 吃白菜、不干活
送白菜 又要白菜
教具準備：生字卡片、小黑板、兩只小兔卡通圖、四幅掛圖、磁帶《勞動最光榮》
小黑板：正——“謝謝您！”
“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”
反——“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”
“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜�！�
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇10
教材分析：
《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
教學目標：
1、認識“翻”、“澆”等8個生字。會寫“拉”、“把”等6個字。通過做動作、聯系生活、情境創(chuàng)設等方法理解“收”、“常常”等詞。
2、了解課文內容，通過推測心理活動、對比、創(chuàng)設情境等方法引導學生體會人物情感，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學重難點：了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課
1、今天這節(jié)課，老師帶來了上節(jié)課認識的的兩位朋友。這是誰呀？（貼圖）這又是誰呀？（貼圖）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習26.《小白兔和小灰兔》（板題）
2、復習生詞。開火車認讀。
二、學習新課
�。ㄒ唬┭凶x第1-3自然段
1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
引導尋找共同點：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，你覺得小白兔和小灰兔有什么共同的特點？
�。酚谥耍�
2、收完白菜后，老山羊給小白兔和小灰兔都送了一車白菜，小白兔和小灰兔說的話可不一樣啊，我們來找找他們是怎么說的？橫線畫出來。
�、佼嫵鼍渥樱鍪�。
�、谧约鹤x句子，先來發(fā)現一下他們之間有什么共同點？（謝謝您，請您，有禮貌）
朗讀指導，有禮貌。
③那他們之間又有什么不同的地方呢？（想法不同）
一個要白菜，一個要菜子。 （板書：要白菜 要菜子）
他們心里都打著自己的小算盤，請你猜猜看，小灰兔當時在想什么？小白兔在想什么呢？
請一學生上臺表演讀，問，白兔白兔，你為什么只要菜子呢？
④指導看圖，看上書上的圖片，請你看看小灰兔此時是怎么樣的動作和表情？
�。X袋，好奇地看著小白兔，他在想：怎么會有這么笨的兔子呢！）
�、菀黄饋碜x1-3自然段。
�。ǘ┭凶x第4、5自然段。
1、小白兔和小灰兔收了不同的東西，他們會有什么不同的表現呢？
書上有兩幅圖，看見了嗎？分別畫的是誰？如果你覺得它做的對就在它的旁邊打個笑臉，如果你覺得不對，就在它旁邊打個哭臉。
師：小白兔在干嘛？ （板書：種白菜）
師：小灰兔呢，在干嘛？（板書：吃白菜）
2、那我們先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么種白菜的好嗎？
①用橫線畫出寫小白兔種白菜的句子。
②指導朗讀。
③自由說，指名說。
�、艹鍪静鍒D，句式填空：有一天，天氣很熱，小白兔忙著給白菜（ ），看見長出了許多野草，就（ ），又發(fā)現葉子上有蟲子，連忙（ ）。
瞧！它忙得（ ）。
�、堇斫�“常常”。小白兔，你這樣辛勤地照顧白菜，是不是只要一天兩天就行了呀？一般從菜子發(fā)芽到長大成大白菜，最起碼要60多天，怪不得課文中說是——出示詞卡“常常”�？梢姡“淄冒寻撞朔N大，得花多少心血�。�
⑥經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜很快長大了，小白兔的心里多高興�。∥覀儙е@種心情，讀讀這兩段吧！
2、小灰兔回家后事怎樣的情境呢？生自由讀第6自然段。
�、傩“淄眠@么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真會享受啊！你看，（出示插圖）小灰兔一邊吃著白菜，一邊會想些什么呢？
句式：小灰兔一邊 ，一邊想 。
②真是一只懶惰的小兔啊，誰能讀好這一段？
三、研讀第7-9自然段
1、最后怎么樣了呢？讀7-9自然段，填空：小灰兔 ，小白兔 。
2、·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）
·小灰兔會有什么樣的表現呢？
用奇怪的語氣讀這句話。
·學習小白兔說的話
·你覺得這句話是什么意思（每個人只有自己勞動，才能有收獲）
·聽了小白兔的話小灰兔會怎么樣呢？
師總結：正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造。”
板書： 26、小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己種，才有吃不完的菜。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇11
【教學要求】
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
【教學重點難點】難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課后練習4的小黑板。
5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題：
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。
�。ǔ鍪镜谝环鶔靾D）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。（板書課題）誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知：
1、聽課文錄音。
2、教師提出要求：
�、拧≥p聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、啤≡谡n文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
3、學生按要求自學后，進行檢查：
�、拧￠_火車分段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
⑵ 利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段：
1、教師引讀第一段：
老山羊在地里──小白兔和小灰兔──
2、學習生字“收、菜”：
提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音�！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”：
這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形�！澳笔亲鸱Q，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔說話有禮貌的樣子。
�。ò鍟阂俗印 ∈障掳撞耍�
6、小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流：
學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。
�。ò鍟悍N白菜）
8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。
�。ò鍟翰桓苫睿�
學習“餓”。
9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習：
1、出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文：
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流；
�。ń處煱鍟核桶撞恕 ∫撞耍�
3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結板書，回顧全文：
通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字：
啟發(fā)學生自己分析“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文：
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫：
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字：
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習：
1、完成練習3：
先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2、完成練習4：
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
【板書設計】
26 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇12
教學目標：
1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課文錄音、生字卡片
教學時數：2課時
教學過程：
一、看圖講故事導入、感知課文大意
1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）
2、請一兩名學生講自己編的故事
3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。
4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）
二、布置學生借助拼音看課文
1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。
2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）
3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）
4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）
三、學習課文
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）
1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。
�。▽W生發(fā)表意見，先不作出評議）
2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？
a、相同點之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙
1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段
2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人
b、相同點之二
——小白兔和小灰兔都很有禮貌
1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌
3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌
4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分
別是？（指板書齊讀）
我們繼續(xù)找它們表現不同的地方
c、不同點之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子
（板書：要白菜要菜子）
1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
d、不同點之二
——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）
3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）
4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現呢？
e、不同點之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）
2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）
4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？
（找學生讀最后一句）
5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？
四、總結課文
1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？
2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。
附板書：
22 小白兔和小灰兔
�。ㄐ“淄脠D）愛幫助別人（小灰兔圖）
有禮貌
要菜子 要白菜
自己種 光吃不干活
吃不完 吃完
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識本課的8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：《小白兔和小灰兔》教學課件
教學設計：
一、激趣導入
今天老師給大家?guī)砹艘粋�童話故事，想看嗎？播放動畫課件。看了這個故事你知道了什么？這個童話故事就是我們今天要學的第26課《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們借助拼音自由讀一讀這個很有意思的故事吧。讀的時候聽清要求：（1）要讀準字音，讀通句子。（2）勾畫出課文中的生字，標上自然段。
2、課件出示生字詞，運用多種形式檢查學生的掌握情況。如：自由讀、指名讀、開火車讀、去音讀等。
三、再讀課文，感悟內容
1、指名讀課文。學習課文1、2、3段。
師：讀了課文，你覺得小白兔和小灰兔怎么樣？
生：小白兔和小灰兔都非常熱心。
師：老山羊是怎樣感謝兩只小兔子的呢？出示課件，看圖說話。指導朗讀2、3段。多么可愛的兩只小兔子，多么慈祥的老山羊��！請你再把1、2、3段有感情的朗讀一遍吧！
2、學習課文第4、5段。
�。�1）收到不同禮物的小白兔和小灰兔回家后會怎么做呢？現在咱們一起去小白兔家看看，聽好要求：讀課文第4自然段，邊讀邊想：小白兔是怎么做的？
看著大屏幕讀句子。
理解“翻松”。這么多又嫩又綠的大白菜是怎么種出來的呢？
�。�2）小組合作學習課文第5段，邊讀邊畫出小白兔種白菜的句子。找出來再讀一讀。指名讀句子。
理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁邊飛舞的那只蝴蝶，你會怎樣夸一夸小白兔呢？指導讀第5段。
3、學習課文第6段。
小白兔把菜子培育出了又嫩又綠的小白菜，那么拉走了一車大白菜的小灰兔是怎么做的？自由讀第6段，邊讀邊想：小灰兔回家是怎么做的？出示課件，看圖指導讀句子。
課中操
欣賞歌曲《勞動最光榮》
4、學習課文7、8、9段。
咱們從老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次來到了老山羊家里，他們去干什么？讀課文7、8、9段。
理解“奇怪”和最后一句話“只有自己種，才有吃不完的菜。”
你們知道菜是哪兒來的？說這句話的心情怎樣？指導學生用高興自豪的心情朗讀，練習分角色讀。如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做的更好？你會把“勞動小能手”獎給誰？
教師小結：只有自己種，才有吃不完的菜，只有辛勤勞動，才會有所收獲，只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，它收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活也需要付出。
四、指導寫字
1、觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左寬右窄。
2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧！
3、重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好提手旁，橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大點，不要寫平了。
4、學生描紅、練習。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇14
【教學設計說明】
《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，聆聽優(yōu)美的課文朗讀，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閱讀。其次，我設計了師生合作表演，生生合作表演，激發(fā)學生學習興趣，符合一年級的學生好奇心及注意力不集中的特點，突出人文素質教育，實現“自主學習，快樂學習”。
【教學內容分析】
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第26課《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
【教學對象分析】
一年級學生對童話故事特別感興趣，注意力不集中，在教學過程中，我充分利用現代教育信息技術創(chuàng)設情境，把認知活動和情感活動結合起來，在讀中體驗，表演中培養(yǎng)表達能力，想象中發(fā)展思維能力。
【學習目標】
1、知識學習目標：認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、能力訓練目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、情感態(tài)度目標：愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學媒體的選擇和運用】
用powerpoint和flash制作課件，自制聲情并茂的有關文章的課文故事，開課伊始使用，文中的三副圖在對比的時候使用，包括句子的訓練，生字的筆順規(guī)則在教學生字的時候使用。使優(yōu)美的語言生動起來，激發(fā)學生讀文的興趣。
【教學過程】
一、以文為主，識字導入，激趣引文：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《小白兔和小灰兔》。
2、同學們還記得那只勤勞的小白兔嗎？看看它給我們帶來了什么？
�。ㄕn件：小白兔摘白菜）
3、學生看到白菜上有什么就說什么。
4、你們生字認的這么準，我就請電腦小博士給你們講一個小故事。
仔細聽，看看你們能聽懂什么，還有不懂的地方可以提出來。
（課件：以動畫形式出示課文故事）
二、對比學文，讀中感悟，演中理解：
1、同學們聽故事聽得很仔細，現在可以把你不懂的地方提出來。
�。▽W生自由提問，教師隨機點撥，總結。）
2、老師相信你們自己讀文就能解決這些問題，有信心嗎？讀文時，你想給自己提出什么要求。
�。▽W生自己總結。）
3、學生自由讀文，邊讀邊畫答案。
4、找同學讀文，看看誰讀的好，好在哪里，隨時讓學生評價。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生充分的讀書。）
5、同學們都能認真地讀書，你們發(fā)現了什么？我發(fā)現這兩只兔子既有相同之處，又有不同之處，你們能讀文比一比嗎？小組合作讀一讀，找一找。
6、小組合作學文。
�。ń處熞疹櫲w，抓住好、中、差的思維，適當點撥，起到引導者的作用。）
7、學生匯報：
�、拧∠嗤c。
�、啤〔煌c。
�。ǔ鍪菊n件）（學生貼板書）
學生說不同點時，教師隨機出示文中的插圖，讓學生借助插圖比一比，并引導學生分角色讀文，師生共同表演，進行句子訓練，猜測人物的內心。其中以記者采訪、猜心理活動、小組合作演一演、分角色表演的形式感悟文章內涵。
三、再次質疑，指導書寫：
做法不同，收獲不同。相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好，現在我們就比一比，誰最認真，把字寫得最好。
1、課件出示生字，學生拼讀組詞。
2、你們認為怎樣寫更漂亮？
3、課件演示筆順。
4、師范寫。生評價。
5、生仿寫，互相評價。
四、巧妙總結，拓展思維：
1、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？
2、猜測：
小灰兔明白這個道理了嗎？這次他會怎么做，說一說。
�。ǔ鍪菊n件）
愿意的同學可以仿照課文畫一畫，寫一寫 。
【板書設計】
26、 小白兔和小灰兔
菜子 白菜
干活 不干
送 要
只有自己種，才有吃不完的菜。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇15
學習目標
一 認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把“等6個字。
二 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三 通過創(chuàng)設情境、角色互換等方法，了解小白兔和小灰兔的不同做法。
四 學會自立自強，熱愛勞動。
重點難點 通過情境中學習課文，懂得從小要自立自強。
教學準備
學生：掌握一定的識字方法
教師：小白兔、小灰兔的圖片；小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾；生字卡片；有關課文內容的課件。
教學程序
一 導入新課
（一）圖片激趣
1 小朋友們，今天我給你們帶來兩位新朋友，看第一位！它是誰�。浚ǔ鍪拘“淄脠D片）大家好（打招呼），多可愛的小白兔�。。ㄙN在黑板上）
2還有一位，（出示小灰兔圖片）小朋友們好。（貼在黑板上）
�。ǘ┙沂菊n題
今天這兩個新朋友就帶著我們一起走進《小白兔和小灰兔》的故事，學完之后，看我們每個人能從中收獲什么呢？板書課題，齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1 讓我們一起走進這個故事，大聲地讀一讀，第一遍讀課文，你想提醒大家注意什么？（學生：讀準字音，讀通句子。）
2 就按大家提的建議開始讀吧。
三 創(chuàng)設情境，品讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬⿲W習1—3段
1 （課件：老山羊收白菜的動畫和第1段文）
�。ㄓ弥v故事的語氣，圍繞第一段渲染）老山羊種的白菜豐收了，看一棵棵白菜長得多喜人！老山羊呢——（出示第一自然段）學生齊讀課文第一段。收完白菜，老山羊為了感謝兩只懂事的小兔子，要送白菜給它們，它們是怎樣做的呢？
（課件：出示2、3段）自己讀一讀課文的2、3段吧。
2、他們分別怎樣做的呢？請兩位同學來接讀這兩段。
聽明白什么了？學生回答，指導提煉語言：（板書）收下白菜 要菜子
3、讓我們一起來體驗一下當時情景，來演一演吧。（分角色朗讀，2-3組）
4小結：通過這兩段的對比閱讀，我們明白了小白兔和小灰兔的表現不同：一個收下了白菜，而一個卻要菜子。
過渡設計：老山羊送了一包菜子給小白兔，（出示第一幅插圖）看小灰兔這下子可奇怪了，他會奇怪地想……（想什么呢？）（出示泡泡“咦？……”指導說話）
是啊，小白兔要菜子干什么呢？
�。ǘ⿲W習“小白兔回家的做法”有關段落4、5段，并對比閱讀第6自然段
1 自讀4、5段（課件出示）
2小白兔回家后是怎么做的呢？指名說（把地翻松，種上菜子）
先看屏幕上的詞語“翻松”，出示詞卡，再用“翻”字組詞。學生再讀讀第4段。
3小白兔把地翻松了，種上菜子，過了幾天，看（課件：白菜長出來了）
4種菜可不是一件容易的事情，小白兔一定做了很多事情，快讀讀這句話。（指名讀）
出示（課件點紅）：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。學生讀
5現在我們就把這一部分演一演吧�，F在你們就都是小白兔了。
�。�1）呀，白菜地里快干了，出示詞卡澆水，學生做澆水的動作，讀詞再出示“澆”字認讀。
�。�2）出示詞卡“施肥”，你認識其中的哪個字了，怎么記住的說說，反復讀讀。
�。�3）白菜越來越好，雜草都長出來了，我們來拔草，讀詞語“拔草”。
�。�4）呀，白菜長的好，小蟲子也愿意吃，白菜地里生蟲子了（學生做捉蟲的動作），讀詞語“捉蟲”。
（5）小白兔真辛苦，常常給白菜，再讀四個詞語，開火車讀。
6這些活可不是干一次就行了，而是“常常”這樣做。誰來幫我們體驗一下小白兔的辛苦，讀一讀。（指名讀句子）（課件：小白兔常常給白菜澆水、施肥，拔草，捉蟲。）
7在小白兔的精心照料下，看�。ㄕn件：“白菜很快就長大了”的動畫）多高興��！誰來讀？（課件：白菜很快就長大了）
8 辛勤的勞動換來了成果，讓我們再通過朗讀來體驗這份收獲的快樂吧。
對比第6自然段：
1、了解了小白兔的辛苦后，讓我們再來看看與此同時，小灰兔在干什么呢？
（課件：小灰兔在家吃白菜的動畫）指名讀本段。
他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。（隨機學習生字“餓”）餓了時候最想干什么？ “餓，食字旁，饑餓。” 誰餓了？“我”餓了，再讀。
2、認識了“餓”字，你一定也會認識這個字，“飽”。補充句子：“吃飽了就……”
3、小結：看，通過這幾段的對比閱讀，我們發(fā)現兩只小兔回去的做法也不同。一只忙著種菜，一只餓了就吃菜。
那讓我們看一看，做法不同，結果一樣嗎？
（四） 學習8、9自然段
1 學生自讀第8、9自然段，說說你發(fā)現兩只小兔又有什么不同。
（組織提煉語言：小灰兔去要白菜，小白兔來送白菜，板書：要 送）
2第一句有三個生字，讀第一句
出示：這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。
認識：候 挑 擔
候：它還有一個讀音？是四聲的“候”，它在“時候”一詞中讀輕聲。讀詞再讀詞卡
挑：看圖，做動作
擔：借助課件，演示一擔白菜。
3 再讀這句話。小灰兔很奇怪——出示第二句話，接讀。
4 誰來替小灰兔奇怪地問問，指導讀出奇怪的語氣。
5 小灰兔不知道小白兔的菜是哪兒來的，誰來替小白兔來回答？（引出小白兔的話）
小白兔，這可是你用勞動換來的呀，自豪嗎？指導讀出自豪的語氣。（板書：只有……才……）
6 出示小白兔和小灰兔的對話。小灰兔奇怪，小白兔自豪，讓我們表演再現出當時的情景吧！同位分角色讀。指名讀，戴頭飾加動作。
7回歸總結：只有自己種才有吃不完的菜，這是小白兔的感受。小朋友們，讀了這個故事后，我想你也有感受，你懂得了什么呢？（用上“只有……才……）（只有勞動，才有收獲。）
四 拓展想像
聽了小白兔的話，小灰兔會想些什么，又會怎樣做呢？我們下節(jié)課以“小灰兔變了”為題開個交流會。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇16
一 教材分析 《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課的教學內容。課文講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。教學中應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。二 學生分析由于我校地處僑鄉(xiāng)，受一些客觀因素的影響，使學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。三 設計理念1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。四 教學目標1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。五 教學重點認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。六 教學準備教學課件，生字卡片，小黑板。七 教學流程（一）童話引入邊放動畫課件邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿會一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）【通過講故事，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性�！浚ǘ┳x文、識字、探究、感悟。1、提出自瀆要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！�2、認讀帶有拼音的生字：翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作的意識和競爭意識。】4、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）5、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，其中著重讀第三、四、五、八自然段。）【對于一年級的學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀同課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，應以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必去講了，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】6、感悟小白兔說的話“只有自己種，才有吃不完的菜”：讀了小白兔說的話，你們知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果，并合作填寫以下表格。） 第一次第二次第三次小灰兔的表現 小白兔的表現 【從小培養(yǎng)了學生的合作學習的意識和習慣。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩�！�8、練習分角色朗讀課文。同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。【讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材�！�9、說說自己喜歡故事中的哪只兔子，為什么？（三）再次鞏固生字。1、按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。2、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生：小組討論，匯報識字方法。教師適當提供識字方法：用部件法記“餓”；用動作法記“挑”；用想象法記住“澆”……【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中�！克� 作業(yè)設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣�！堪� 課后反思 學生是閱讀的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀，分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性得到了充分的展示。 本堂課我將“讀”、“演”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使他們對課文的理解更深刻了，收到了很好的效果。讓學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇17
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
【學生分析】
1、由于以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以學生對識字和朗讀掌握的較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
2、一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合學生。
【教學目標】
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、起”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。
【教學時間】2課時。
【教學流程】
一、童話引入
很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
（板書：26 小白兔和小灰兔）
學生齊讀課題。
二、初讀課文，識字生字
1、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。
3、小組合作學習：
分析這八個生字有什么特點；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。
4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲。
學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。
2、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學生評議。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文，感悟體會
1、找?guī)讉�同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：
⑴ 小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？
�、啤⌒“淄迷谝俗訒r，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？
自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
2、自由通讀全文，說說這個童話告訴了我們什么？
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、匯報交流。
6、指導朗讀，重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、擴展
師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？
小組討論，說一說，議一議。
六、總結課文，回味欣賞
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇18
【教學目標】
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】2課時。
【教學準備】課件、小白兔和小灰兔的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
2、（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字：
1、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：
每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學習：
說說用什么方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。
4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。
通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知：
1、數一數，課文共有幾個自然段？標出序號。
2、借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4、學生評議。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：
小灰兔說的“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧�！币x出請求的語氣。
“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。
其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6、在讀中進行詞句訓練：
�、拧≌f帶“把”字的詞語。
先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。
�、啤∽寣W生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如 ：
只有愛勞動，才（有幸福的生活）。
只有刻苦學習，才（有好的成績）。
7、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容：
1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
�、拧”葢B(tài)度：
學習1至3自然段。
小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同？然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想？”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
⑵ 比表現：
學習4至6自然段。
引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同？課文是怎樣寫的？抓住重點詞：
① “種菜”說明小白兔怎么樣？
�、凇 熬统浴闭f明小灰兔怎么樣？接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
�、恰”冉Y果：
學習7至9自然段。
比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑著一擔白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了？小白兔挑的白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理？
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、匯報交流。
6、指導朗讀：
重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、自由續(xù)編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?
自由準備──指名發(fā)言。
六、鞏固課文；
1、復述課文。
2、教師總結課文。
【板書設計】
小白兔：要菜子種白菜──送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜
第二課時
一、讀課文，認讀生字、詞語卡片：
二、自學生字：
要求：
利用已學過的多種方法識記字形。如：
熟字加偏旁：月—巴—肥、扌—旦—擔、饣—我—餓。
熟字換偏旁：逃—挑。
三、匯報交流；
四、指導書寫：
1、同學們說說這六個字有什么共同之處。
�。ň鶠樽笥医Y構，左窄右寬）
2、教師指導書寫：
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
3、先書空，再仿寫。
五、課堂作業(yè)設計：
1、練習書寫生字。
2、看拼音寫字詞。
lā chē zhòng dì chī gěi gàn huó bǎ
�。� �。ā� ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ �。�
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇19
【教學目標】
1、認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學時間】2課時。
【教學方法】自主、合作、討論式教學。
【教學準備】課件。
【教學過程】
第一課時
一、童話引入：
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：
這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文：
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字：
1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字：
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音，“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲：
字──組詞──說句訓練。
7、小組合作學習：
學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導：
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬。）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、作業(yè)：
完成《隨堂練習》p75頁第一題。
第二課時
一、課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔________________________，
小灰兔__________________。
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：
白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第1自然段：
理解“收”的意思就是“拔”。
3、學習第2、3自然段：
老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？
從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么說的？
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情境表演：
老山羊送白菜的場面。
4、學習第4、5自然段：
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
口述小白兔種白菜的過程。
�。ò鍟悍N白菜）
自由說──指名上臺說──同桌互說。
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個詞看出來的？理解“常常”的意思，說明小白兔怎樣？
三、課間操：
歌曲《勞動最光榮》。
四、討論自學6、7、8段：
1、小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
交流學習結果。
�。ò鍟撼园撞恕∫撞耍�
2、在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
3、小灰兔什么態(tài)度��？
用奇怪的語氣讀這句話。
4、小白兔的菜從哪來的？
5、齊讀第9段：
你覺得這句話是什么意思。
自由發(fā)言。
師總結：
正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造。”
五、自由續(xù)編故事：
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備──指名發(fā)言。
六、鞏固課文：
1、復述課文。
2、總結課文。
【板書設計】
小白兔：要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇20
一、教材內容
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。
二、教學目標
我制定的教學目標如下：
�。�1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。本課是一年級第二學期第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。同時，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規(guī)則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養(yǎng)成自覺的良好的寫字習慣。
（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。
（3）根據提示，創(chuàng)設情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。
最后，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。
三、教學建議
²導入新課
導入課文學習可以從看圖創(chuàng)設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學習。
²字詞教學
在生字學習中，應有側重點。學習方法可用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。例如學習第二節(jié)時，集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”復習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”著重從字形上識字，并結合書寫指導；“餓”從字義上理解并識記。
²閱讀教學
1揭示課題后，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步了解課文內容。然后引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：的小白兔的小灰兔
2課文第25節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。②它們回家后的表現不同。③結果不同。在三個對比中，第2點是重點，要抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。第5節(jié)中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，關鍵指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
²思維訓練
本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。
1圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，可引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態(tài)度。
老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由于這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，教師可根據本班學生的實際學力來確定使用的時機。對于學習能力較強的班級，可放在學習第2小節(jié)時隨機出示。對于學習能力不是很強的班級，教師可在教學第2小節(jié)時先設疑：為什么小灰兔要了白菜，而小白兔卻不要白菜要種子呢？待課文學完之后，再讓學生借助說話練習來釋疑。
2拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。
聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它（怎么做）。
在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇21
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。
現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創(chuàng)設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、引導學生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數】兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、講故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收��！正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、唱歌：
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺〗
一、欣賞
根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。
二、自學
1、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
3、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
1、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
2、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據不同地區(qū)學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。
3、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
4、我會讀：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
四、朗讀
1、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
2、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：
�、拧∽x了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
�。ǘ喾N形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。
六、寫字
1、認真觀察田字格中的6個字，說說你的發(fā)現。
2、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。
3、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
通過上節(jié)課的學習，我們認識了有禮貌、樂于助人的小白兔和小灰兔，知道他們高興地拿著自己喜歡的禮物回到了家。想知道回家后發(fā)生的故事嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《小白兔和小灰兔》。
二、朗讀
1、讀第四至九自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導，同時進行詞句訓練。
第四自然段：
讀后出示句子：“把地翻松”、“把白菜吃完”，找同學讀句子，自己練習仿說，同桌互相說，然后全班交流。
第五自然段：
讀詞語：“澆水、施肥、拔草、捉蟲”，再說幾個這樣的詞語。
第九自然段：
出示句子：“只有自己種。才有吃不完的菜。”引導學生反復朗讀，體會這句話的意思。
補句：只有愛勞動，才（ �。�
說句：只有（ ），才（ �。�
品讀好詞佳句，一方面幫助學生理解課文內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。
2、重點指導讀好第八、九自然段。
學生自由讀，然后找學生讀，讀后師生進行評價，教師進行范讀，學生比賽讀、分角色讀等多種方式進行。
�、拧⊥瑢W接力讀全文。
�、啤∧阆矚g讀哪一自然段？先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得好。
三、質疑
學生提出不明白的問題，先問問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
四、寫字
學生獨立寫剩下的三個字，然后同桌互評，采用打星的形式進行。
《小白兔和小灰兔》教學設計 篇22
肖穎
學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個愛勞動的好孩子。
課前準備
教學課件，生字卡片，小黑板。
教學時間：2課時。
第 一 課 時
聲像引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學生字
1.教師范讀全文。
2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評議、糾正。
5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。
a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。
b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。
6.鞏固識字。
a.抽讀，快速識記。
b.看字卡說詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發(fā)給 活動 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會寫”中生字的結構。
如：拉，左右結構，左窄右寬。
2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!
3.重點指導“拉”“把”的寫法。
指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。
4.學生描紅、練寫。
第 二 課 時
朗讀課文，感悟課文內容
1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。
2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態(tài)是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）
朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣。
a.小灰兔說的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。
b.小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。
c.小灰兔說的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。
d.小白兔說的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！币x出自豪的語氣。
3.詞句訓練。
a.課后練習“讀讀說說”。
◆讀讀例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗戶打開”。
◆找找例子的共同點──都有一個“把”字。
◆你能用“把”字說一句話嗎？
b.反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。
4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？
5.小組合作填寫表格：
第一次
第二次
第三次
小灰兔的表現
收白菜
餓了就吃
又去要白菜
小白兔的表現
收菜子
種白菜
送白菜
6.賞讀課文。
把自己喜歡的自然段或句子讀給小伙伴聽聽。
課外實踐活動
1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
2.你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!