《小白兔和小灰兔》教學設計（精選16篇）

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備

　　教學課件，生字卡片，小黑板。

　　教學時間：2課時。

　　第 一 課 時

　　聲像引入

　　邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的'小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　初讀課文，自學生字

　　1.教師范讀全文。

　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

　　3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

　　4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

　　5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

　　a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

　　b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

　　6.鞏固識字。

　　a.抽讀，快速識記。

　　b.看字卡說詞語。

　　7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

　　翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

　　拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

　　寫字

　　1.觀察“我會寫”中生字的結構。

　　如：拉，左右結構，左窄右寬。

　　2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!

　　3.重點指導“拉”“把”的寫法。

　　指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

　　4.學生描紅、練寫。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文，感悟課文內容

　　1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

　　2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的相同點和小白兔的做法。

　　3、通過學習小白兔的做法，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學過程：

　　一、 導入：（干脆，簡練，只在最后讀一次）

　　1、出示（小白兔，小灰兔）圖片：我們今天的課堂里來了兩位好朋友，大家一起來看看，他們是誰？

　　2、揭示課題：沒錯，來的正是小白兔和小灰兔，它們身上會發生什么故事呢？今天我們就要來學習【26、小白兔和小灰兔】

　　3、板書課題：請伸出手指，跟著老師一起來寫一寫（“小”先中間后兩邊，“白”上面寬下面窄，“和”口字寫在中間，“兔”有個小尾巴，千萬別漏掉，“灰”注意先寫兩點再寫撇捺。）

　　4、齊讀課題：

　　二、 初讀

　　（一）出示自讀要求，生自由讀課文

　　我們讀書，每次都要有帶著不同的目的去讀，才能每讀一遍都有不同的收獲，你看這是高老師給你們帶來的一些自讀要求

　　1、借助拼音自由朗讀課文， 注意讀準字音，讀通句子。

　　2、標出自然段。

　　3、想一想小白兔和小灰兔的表現有什么不一樣？

　　（二）讀詞語：詞語寶寶很調皮，他們從文章里跑出來了，你還認識他們嗎？

　　幫忙 翻土  澆水  施肥  （這幾個詞語都表示什么？）

　　餓了 時候  挑著   （這幾個詞語讀音上有什么共同點？）

　　種上菜子  干活  一擔白菜 （這幾個加點字都是多音字，你還知道他們別的讀音嗎？）

　　一行一行帶拼音出示：

　　1、自由讀

　　2、小老師帶讀

　　3、說發現：（見詞旁）

　　4、強化多音字：ppt顯示另一個音節：

　　a、組詞：你能給他們另外的一個音節組一組詞語嗎？（“擔”組不出，就直接出示）

　　b、讀詞語ppt顯示，并加大括號：高老師也組了一些詞語，我們一起把這三組粉紅色的詞再來讀一讀。

　　（三）句子：我把詞語寶寶送進句子里，你還能把他們讀好嘛？要注意，我們讀長句子的時候，要有停頓，這樣我們讀得有節奏，別人聽得也清楚。

　　①  小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　②  小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　③  這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來了。

　　1、自己練習：請你自己先來練習練習，等會兒和別的小朋友來比比，誰讀得更好。

　　2、指明讀：

　　【評價】你的停頓真恰當，讀出感覺來了。

　　我覺得這個地方能停頓一下就更好了。

　　（三）出示課文，交流自然段：小朋友們真不錯，很快就和詞語寶寶們交上朋友了，那你的自然段找對了嘛？誰來說說看？（讀出每小節前面幾個字告訴我們）

　　（四）填空概全文詞語

　　小白兔和小灰兔的表現有什么不同呢？你能把紅色的這些詞語放到括號里來說一說嗎？

　　小白兔 一車白菜  小灰兔  一包菜子

　　小灰兔收下了老山羊的（  ），小白兔收下了老山羊的（  ），白菜被（　　）吃完了，（　　）把自己種的白菜給了老山羊。

　　1、自由說：自己先說一說

　　2、指名說（叫兩個）：誰來說？

　　誰還想再來選一選、填一填？

　　3、齊讀：有不同意見嗎？那我們一起來填一填，讀一讀。（課件點擊填完整）

　　【過渡】：小朋友們真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出來了。

　　三、出示第一節：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙著在地里收白菜，可是他年紀大了，累得氣喘吁吁，這時候，小白兔和小灰兔來了。

　　1、讀：誰來讀一讀第一小節？（讀的真準，真流利）

　　2、猜：小白兔和小灰兔會幫老山羊做什么事呢？（拔菜，裝進筐里，運回家……）

　　引導：a、他們會幫老山羊這個忙，還會幫什么忙呢？

　　b、要收白菜先要把白菜從地里……

　　c、拔起了白菜，還得把白菜……不然讓它就留在菜地里嘛？會壞掉的

　　d、要運回家，還得先把拔好的白菜……（裝進……）

　　3、板書“幫忙”：小白兔、小灰兔熱心地幫老山羊拔菜、運回家，他倆可真是勤勞的、樂于助人的好孩子（板書：幫忙）

　　4、齊讀：（指明、齊讀）誰來夸一夸他們？

　　5、句式練習：我們班里也有很多同學也很愛幫忙，我們一起來夸一夸

　　a、老師______，______來幫忙。

　　b、______，我叫_____來幫忙。

　　c、_______________。

　　①、選一句說給同桌聽：這里有三個句子，請你選擇一句說給同桌聽，要是你三句都想說，那你都可以試試，開始吧。

　　②、指名說

　　【評價】你真是個懂事的孩子！

　　你真是老師的好幫手！

　　這么樂于助人的小朋友，同學們一定都很喜歡你！

　　四、出示第2、3節

　　1、出示老山羊的感謝（ppt2、3小節的第一句話）： 老山羊得到小白兔和小灰兔的幫忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一車白菜給他們表示感謝。小白兔和小灰兔收下了嗎？

　　2、自由讀：請你自己讀一讀2、3自然段來找找答案。

　　3、反饋：不一樣，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。

　　4、師生表演合作讀文：（2人+2人）

　　①小灰兔多虧你幫我收白菜了，謝謝你，我送你一車白菜吧！

　　②小灰兔累了吧，看你滿頭大汗的。多謝你幫我收白菜了，我送你一車白菜吧！

　　③反饋： 你們說話的時候用上了“謝”和“您”，真是個有禮貌的孩子，我心里可高興了了。

　　④小白兔，看你喘著粗氣的，一定累壞了吧！謝謝你幫我收白菜了，我送你一車白菜吧！

　　⑤小白兔，過來歇歇吧，多虧你來幫忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一車白菜吧！

　　反饋：你們用上了“請”和“您”，也是有禮貌的好孩子。

　　5、齊讀：我們一起來贊揚贊揚這懂禮貌的小白兔和小灰兔吧！

　　五、出示第4、5節

　　（一）要菜子干嘛?

　　1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名說：板書：自己種白菜）

　　2、自己種白菜可不是一件容易的事啊我們來看看小白兔種白菜做了哪些事情。

　　（二）種菜過程

　　1、請小朋友們自己讀一讀4、5小節，找一找，用“____”畫出來。

　　2、反饋：ppt劃出這幾件事（第一件把地翻松，第二件種下菜子，第三件澆水、施肥、拔草、捉蟲）（解釋施肥：施了肥料，白菜會長得更快更壯）

　　3、小白兔種菜的過程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”來完整地說一說嗎？

　　（三）體會“常常”

　　l一讀：

　　1、師省略“常常”，激矛盾：這些事情說說容易做做難，要堅持做更難。看到小白兔這么辛勤地勞動，老師想來夸夸它。認真聽我讀，要是讀得好就給我表揚，讀得不好就幫老師指出來。

　　過渡：這么多小朋友要給老師提意見啊，請你說哪里讀得不好

　　2、比較讀：句子中如果少了“常常”，你覺得有什么不一樣？【ppt變紅】（體現不出小白兔勞動的辛苦、用心）那請你讀出小白兔的辛苦（用心）（重讀“常常”、可以慢一點）

　　3、齊讀一：那讓我們帶上常常來讀一讀。

　　l二讀

　　1、換詞：常常還可以換成什么詞？（經常）【常常】

　　2、造句：你們肯定有常常做的事情，你能用常常來說個句子嘛？

　　3、齊讀二：你們常常做這些事，而我們的小白兔常常做那么多事，我們再來讀

　　l三讀

　　1、想象困難：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？（蟲子太多了，一下子捉不完；說不定，還會被蟲子咬，可疼了；她在拔草的時候，草太多了，一不小心還會把白菜拔掉；她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了）

　　2、齊讀三：是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜，小白兔……

　　l四讀：引讀

　　1、當天剛蒙蒙亮，森林里還是一片安靜的時候，小白兔就迎著朝霞，來到了菜地里：小白兔——

　　2、到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓，他也顧不上休息一下，仍然頂著大太陽，在——

　　3、當天都黑了，小動物們都回家休息的時候，小白兔還是披著月光在白菜地里——

　　過渡：1、哎呀，既然種菜這么辛苦，干脆就別種了吧！行嗎？

　　2、反正一車白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆別這么辛苦地種白菜了吧！好嗎？

　　（四）生連讀4、5小節：是啊，為了讓白菜獲得豐收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤勞，我們再來用朗讀感受一下小白兔種菜的過程吧！

　　（五）、談話：

　　1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就長大了，看著又大又綠的白菜，他心里會想著什么呢？

　　2、了解了小白兔種白菜的過程，你想送一句什么樣的話給它？

　　（六）、過渡：當小白兔在忙著種白菜的時候，小灰兔又做了什么事情呢？我們下節課再學習

　　四、生字教學

　　1、觀察拉，把：這兩個字的結構、偏旁有什么特點（都是左右結構，提手旁）

　　2、你有什么辦法記住它們?（加一加，換一換）

　　3、師范寫

　　4、生寫字（描一個，寫一個）。

　　七、板書設計

　　26、小白兔和小灰兔

　　幫忙

　　收菜子   收白菜

　　翻 種

　　自己種

　　常常   澆 施 拔 捉

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、認識"翻、澆"等8個字。會寫"拉、把"等6個字。

　　2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

　　3、愿意做一個愛蔻勞動的孩子

　　教學過程:

　　一、直接導入:

　　今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。(出示課件)。看到這個課題你想知道什么?

　　二、初讀課文:

　　愿意老師讀課文呢?還是愿意自己讀?(如果教師讀:學生就要認真聽,注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀:則引導學生認真讀通順,找出要求會認的字作上記號,看拼音多讀幾遍,記住字音。)

　　三、學習生字詞:

　　1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字,a拼音讀,b去掉拼音讀。

　　2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀,齊讀,以鞏固生字的讀音。

　　四、學文:

　　1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀,小朋友知道了些什么?

　　2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝,兩只小兔子是怎么說怎么做的,(出示課件出示句子)比較他們的不同之處。

　　小朋友說說小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了,小白兔卻有吃不完的白菜?

　　a、引導學生理解"小灰兔為什么奇怪?"

　　b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話,出示課文中相關句子。

　　3、為什么會出現這樣的結果呢?再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的?用課件出示4、5自然段,指名讀,讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事?通過找表示動作的詞和重點理解"常常"一詞,讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。

　　五、升華:

　　那小朋友想一想:聽了小白兔的話,這一次小灰兔會怎么做?

　　引導學生想象,小灰兔明白了"只有自己種,才有吃不完的菜",一定會和小白兔一樣通過自己的勞動,獲得豐收。

　　六,指導寫生字:

　　拉、把。

　　《小白兔和小灰兔》課堂實錄

　　一、直接導入:

　　師:今天我們學習哪一課?

　　生:《小白兔和小灰兔》(出示課件)

　　師板書課題,生齊讀:看到這個課題你知道了什么?

　　生:是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

　　師:是一只小白兔和一只小灰兔之間的事,那么兩只小兔子之間發生了什么事呢?學習了文章后你就知道了。

　　二、初讀課文:

　　師:同學們愿意老師讀課文呢?還是愿意自己讀?

　　生:自己讀。

　　師:那么教師提幾個要求:

　　先要把書拿好;姿勢要端正;聲音要響亮;遇到不認識的字怎么辦?

　　生:讀拼音。

　　師:對,讀拼音,讀完后把后面的生字標在課文中;標出每一段的序號。

　　學生讀文,教師巡視,邊詢問指導。

　　師:同學們,課文讀好嗎?

　　生:讀完了。

　　師:生字都會了嗎?

　　生:會了。

　　師:下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。

　　(出示課件帶拼音的生字)指名學生讀。

　　師:去掉拼音還能讀嗎?

　　生:能。

　　師(去掉拼音):請一名同學起來讀。如果他讀對了,大家就跟著他讀;如果讀錯了,大家就幫他讀對。

　　生幾人讀。一生讀"施"時讀成了陽平,糾正,再讀。

　　師:下面我們開火車來讀一下。

　　開火車讀生字。

　　師:生字都學會了,詞語大家都會了嗎?

　　生:會了。

　　師(出示課件,詞語)

　　生1:收白菜。

　　師:誰收白菜?

　　生1:小灰兔。

　　師:小灰兔--(生1接:小灰兔收白菜。)

　　生2:小灰兔和小白兔收白菜。

　　生3:老山羊收白菜。

　　(出示第二個詞語)

　　生4:謝謝您。

　　師:這話是誰說的?快從課文中找出來。

　　生4:小灰兔。

　　師:課文中是怎么說的?你讀一下。生4讀。

　　師:你看,小灰兔這個孩子多有禮貌呀。

　　(出示"翻地")生5讀。

　　師:誰翻地?讀一讀。生5讀。

　　師:小白兔把地翻松。"把什么怎么樣"(師打開門)我這是把門打開。

　　師(又打開書):我這是……

　　生:把書打開。

　　師:誰還能再來說幾句?

　　生6:把窗戶打開。

　　師:不錯。

　　生7:我把黑板擦干凈。

　　師:把黑板擦干凈,老師好寫字。謝謝你。

　　生8:把窗簾拉上。

　　師:這樣大屏幕就看得更清楚了。

　　(接著依次出示"施肥、澆水、拔草、捉蟲"生讀。)

　　師:這些事兒都是誰做的?

　　生:小白兔。

　　師引導孩子用話連一連,說一說:小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。

　　師:你覺得小白兔怎么樣?是個怎樣的孩子?

　　生9:愛勞動的孩子。

　　生10:勤勞的孩子。

　　(出示"餓了"生讀。)

　　師:誰餓了?

　　&n bsp;   生:小灰兔餓了。

　　(出示"挑著"生讀。)

　　師:誰挑著?

　　生:小白兔。

　　師引導學生說出:小白兔挑著白菜。

　　(出示"一擔"生讀。)

　　師引導學生說出:小白兔挑著一擔白菜。

　　三、學習課文:

　　出示課文第一段填空:老山羊在地里( ),小白兔和小灰兔( )。生齊說。師:你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣?

　　生1:很勤勞

　　生2:很有禮貌。

　　生3:很愛勞動。

　　師:老山羊又是怎樣做的?老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢?讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。

　　生讀:第二、三段。

　　( 課件出示插圖)師:哪一個是小灰兔?生有的往前指著說"那一個",一生說"是左邊那一個"

　　師:如果只說"那一個",人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好--"是左邊那一個"。這樣我們就都清楚了。

　　師:小灰兔是怎樣做的?

　　生:拉了一車白菜。

　　師:小白兔呢?

　　生:要了菜子。

　　(第二、三段)生讀小灰兔的話。

　　師:你看小灰兔怎么樣?

　　生:有禮貌。

　　再讀小白兔的話。

　　師:小白兔呢?

　　生:也很有禮貌。

　　師:小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了,小白兔卻有吃不完的白菜?

　　看課文最后三段。生讀。

　　(出示圖片)師引導學生說,小灰兔來向老山羊--要白菜;小白兔卻是向老山羊--送白菜。小灰兔怎么樣?--奇怪。

　　師:小灰兔奇怪什么?出示小灰兔的話,指名讀。

　　生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。

　　師:小白兔是怎么回答的?(出示小白兔的話)生讀。

　　師:"只有自己種……吃不完的菜"是什么意思?引導學生理解。小白兔自己種菜,才會收了很多白菜,還給老山羊送。

　　師:為什么會有這樣的結果呢?同學們看一下課文第4--6段。(出示4、5段)

　　生讀。

　　師:什么是"常常"?小白兔是怎樣"常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲"?(齊讀。)小白兔怎么樣?引導用"常常"說話。

　　(出示小灰兔第6段)

　　師:小灰兔是怎么做的?生讀。

　　生:小灰兔不干活了。

　　師:是啊,小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了,后來就沒有什么吃的了,小白兔自己種了才會自己吃不完,還去給老山羊送白菜。所以說"只有自己種--生接:才會有吃不完的菜。

　　師:如果你是小灰兔,聽了小白兔的話,會怎樣做呢?

　　生:向老山羊要菜子,種白菜。

　　師:會怎么說呢?

　　生1:老山羊,給我一包菜子吧。

　　師:小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1:他會說:羊伯伯,請您給我一包菜子吧。

　　師:我給你加上一個字"也"。指導說完整。

　　生1:羊伯伯,請您也給我一包菜子吧。

　　師:小灰兔要來菜子后,會怎樣做呢?

　　師指導學生說出:小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松,種上菜子。

　　師:小灰兔也會--(引導學生說話)常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲。

　　師:小灰兔也會有--

　　生:吃不完的菜。

　　師:課文都學會了嗎?

　　生:學會了。

　　師:下面我們來寫一下生字。

　　(出示"拉")師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。

　　師范寫,要求學生認真看。

　　生寫。師巡視指導,提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

　　師:這節課我們就上到這里,下課。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”；并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　3、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　4、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習。

　　教學重點和難點：

　　1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”；并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　3、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

　　4、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1、啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景）

　　2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔（讀課題）

　　3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事。

　　說明：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。課開始出示動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲。

　　二、聽錄音，整體感知，了解大意。

　　1、（出示多媒體整個故事的動畫）邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

　　2、指名說說大意，教師可以提示。

　　3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字；標上小節號。

　　4、指名分節讀，糾錯并正音。

　　5、提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

　　說明：這一環節中教師要培養學生認真聽，邊聽邊記的習慣，能說出故事的大概意思，尊重學生的情感體驗，注意讓學生把話說完整，說清楚，訓練學生的口頭表達能力。

　　三、讀課文，學習生字，感受內容。

　　（以下教學內容的先后順序，根據學生的回答，隨機教學）

　　(一) 如第三節

　　1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節

　　(2)學習生字“蹦、施肥、除”

　　(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。

　　2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

　　(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。

　　(3)看著動畫試著背一背。

　　說明：一年級下的學生已經有了一定的自學能力，在小組中學習既為學生創設一種寬松、和諧、民主的學習氛圍，又能培養團體意識，合作能力。小組學習時要有組長負責，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做；教師要給予學生充足的自學時間，3—4分鐘；組內學習生字注重字音準確，識記字形時讓學生各抒己見，可讓學習有困難的學生先說或學著說一說；全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

　　3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。

　　4、師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

　　(二)如第二節

　　1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子？

　　2、齊讀第一、二節。

　　(三)如第五節

　　1、自由讀第五節，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

　　2、出示句子：小灰兔疑惑地問:“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

　　小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　(1) 學習生字“挑、擔、疑、惑”。

　　(2) 用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導讀出語氣。

　　(3) 各種形式練讀。

　　4、分角色朗讀。

　　5、拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？

　　說明：這一環節主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現不同。3、它們的結果不同。在對比的過程中，要抓住關鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　四、復習鞏固

　　1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)

　　2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)

　　3、指導寫字“運、送、挑、擔”。

　　說明：以上兩個游戲是順著拓展說話練習安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機會”，給學生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上，學生讀對了，菜就會長高一截；第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上，學生讀對了，菜就會跳進籮筐里。

　　寫字教學時教師要認真巡視，及時提醒和糾正學生錯誤的姿勢。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛勞動的教育于形象的故事之中。

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，但情節性很強，適合于課本劇表演。這樣充分體現個性化教學，用課本劇的表演代替教師的講解分析，從而激發學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。

　　【教學過程】

　　一、布置預習

　　1、課前要求學生初讀課文,了解課文內容。

　　2、教師選定一個小組學生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學中，他們將起帶頭演示的作用。

　　二、課堂教學過程

　　1、細讀“劇本”：

　　⑴　學生自讀課文，并在文中勾畫出生字，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。

　　⑶　小組合作，試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同語氣。

　　設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演劇本之前就引學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。

　　2、表演“劇本”：

　　⑴　小演員表演事先排練好的課本劇，其他同學觀看。

　　（教師提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪里？哪個角色你認為表演得不夠出色？還可以怎樣改進？）

　　⑵　學生之間互相交流觀后感。

　　⑶　指名評價

　　（可以說說假如你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣來說臺詞？做什么樣的動作。）

　　設計意圖：先讓學生自由交流，可以讓學生在寬松的環境中交流互補。之后讓學生表達自己的觀后感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。這樣，不僅訓練了學生仔細觀察的能力，還在學生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓練。

　　3、創造“劇本”：

　　學生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：

　　⑴　負責給本文續編結尾。

　　⑵　在原文的基礎上盡可能發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時間空間。

　　⑶　可以不受本文的限制，自己編一個故事。

　　⑷　分組表演，全班評價。

　　設計意圖：創造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個道理；更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創造的過程中，孩子們各抒己見，學習興趣高漲，體現了課標提出的“自主、合作、探究”的學習過程。

　　4、再讀“劇本”：

　　⑴　互讀課文，檢查生字的掌握情況，說說這些生字怎樣記更快。

　　⑵　指導書寫。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇6

　　肖穎

　　學習目標

　　1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備

　　教學課件，生字卡片，小黑板。

　　教學時間：2課時。

　　第 一 課 時

　　聲像引入

　　邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　初讀課文，自學生字

　　1.教師范讀全文。

　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

　　3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

　　4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

　　5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

　　a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

　　b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

　　6.鞏固識字。

　　a.抽讀，快速識記。

　　b.看字卡說詞語。

　　7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

　　翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

　　拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

　　寫字

　　1.觀察“我會寫”中生字的結構。

　　如：拉，左右結構，左窄右寬。

　　2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!

　　3.重點指導“拉”“把”的寫法。

　　指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

　　4.學生描紅、練寫。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文，感悟課文內容

　　1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

　　2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

　　朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣。

　　a.小灰兔說的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　b.小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。

　　c.小灰兔說的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　d.小白兔說的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　3.詞句訓練。

　　a.課后練習“讀讀說說”。

　　◆讀讀例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗戶打開”。

　　◆找找例子的共同點──都有一個“把”字。

　　◆你能用“把”字說一句話嗎？

　　b.反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。

　　4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？

　　5.小組合作填寫表格：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小灰兔的表現

　　收白菜

　　餓了就吃

　　又去要白菜

　　小白兔的表現

　　收菜子

　　種白菜

　　送白菜

　　6.賞讀課文。

　　把自己喜歡的自然段或句子讀給小伙伴聽聽。

　　課外實踐活動

　　1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　2.你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

　　教學目標：

　　1、通過做動作、聯系生活、聯系上下文、情境創設等方法認識“翻”、“澆”等8個生字。理解“收”、“種”、“常常”等詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　教學重難點：教學本課的重點是認讀生字和朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，體會“只有自己種，才有吃不完的'菜”的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（猜謎語）

　　1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。（鴨子）

　　2、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

　　3、長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（兔子）

　　你們都見過什么顏色的兔子？今天我們就學一個小白兔和小灰兔之間的故事。（板書：26小白兔和小灰兔）齊讀課題。

　　二、認讀生字。

　　師：老師這里有一部分生字，看看你認識嗎？（出示生字）

　　1、帶拼音指名讀齊讀

　　“澆”是什么偏旁？最早的“水”字，我們的祖先畫的就是流淌的水，后來，“水”字做了偏旁，就演變為三點水，也就是說，帶有三點水的字都和水有關系。

　　2、去掉拼音讀

　　3、詞語交朋友圖片“施肥”：給植物增加營養，讓它變得更壯。

　　三、自讀課文，音準句順

　　自由讀文：孩子們，翻開課本116頁。讓我們一起走進文中去看看吧。

　　讀之前老師有個要求：

　　1。借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2。在課文中畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　3。標出自然段。

　　學生自由讀文，教師巡視。

　　四、精讀課文

　　第一段

　　過渡：課文讀完了，你們知道小白兔和小灰兔的故事還與誰有關系？對！還有一只老山羊。（出示第一自然段）生讀，糾正字音。

　　師：老山羊的白菜收完了，（出示插圖）你看見了什么？生說……

　　隨機出示課文2/3段，指名讀，有問題的地方導讀。

　　師：在第2自然段中，有一個字“收”，大家一起讀，“收，收下’。哎？小朋友們，剛才我們是不是在哪里還遇到過這個字？對，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，這個收就是拔的意思。同一個字，在不同的環境中，它的意思也不一樣。

　　指導朗讀——小白兔收下了老山羊的一車白菜，他怎么說的？（指名讀，你試試，你試試）嗯，這只小灰兔真有禮貌。小白兔呢？

　　找學生讀小白兔的話。

　　過渡：孩子們，小白兔和小灰兔收下自己滿意的東西回家了，回到家后他們都會干些什么呢？（自由說）

　　1。出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（1）我們看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生讀）

　　出示：“翻”，指名讀。

　　番，表示多次、反復。翻，篆文（番，多次、反復）（羽，代翅膀），造字本義：鳥在空中上下反復拍動翅膀。

　　（2）指名讀句子（相機評價學生讀音），讀準多音字“種”。

　　小白兔種上了菜子，這個菜子其實就是白菜的————種子。

　　出示：小白兔種下白菜的種子。

　　（5）齊讀句子。

　　2、學習第五段

　　過渡：（出示插圖）白菜長出來了，綠綠的白菜多可愛啊，這是小白兔辛勤勞動的結果。（出示段，學生讀）小白兔為了讓白菜長得好都干了什么呀？一起讀一讀。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　（1）小白兔干這些活，是就做了一次、兩次嗎？你從哪看出來的？常常是什么意思？

　　（3）師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常，常常，常常。終于盼到白菜長大了，她心里多么——（生：高興生：快樂生：開心……）

　　師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。師唱《勞動最光榮》。

　　（4）再讀句子。（開心）

　　3、學習第六段

　　師：我們再來看看小灰兔到家后是怎么做的？

　　（出示重點句三）：他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　（1）指名讀句子

　　（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，東西吃不下，我們就是“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

　　（3）這真是一只懶惰的小兔子，誰能讀好這一段？（指名讀）。

　　（4）師：小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。）

　　當小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜的時候，小白兔在干什么？（對比回顧：澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　4、學習第7、8、9段

　　過渡：日子過得很快，過了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，這次他們去老山羊家干什么呢？請同學們讀7—9自然段。

　　（1）小白兔去老山羊那兒干什么？（板書：送白菜）小灰兔呢？（板書：要白菜）

　　師：當它又到老山羊家里去要白菜的時候，它看見了什么？我們一齊來讀讀第8自然段。

　　（出示重點句四）：這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　（2）出示：“挑”與“擔”

　　誰能讀一讀這兩個字？（指名讀）。出示圖片：圖上的哪個動作表示的是“挑”？

　　（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

　　學著圖上的人物做“挑”的動作。

　　她挑的是——一擔白菜。

　　小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什么感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀、齊讀句子）。

　　（3）師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（引導：自豪的語氣）指名生讀。（結合生活實際體會驕傲、自豪）

　　師：小白兔最后說的這句話對不對？為什么？

　　（對，因為只有自己種，才有白菜吃，像老山羊那樣。）

　　四、鞏固識字

　　其實，我們識字也是一樣的。只有認真觀察，多動腦，才能和生字交上朋友。現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。

　　翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、

　　拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

　　1、自由讀2、指名讀

　　五、練習

　　想一想，（對照板書回顧課文）

　　1、小灰兔收下了老山羊送給他的一車_______，過了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______，把它種到地里，小白兔就有了吃不完的菜。

　　2、小白兔對小灰兔說：“只有__________，才有__________的菜。”

　　師：小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；今天呢，我們也通過努力學習，認識了新的生字朋友，讀懂了故事，我們的收獲了也很多！也就是只有努力，才有—————收獲！

　　板書設計：

　　26、小白兔和小灰兔

　　要菜子收下白菜

　　種白菜吃白菜

　　送白菜要白菜

　　只有自己種，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇8

　　【課前透視】

　　這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

　　現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。

　　【教學重點】

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【信息資料】

　　課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、講故事：

　　邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

　　2、唱歌：

　　教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

　　〖對話平臺

　　一、欣賞

　　根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

　　二、自學

　　1、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　2、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

　　3、再讀課文，把課文讀正確。

　　放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

　　三、讀文、識字

　　1、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

　　2、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的'是：

　　“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

　　要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

　　3、交流識字方法，如：

　　“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

　　4、我會讀：

　　出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

　　四、朗讀

　　1、讀全文，邊讀邊想：

　　你讀懂了什么？

　　2、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

　　⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？

　　⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？

　　⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

　　（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

　　沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

　　六、寫字

　　1、認真觀察田字格中的6個字，說說你的發現。

　　2、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

　　3、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇9

　　一 教材分析   《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課的教學內容。課文講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。教學中應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。二  學生分析由于我校地處僑鄉，受一些客觀因素的影響，使學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。三  設計理念1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。四  教學目標1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。五  教學重點認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。六  教學準備教學課件，生字卡片，小黑板。七  教學流程（一）童話引入邊放動畫課件邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿會一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）【通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。】（二）讀文、識字、探究、感悟。1、提出自瀆要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】2、認讀帶有拼音的生字：翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】4、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）5、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，其中著重讀第三、四、五、八自然段。）【對于一年級的學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀同課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，應以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必去講了，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】6、感悟小白兔說的話“只有自己種，才有吃不完的菜”：讀了小白兔說的話，你們知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果，并合作填寫以下表格。） 第一次第二次第三次小灰兔的表現   小白兔的表現    【從小培養了學生的合作學習的意識和習慣。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】8、練習分角色朗讀課文。同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。【讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】9、說說自己喜歡故事中的哪只兔子，為什么？（三）再次鞏固生字。1、按順序指讀本節課要記住的生字。2、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生：小組討論，匯報識字方法。教師適當提供識字方法：用部件法記“餓”；用動作法記“挑”；用想象法記住“澆”……【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】四  作業設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】八   課后反思    學生是閱讀的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀，分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性得到了充分的展示。     本堂課我將“讀”、“演”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使他們對課文的理解更深刻了，收到了很好的效果。讓學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】課件、小白兔和小灰兔的頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、童話引入：

　　1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

　　通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　2、（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字：

　　1、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

　　2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：

　　每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

　　3、小組合作學習：

　　說說用什么方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

　　4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。

　　通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1、數一數，課文共有幾個自然段？標出序號。

　　2、借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

　　3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

　　4、學生評議。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：

　　小灰兔說的“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。

　　“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。

　　其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

　　6、在讀中進行詞句訓練：

　　⑴　說帶“把”字的詞語。

　　先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

　　⑵　讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如 ：

　　只有愛勞動，才（有幸福的生活）。

　　只有刻苦學習，才（有好的成績）。

　　7、課間操：

　　歌曲《勞動最光榮》。

　　四、感悟課文內容：

　　1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

　　⑴　比態度：

　　學習1至3自然段。

　　小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同？然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想？”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

　　⑵　比表現：

　　學習4至6自然段。

　　引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同？課文是怎樣寫的？抓住重點詞：

　　①　“種菜”說明小白兔怎么樣？

　　②　“就吃”說明小灰兔怎么樣？接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

　　⑶　比結果：

　　學習7至9自然段。

　　比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑著一擔白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了？小白兔挑的白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

　　2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理？

　　齊讀最后一句話。

　　3、學生質疑。

　　4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　5、匯報交流。

　　6、指導朗讀：

　　重點指導讀兩只小兔的對話。

　　形式分為：

　　指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

　　通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　五、自由續編故事：

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

　　自由準備──指名發言。

　　六、鞏固課文；

　　1、復述課文。

　　2、教師總結課文。

　　【板書設計】

　　小白兔：要菜子種白菜──送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

　　第二課時

　　一、讀課文，認讀生字、詞語卡片：

　　二、自學生字：

　　要求：

　　利用已學過的多種方法識記字形。如：

　　熟字加偏旁：月—巴—肥、扌—旦—擔、饣—我—餓。

　　熟字換偏旁：逃—挑。

　　三、匯報交流；

　　四、指導書寫：

　　1、同學們說說這六個字有什么共同之處。

　　（均為左右結構，左窄右寬）

　　2、教師指導書寫：

　　給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。

　　種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。

　　吃，右邊不要寫成“氣”。

　　3、先書空，再仿寫。

　　五、課堂作業設計：

　　1、練習書寫生字。

　　2、看拼音寫字詞。

　　lā　　chē　　 zhòng　　dì　　chī　　　gěi　　gàn　　huó　 bǎ

　　（ 　）（　 ） （ 　）（　 ） （　 ） （ 　）（　 ）（　 ）（ 　）

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

　　【學生分析】

　　1、由于以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以學生對識字和朗讀掌握的較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　2、一年級學生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合學生。

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、起”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【設計理念】

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養學生質疑、解疑的能力。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學流程】

　　一、童話引入

　　很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

　　通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　（板書：26　小白兔和小灰兔）

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字生字

　　1、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

　　2、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。

　　3、小組合作學習：

　　分析這八個生字有什么特點；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

　　4、采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲。

　　學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。

　　2、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4、學生評議。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、找幾個同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：

　　⑴　小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？

　　⑵　小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？

　　自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

　　2、自由通讀全文，說說這個童話告訴了我們什么？

　　齊讀最后一句話。

　　3、學生質疑。

　　4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　5、匯報交流。

　　6、指導朗讀，重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：

　　指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

　　通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　五、擴展

　　師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？

　　小組討論，說一說，議一議。

　　六、總結課文，回味欣賞

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇12

　　一、激情導入新課

　　今天，小朋友真有精神：身子坐得直直的、眼睛睜得大大的，你們看吸引來了兩位小朋友（出示多媒體課件）它們是：小白兔和小灰兔，看老師板書課題，齊讀課題：26 《小白兔和小灰兔》

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙（敘述課文的第一小節）……想知道后面的故事嗎？請自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才大家讀課文讀得多認真呀，老師相信今天的生字詞也難不倒我們：（出示帶拼音的詞語）重點提醒：“候”的變調，去掉拼音再讀。（開火車、男女生比賽、小老師教讀……）。

　　3、合作學習生字：

　　1 、（出示帶拼音的字）重點提醒：“候、侯”的區別，去掉拼音再讀。（開火車、男女生比賽、小老師教讀……）。

　　2 、說說用什么方法記住這些字；同桌練習給生字找朋友，學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。再提醒注意：侯、候、猴的區別。

　　3 、交流識字方法，采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲進行。

　　（學生有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。）

　　三、學習課文，細讀感悟

　　（一）學習課文2 、 3小節

　　1、剛才大家表現特別優秀，請你們用響亮的聲音讀一讀大屏幕上的這兩段話。（出示2 、 3小節）

　　2 、指名讀，評一評讀得如何。

　　3 、自己再練習讀一讀，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂禮貌）

　　（指導讀、分角色讀、想象著畫面讀、加動作讀）。

　　4 、再讀一讀小灰兔和小白兔的話你還知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板書：白菜菜子（前面留后面板書的空）

　　（二）、學習課文4 、 5 、 6小節

　　1 、小白兔接受了老山羊的禮物高高興興地回家了，讓我們走進小白兔的家看看小白兔在做什么呢？請試著讀一讀大屏幕上的這兩段話。（出示4 、 5小節）

　　2 、指名讀，糾正字音。說一說小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，種上菜子）。板書：種（寫在菜子的前面）

　　3 、練習說“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，創設“翻書、合書、擦黑板”等情境練習說完整的句子。

　　4 、再讀第5小節，小白兔還做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（經常）。（創設情境）：（1）有時天還沒亮呢，小白兔就在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（2）有時田邊很熱鬧！小朋友們都高興地跳繩、踢毽子……小白兔在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（3）有時天很熱！小白兔滿身是汗還在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（4）有時太陽都下山了，該休息了，小白兔還在給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。（師敘述前半部分，學生接“澆水，施肥，拔草，捉蟲）。

　　5 、我們說這是一只怎樣的小兔子呀，（勤勞、愛勞動）咱們再來讀讀大屏幕上的這句話。現在，小白兔就在我們身邊，你想給它說什么？

　　6 、讓我們想著小兔子勤勞的樣子，再來讀一讀大屏幕上的這段話。

　　7 、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板書：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板書：要）

　　（三）、學習課文7 、 8小節

　　1 、小灰兔來給老山羊要白菜時又見到了小白兔來給老山羊送白菜，（板書：送）它感到很奇怪（生答），請讀一讀屏幕上的這句話。（指名讀、齊讀）。

　　2 、小朋友們，請大家告訴它小白兔的菜哪來得：自己種的`。（連續問四個小朋友，鼓勵它們一次比一次聲音高）多自豪地小白兔呀，齊讀：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。 ”

　　3 、出示：“只有自己種，才有吃不完的菜。和“只有自己勞動，才有吃不完的菜。 ”練習說句子：（小白兔多自豪、多令人羨慕呀！我們也來說說自己吧）

　　4 、想象著小灰兔和小白兔的樣子再來讀讀它們的話。（對比讀、表演讀）

　　5 、懶惰的小灰兔聽了小白兔的話會怎么想呢？（練習說一說）板書：愛勞動。

　　（通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容深刻的自我理解。一年級主要是：讀、說、寫的訓練，老師應給孩子提供多說多練的機會。）

　　四、指導書寫

　　我非常喜歡勤勞的小白兔，更喜歡咱們這些愛學習的小朋友，（出示全部要求寫的生字）這些生字你最想寫哪個？說一說：你應該提醒小朋友們寫好這個字應注意什么？怎樣才能寫漂亮？

　　（課件是超鏈接，學生說到哪個字，就可以出現哪個字在田字格的位置，讓孩子自己去發現問題，并找到解決問題的方法，永遠比老師告訴怎樣做要強百倍，這就是授之于“漁”與授之于“魚”的根本區別。把學習的主動權交給孩子。）

　　五、通讀全文，整體感知。

　　請小朋友們自己再讀幾遍課文，并選自己最喜歡的段落多讀幾遍。

　　（機動內容，視教學情況而選擇）

　　六、作業：

　　1、我能把今天的生字寫兩遍。

　　2、我能把《小白兔和小灰兔》講給爸爸、媽媽聽。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇13

　　一、激趣導入，復習生詞

　　1.上節課我們認識了兩個小伙伴,他們是__。（生齊讀課題）

　　2.小白兔和小灰兔幫山羊公公收白菜，老師也有一塊菜地，你們愿意幫老師也收收菜嗎？那我們趕快出發吧。（課件出示生字詞）老師的這塊菜地長滿了生字詞，誰讀好了，就幫了老師大忙了，誰先來？（指名讀詞語）一起讀一遍。一整塊菜地在我們這些熱心的小朋友的幫助下，一下子就收完了。你們真棒！老師向你們表示感謝。

　　二、對比學文，讀中感悟

　　1、品讀2—3自然段：

　　過渡：通過上節課的學習我們知道小白兔和小灰兔很愛幫助人，他倆幫山羊公公收回了白菜，為了感謝兩只小兔的幫助，老山羊想送給他們一件小禮物。這個時候，兩只小兔的做法有什么不同呢？

　　指名讀2、3段。（老山羊送給小白兔和小灰兔的禮物是什么？小白兔和小灰兔各是怎樣回答的？）

　　課件出示句子：“謝謝您！”“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　師：他們的回答有一個相同的地方，你們發現了嗎？（都用了“您”這個字。）

　　師：你真會觀察！請你讀讀這兩句話——“謝謝你！” “謝謝您！”

　　師：聽你讀第二句話，老師心里暖洋洋的！為什么第二句讓我感覺更舒服啊？（“您”顯得更尊敬長輩、更有禮貌。）

　　師：你能學學小灰兔說話嗎？    指名讀“謝謝您！”

　　師：誰來學學有禮貌的小白兔？ 指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　評價：我們請求別人的時候，態度應該客氣一點。你把“請您”讀得很重，讓我感覺到了小白兔的請求。誰再來試試？

　　師：我們一起來試一試吧！我讀旁白，你們讀兩只小兔的回答。你們的態度這么誠懇，老山羊不答應都不行呢！

　　2、品讀4—7段，比較不同點

　　師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他倆又是怎么做的呢？    （出示掛圖2、掛圖3）

　　師：課文里哪幾段寫的是這兩幅圖的內容？

　　生：第四段到第六段      我們先看小白兔的做法：

　　（1）學生找出4——5自然段，讀一讀。

　　（2）指名交流：小白兔拿了菜子后做了什么呢？（教師注意指導說完整話：“小白兔拿了菜子，先……然后……又……”等句式）

　　師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）老師把門打開。

　　師（又打開書）：我這是……    師：誰還能再來說幾句？

　　（3）小朋友說得真好，小白兔也很了不起，讓我們跟著它去種菜吧！（讀第四自然段）

　　評：你們的朗讀讓我感到小白兔回到家里，一刻都沒閑著，他呀把地翻松了，把菜子種上了，沒過幾天，白菜長出來了。等白菜長出來后，小白兔又做了些什么呢?(拿起你的筆，圈圈小白兔在白菜長出來后做的事情吧)　生答：（澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　（4）讓我們一起把小白兔做過的事來讀一讀吧！（出示 “小白兔常常給白菜澆水……齊讀。）

　　師：誰能給“常常”找個近義詞朋友？請你把“經常”換到這個句子里讀一讀！

　　師：從這個“常常”我們能體會到什么？

　　當白菜需要喝水時，小白兔—當菜苗兒缺少營養時，小白兔——當雜草出現菜地時，小白兔——當小蟲兒啃菜葉時，小白兔——

　　（5）說話：你們看！（出示文中插圖）一大早，別人還在睡覺，小白兔就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓。可是，他還是堅持澆水啊！你看到他澆得怎樣？（他澆得滿頭大汗。很累了，也餓了，他澆得很辛苦。）

　　師：是啊，種白菜真是辛苦啊！旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——生接。

　　師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持—學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，…捉蟲。）

　　師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？

　　師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：經過辛勤的勞動，克服重重的困難，白菜終于長出來了！看看第二幅圖，誰來夸一夸小白兔的白菜。

　　師：如果你是小白兔，這時候是什么心情啊？

　　師：那就請你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第5段。

　　生自由練讀、指名讀。

　　此時此刻，你想用什么話來夸夸小白兔呢？

　　辛勤的勞動換來一片綠油油的白菜，真是勞動最光榮！課中操《勞動最光榮》。

　　師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請同學讀讀第六段。

　　師：同學們猜一猜，小灰兔這時候心里在想什么啊？

　　看了圖上的小灰兔，你想送什么詞給小灰兔。（你的課外知識真豐富）

　　老師也送給他一個詞：好吃懶做。這只好吃懶做的小灰兔，就算前面有像山一樣高的白菜，也會被他吃光的。老師再送他一個詞（坐吃山空）。

　　這只好吃懶做，坐吃山空的小灰兔果然將那一車白菜吃得一干二凈，他呀，又到老山羊家要白菜。這時候，他又看到了小白兔，所以啊，他倆之間又有了一次有趣的對話。

　　3.學習對話，突出重點

　　（1）出示圖畫，師：你們都看到了什么？（小白兔很高興，小灰兔很驚奇）

　　請大家輕聲地讀讀7——9節，看看小白兔和小灰兔說了些什么？出示圖畫，指導看圖。

　　師：你們發現小白兔和小灰兔臉上有什么不同表情嗎？

　　生1；我發現小白兔很高興。

　　師：是啊，小白兔拿走了一包菜子，卻送來了一擔白菜，這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”）

　　師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？

　　師：他肯定在思考什么？

　　師：對啊！你能讀出小灰兔心里感受，真了不起。指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）

　　師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！

　　學生自由練習朗讀。

　　指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話。

　　師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？

　　再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。

　　三、再讀課文、明白道理

　　師：讀了這個故事，你明白了什么道理呢？請同學們把課文從頭到尾、仔細地再讀一遍。

　　四、延伸課外，升華情感

　　小白兔和小灰兔，你們最喜歡誰？（兩個都行，但如果說喜歡小灰兔的，要引出它明白了道理。）

　　師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

　　生：向老山羊要菜子，種白菜。

　　師：會怎么說呢？

　　生1：老山羊，給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

　　師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

　　生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

　　師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

　　師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　師：小灰兔也會有——

　　生：吃不完的菜。

　　師：是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。（板書：只有勞動，才有收獲——齊讀兩遍）只有付出，才會有回報。只有愛勞動，才會有幸福的生活。

　　五：指導書寫、總結全文

　　1、指導生字

　　2、師總結：是呀！我們要做愛勞動的好孩子，有勞動才有收獲。勞動最光榮。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等字。會寫“把”字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小白兔與小灰兔面對老山羊送的白菜的不同做法，體會小白兔勞動的辛苦與愛勞動。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　練習朗讀，認字，書寫生字。

　　教學難點：

　　通過學習小白兔的做法，使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備：

　　生字卡、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師 ：今天，我們的課堂里來了兩位好朋友，大家一起來看看，他們是誰？（出示PPT1：小白兔，小灰兔圖片）

　　2、揭示課題：沒錯，來的正是小白兔和小灰兔，它們身上會發生什么故事呢？今天我們就一起來學習26課《小白兔和小灰兔》。

　　3、 板書課題：會學習的小朋友，跟著老師一起來寫一寫（“小”先中間后兩邊，“兔”有個小尾巴，千萬別漏掉，“灰”注意先寫兩點再寫撇捺。）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　（一）提出自讀要求，生自由讀課文

　　小白兔和小灰兔的故事就在課本里。請小朋友們打開課本，把課文讀一遍，把所有字都讀正確，把句子讀連貫。一邊讀一邊標出自然段，讀完后請坐端正，聽明白了？

　　（二）出示課文，交流自然段：

　　小朋友們讀得真不錯，你的自然段找對了嗎？在四人小組立交流交流。

　　過渡：小朋友們真能干，都把自然段都標出來了。

　　三、學習第一節：（出示PPT2：第一自然段）

　　老山羊地里的白菜長大了，（教師版畫大白菜簡筆畫）他忙著在地里收白菜，可是他年紀大了，累得氣喘吁吁，這時候，小白兔和小灰兔來了。

　　1、讀：誰來讀一讀第一自然段？（讀的真準，真流利）

　　2、猜：小白兔和小灰兔會幫老山羊做什么事呢？（拔菜，裝進筐里，運回家……）

　　3、小白兔、小灰兔熱心地幫老山羊拔菜、運回家，他倆可真是勤勞的、樂于助人的好孩子。

　　4、齊讀：（指名、齊讀）誰來夸一夸他們？

　　四、學習第2、3節

　　過渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的幫忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一車白菜給他們表示感謝。小白兔和小灰兔收下了嗎？

　　1、自由讀：請你自己讀一讀2、3自然段來找找答案。

　　2、反饋：不一樣，小白兔（要菜子），小灰兔（收白菜）。

　　3、指名小灰兔和小白兔的話，體會小白兔和小灰兔的'有禮貌

　　①指名讀小灰兔的話。

　　反饋：你們說話的時候用上了“謝謝”和“您”，真是個有禮貌的孩子。

　　②指名讀小白兔的話。

　　反饋：你們說話的時候用上了“請”和“您”，也是有禮貌的好孩子。

　　4、齊讀：我們一起來贊揚贊揚這懂禮貌的小白兔和小灰兔吧！

　　五、學習第4、5節

　　（一）要菜子干嘛呢?

　　1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名說）

　　2、自己種白菜可不是一件容易的事啊！我們來看看小白兔種白菜做了哪些事情。

　　（二）種菜過程

　　1、請小朋友們自己讀一讀4、5小節，找一找，用“____”畫出來。

　　2、出示PPT、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

　　（2）出示：“翻”，指名讀。

　　出示PPT圖片：圖上的這幾人在干什么？——（翻地、把地翻松）

　　（3）“把”字短語練習

　　出示：把地翻松（指名讀）

　　我們讀書時要“把窗戶打開”。你會這樣說嗎？引導學生多方面練說。

　　（4）學寫“把”，教師板書“手”的演變，（篆文 到“手”）引導學生理解提手旁表示跟手有關，指導學生從整體結構到關鍵筆畫的順序觀察。師范寫，學生練習書寫。

　　（5）齊讀句子：大家書寫都很認真。小白兔還做了什么呢？把這句話齊讀給大家聽。

　　出示PPT句子：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　（三）學習“澆”、“施”、“肥”三個生字

　　（1）自由讀句子，再指名讀。

　　（2）出示“澆”，指名讀。

　　“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。有水把地“澆”，有火把飯“燒”，太陽出來天亮就是“曉”。

　　（3）出示：“施肥”指名讀

　　知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

　　再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

　　引導：“施”是方人旁。拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工）

　　肥：月肉旁，（出示PPT）用換偏旁的方法識記。

　　過渡：這些工作都非常累，還得常常做，你看（引說）：天氣熱了，小白兔要給白菜澆水；白菜需要長高，還得給白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要給白菜拔草；菜上有蟲子了，小白兔要給白菜捉蟲。

　　（四）體會“常常”

　　一讀：

　　1、師省略“常常”，激矛盾：看到小白兔這么辛勤地勞動，老師想來夸夸它。認真聽我讀，要是讀得好就給我表揚，讀得不好就幫老師指出來。

　　過渡：這么多小朋友要給老師提意見啊，請你說哪里讀得不好

　　2、比較讀：句子中如果少了“常常”，你覺得有什么不一樣？（體現不出小白兔勞動的辛苦、用心）那請你讀一讀。（小白兔勞動太辛苦了。）

　　3、齊讀一：那讓我們帶上常常來讀一讀。

　　二讀:

　　1、換詞：常常還可以換成什么詞？（經常）

　　2、造句：你們肯定有常常做的事情，你能用常常來說個句子嗎？

　　3、齊讀二：你們常常做這些事，而我們的小白兔常常做那么多事，我們再來讀。

　　三讀：引讀

　　1、早上，森林里還是一片安靜的時候，小白兔就已經來到了菜地里：小白兔——

　　2、到了中午，大家都躲在家里休息，小白兔仍然頂著大太陽，在——

　　3、太陽下山了，小動物們都回家的時候，小白兔還在白菜地里——

　　四讀：談話

　　1、雖然很辛苦，但是小白兔的心里是快樂的，因為在小白兔用心管理下，白菜很快長大了。看著又大又綠的白菜，他心里會想著什么呢？

　　2、我們說這是一只怎樣的小兔子呀，（勤勞、愛勞動）現在，小白兔就在我們身邊，你想跟它說什么？

　　3、讓我們想著小兔子勤勞的樣子，再來讀一讀大屏幕上的這段話。

　　（五）、學習第6節

　　1、小灰兔回到家里干什么呢？出示PPT自己讀一讀課文第6自然段（板書：吃 ）

　　2、吃完白菜它又去干什么了？（板書：要）自己讀一讀7、8自然段。

　　（六）、學習第7、8節

　　1、小灰兔來老山羊家要白菜時見到了小白兔來給老山羊送白菜，（板書：送）它感到很奇怪（生答），請讀一讀屏幕上的這句話。（指名讀、齊讀）。

　　2、小朋友們，請大家告訴它小白兔的菜哪來得：自己種的。（連續問四個小朋友，鼓勵它們一次比一次聲音高）多自豪地小白兔呀，齊讀：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　3、小灰兔聽了小白兔的話會怎么想呢？（練習說一說）

　　五、小結：

　　是呀！要想有吃不完的菜，只有自己種。小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學寫了一個新字，我們的收獲也很多！只有不斷努力，才會有更大的收獲。相信小灰兔以后也會自己種菜，將來也會有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇15

　　【教材簡析】

　　這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。

　　課文分九個自然段。一、二、三自然段寫小白兔和小灰兔到地里幫助老山羊收白菜，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，小白兔卻要了一包菜子。四、五自然段寫的是在小白兔家里，它種下菜子，精心管理。第六自然段寫的是在小灰兔家里，它有了白菜就不干活了，光吃老山羊給的白菜。七至九自然段寫的是在老山羊家里，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔卻給老山羊送來一擔白菜。

　　這篇童話里的小白兔是一只懂道理、熱愛勞動、十分可愛的小兔，懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。小灰兔也不是好吃懶做，它是一只缺乏生活經驗，不懂得應當憑著自己的勞動過活的小兔，相信它聽了小白兔的話，會像小白兔一樣熱愛勞動的。

　　【教學要求】

　　1、學會11個生字和由這些字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　【教學重點】

　　1、理解小白兔的話，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。

　　2、指導學生講述全文內容。

　　【課時安排】  三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，初讀課文。

　　1、學生依據漢語拼音試讀課文，并劃出生字新詞。

　　2、教師范讀課文，讓學生思考：課文寫的是一個什么故事，同時注意生字新詞的正確讀音。

　　3、學生自讀課文。

　　4、指名讀課文，標出全文共有幾個自然段。

　　二、理解課文前三自然段。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，思考、討論：①老山羊在干什么？②“收白菜”是怎么一回事？③小白兔和小灰兔來干什么？說明什么？

　　（2）掌握“收”、“菜”的音、義、形。

　　收：右邊是反文旁，共四筆，不能寫成三筆。

　　菜：是上中下結構，注意中間部分的寫法。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）指名讀，思考、討論：

　　①老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？

　　②小灰兔是怎么做的，怎么說的？

　　③小白兔是怎么做的，又是怎么說的？它為什么不要白菜要菜子呢？（此問題可以先問，讓學生思考，不忙于回答）

　　（2）在理解字義的基礎上掌握這兩段中的生字字形。

　　謝：左中右結構，中間的“身”第六筆是提，不是“橫”右邊是“寸”。

　　包：半包圍結構，包子頭里邊是“巳”，不是“己”。

　　“您”、“謝”、“情”等，在教學時引導學生注意偏旁部首與字義的聯系。

　　（3）看第一幅圖，讓學生用自己的話說說圖上都有誰，他們在干什么。

　　3、指導讀一至三自然段。

　　三、作業。

　　1、抄寫七個生字。

　　2、熟讀前三自然段。

　　第二課時

　　一、指名讀前三自然段，復習前三自然段的內容。

　　二、理解課文四、五自然段。

　　1、指名讀，思考討論：小白兔回到家后干了些什么？是怎么做的？說明什么？

　　2、指導看第二幅圖。（小白兔正在給白菜澆水，白菜長得很快，小白兔很高興，笑呵呵的。）

　　3、練習朗讀。

　　三、理解課文第六自然段。

　　1、指名讀，思考：小灰兔回到家里又是怎么做的？它為什么不干活？（結合內容學習“干”字）

　　2、指導看第三幅圖，講述這部分內容。

　　3、練習朗讀。

　　四、理解課文七至九自然段。

　　1、指名讀，思考并討論：

　　（1）小灰兔吃完了白菜，是怎么做的？這說明什么?

　　（2）小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到怎樣？什么是“奇怪”？為什么感到奇怪？

　　（3）小白兔最后說的那句話對不對？為什么？

　　（4）“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話告訴我們什么？（結合課文內容學習“完”字。）

　　2、指導看第四幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、練習朗讀這部分課文。

　　五、總結。

　　1、這篇課文寫的是什么呢？

　　2、你喜歡故事里的誰？為什么？

　　3、你想象一下，小灰兔以后會怎么做呢？

　　六、練習朗讀課文。

　　七、作業。

　　1、抄寫五個生字。

　　2、練習講述這個故事。

　　第三課時

　　一、字詞訓練。

　　1、讀生子組成的詞語。

　　收白菜   送給   謝謝您   請收下   干活   奇怪   吃不完

　　2、比一比，組成詞。

　　玩（    ）你（    ）清（    ）可（    ）給（    ）

　　完（    ）您（    ）請（    ）齊（    ）綠（    ）

　　3、填空，再把小白兔的話抄下來。

　　（1）小灰兔收下了老山羊給的（    ）（    ）。

　　（2）小白兔向老山羊要了一包（    ）（    ）。

　　（3）小灰兔餓了就吃老山羊（    ）的白菜。

　　（4）小白兔把菜子（    ）在地里。

　　（5）小灰兔（    ）（    ）地問“小白兔，你的菜是從哪里來的？”

　　（6）小白兔說“是我自己種的。（    ）（    ）自己種，才有吃不完的菜。”

　　二、練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習講述這個故事。

　　要求：講故事不是背誦課文，要讓學生用自己的話講，可以用書上重要的詞和句子，但不要一字不差得把課文背下來。

　　1、看課文講故事。

　　2、看圖講故事。

　　3、試著講故事。

　　四、作業。

　　把這個故事講給小朋友們聽。

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　老山羊       小白兔        小灰兔

　　收                 幫忙

　　給          菜子           白菜

　　種菜子        不干活  吃

　　送             要

　　只有自己種，才有吃不完的菜

《小白兔和小灰兔》教學設計 篇16

　　【教學設計說明】

　　《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，聆聽優美的課文朗讀，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閱讀。其次，我設計了師生合作表演，生生合作表演，激發學生學習興趣，符合一年級的學生好奇心及注意力不集中的特點，突出人文素質教育，實現“自主學習，快樂學習”。

　　【教學內容分析】

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第26課《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生對童話故事特別感興趣，注意力不集中，在教學過程中，我充分利用現代教育信息技術創設情境，把認知活動和情感活動結合起來，在讀中體驗，表演中培養表達能力，想象中發展思維能力。

　　【學習目標】

　　1、知識學習目標：認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、能力訓練目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、情感態度目標：愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教學媒體的選擇和運用】

　　用powerpoint和flash制作課件，自制聲情并茂的有關文章的課文故事，開課伊始使用，文中的三副圖在對比的時候使用，包括句子的訓練，生字的筆順規則在教學生字的時候使用。使優美的語言生動起來，激發學生讀文的興趣。

　　【教學過程】

　　一、以文為主，識字導入，激趣引文：

　　1、這節課我們繼續學習26課《小白兔和小灰兔》。

　　2、同學們還記得那只勤勞的小白兔嗎？看看它給我們帶來了什么？

　　（課件：小白兔摘白菜）

　　3、學生看到白菜上有什么就說什么。

　　4、你們生字認的這么準，我就請電腦小博士給你們講一個小故事。

　　仔細聽，看看你們能聽懂什么，還有不懂的地方可以提出來。

　　（課件：以動畫形式出示課文故事）

　　二、對比學文，讀中感悟，演中理解：

　　1、同學們聽故事聽得很仔細，現在可以把你不懂的地方提出來。

　　（學生自由提問，教師隨機點撥，總結。）

　　2、老師相信你們自己讀文就能解決這些問題，有信心嗎？讀文時，你想給自己提出什么要求。

　　（學生自己總結。）

　　3、學生自由讀文，邊讀邊畫答案。

　　4、找同學讀文，看看誰讀的好，好在哪里，隨時讓學生評價。

　　（這一環節讓學生充分的讀書。）

　　5、同學們都能認真地讀書，你們發現了什么？我發現這兩只兔子既有相同之處，又有不同之處，你們能讀文比一比嗎？小組合作讀一讀，找一找。

　　6、小組合作學文。

　　（教師要照顧全體，抓住好、中、差的思維，適當點撥，起到引導者的作用。）

　　7、學生匯報：

　　⑴　相同點。

　　⑵　不同點。

　　（出示課件）（學生貼板書）

　　學生說不同點時，教師隨機出示文中的插圖，讓學生借助插圖比一比，并引導學生分角色讀文，師生共同表演，進行句子訓練，猜測人物的內心。其中以記者采訪、猜心理活動、小組合作演一演、分角色表演的形式感悟文章內涵。

　　三、再次質疑，指導書寫：

　　做法不同，收獲不同。相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好，現在我們就比一比，誰最認真，把字寫得最好。

　　1、課件出示生字，學生拼讀組詞。

　　2、你們認為怎樣寫更漂亮？

　　3、課件演示筆順。

　　4、師范寫。生評價。

　　5、生仿寫，互相評價。

　　四、巧妙總結，拓展思維：

　　1、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

　　2、猜測：

　　小灰兔明白這個道理了嗎？這次他會怎么做，說一說。

　　（出示課件）

　　愿意的同學可以仿照課文畫一畫，寫一寫 。

　　【板書設計】

　　26、　小白兔和小灰兔

　　菜子　　白菜

　　干活　　不干

　　送　　　　要

　　只有自己種，才有吃不完的菜。