小白兔和小灰兔教學設計
學習目標
一 認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把“等6個字。
二 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三 通過創設情境、角色互換等方法，了解小白兔和小灰兔的不同做法。
四 學會自立自強，熱愛勞動。
重點難點 通過情境中學習課文，懂得從小要自立自強。
教學準備
學生：掌握一定的識字方法
教師：小白兔、小灰兔的圖片；小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾；生字卡片；有關課文內容的課件。
教學程序
一 導入新課
（一）圖片激趣
1 小朋友們，今天我給你們帶來兩位新朋友，看第一位！它是誰啊？（出示小白兔圖片）大家好（打招呼），多可愛的小白兔啊！（貼在黑板上）
2還有一位，（出示小灰兔圖片）小朋友們好。（貼在黑板上）
（二）揭示課題
今天這兩個新朋友就帶著我們一起走進《小白兔和小灰兔》的故事，學完之后，看我們每個人能從中收獲什么呢？板書課題，齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1 讓我們一起走進這個故事，大聲地讀一讀，第一遍讀課文，你想提醒大家注意什么？（學生：讀準字音，讀通句子。）
2 就按大家提的建議開始讀吧。
三 創設情境，品讀課文，隨文識字
（一）學習1—3段
1 （課件：老山羊收白菜的動畫和第1段文）
（用講故事的語氣，圍繞第一段渲染）老山羊種的白菜豐收了，看一棵棵白菜長得多喜人！老山羊呢——（出示第一自然段）學生齊讀課文第一段。收完白菜，老山羊為了感謝兩只懂事的小兔子，要送白菜給它們，它們是怎樣做的呢？
（課件：出示2、3段）自己讀一讀課文的2、3段吧。
2、他們分別怎樣做的呢？請兩位同學來接讀這兩段。
聽明白什么了？學生回答，指導提煉語言：（板書）收下白菜 要菜子
3、讓我們一起來體驗一下當時情景，來演一演吧。（分角色朗讀，2-3組）
4小結：通過這兩段的對比閱讀，我們明白了小白兔和小灰兔的表現不同：一個收下了白菜，而一個卻要菜子。
過渡設計：老山羊送了一包菜子給小白兔，（出示第一幅插圖）看小灰兔這下子可奇怪了，他會奇怪地想……（想什么呢？）（出示泡泡“咦？……”指導說話）
是啊，小白兔要菜子干什么呢？
（二）學習“小白兔回家的做法”有關段落4、5段，并對比閱讀第6自然段
1 自讀4、5段（課件出示）
2小白兔回家后是怎么做的呢？指名說（把地翻松，種上菜子）
先看屏幕上的詞語“翻松”，出示詞卡，再用“翻”字組詞。學生再讀讀第4段。
3小白兔把地翻松了，種上菜子，過了幾天，看（課件：白菜長出來了）
4種菜可不是一件容易的事情，小白兔一定做了很多事情，快讀讀這句話。（指名讀）
出示（課件點紅）：小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。學生讀
5現在我們就把這一部分演一演吧。現在你們就都是小白兔了。
（1）呀，白菜地里快干了，出示詞卡澆水，學生做澆水的動作，讀詞再出示“澆”字認讀。
（2）出示詞卡“施肥”，你認識其中的哪個字了，怎么記住的說說，反復讀讀。
（3）白菜越來越好，雜草都長出來了，我們來拔草，讀詞語“拔草”。