《口耳目》課堂教學設計（精選13篇）

《口耳目》課堂教學設計 篇1

　　指導思想與理論依據:

　　(一)指導思想:

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是同學之間互教互學彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學習活動的任務分擔與成果共享,相互交流與相互評價,能使學生體驗到一種被他人接受,信任和認同的情感,這就為學生社會化程度的提高,交際能力的培養,自我意識的發展提供了充分的條件.

　　(二)理論依據:

　　1.建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎.該理論認為:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極的建構知識的過程;學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞,更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程.學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中一員.

　　2."需要"理論

　　在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發展".我國古代教學理論中也指出 "獨學而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學習中的重要作用.特別是在現代科學技術高速發展的今天,任何一項發明創造除了個人鉆研,還需要集體合作和協調,因此,不管是學習還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發展的主要動力.教學中應當充分體現這一特點,順應發展規律和社會發展的要求,使學生在"學會學習","學會生存"的同時,"學會合作".

　　3."群體動力"理論

　　在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結構,不同思維方式的成員可以相互啟發,相互補充,在交流的撞擊中,產生新的認識,上升到創新的水平,用集體的力量共同完成學習任務.合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發展了自己的理論思想.

　　教學背景分析:

　　一年級的學生,有意注意雖然在發展,但占優勢的還是無意注意,注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學設計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調動學生的集中注意力,激發學生學習的興趣.另外學生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復現生字,讓學生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力,從而提高識字效率.

　　教學目標設計

　　知識與技能:

　　1認識12個字,學寫"十"1個字.

　　2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯系,幫助識記漢字.

　　過程與方法:

　　3嘗試建立圖,古象形字與現代漢字之間的聯系,通過小組合作,探究,論證的方法學習象形字.

　　情感,態度與價值觀:

　　4產生學習象形字的興趣,樂于與小組成員共同學習,掌握知識.

　　教學過程:

　　(一)激趣導入尋找規律

　　老師知道咱們班的同學都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個難題,你們愿意幫助我嗎

　　有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個考古學家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你們能幫助老師認一認嗎 這是什么字 你們是怎么想出來的

　　學生活動:帶入情境,認真傾聽.

　　2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

　　過了許多年以后,這些象形字就變成了現在的文字.(出示 羊 目)你們能猜猜看,這兩個字應該擺放在哪個象形字的下面 你是怎么知道的

　　學生活動:觀察象形字,思考

　　5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:

　　學生活動:學生觀察漢字的演變

　　6認讀生字:

　　(1)(出示字卡羊 目)

　　(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關系.如:看 瞪 瞧

　　(設計意圖:從幫助老師解決問題,激發學生學習興趣.通過學生觀察,產生象形字,圖畫與現代文字之間的聯系,通過自主探究尋找規律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學生更好的理解字義,認識字形,激發他們熱愛漢字.)

　　(二)生生互動,趣味識字.

　　1你們可真聰明,會根據圖,認出古時候的象形字,還認出了現代漢字.

　　2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學商量商量,把它們像我們剛才那樣對應起來.

　　學生活動:小組討論,字,圖對照,自學生字.

　　3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)

　　4,課件展示其他漢字的演變過程.

　　5小組內對照圖,拼讀一下音節.看誰讀的準確.

　　6指名讀,開火車讀.

　　7在生活中你用到過這些字嗎

　　(設計意圖:教師小結學習方法,指導學生運用上面所學習的方法,合作探究,自學生字.通過課件展示幫助學生檢查圖貼的是否正確.)

　　(三)游戲鞏固

　　1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來 看看后面藏著什么小秘密 帶著大家讀一讀.

　　2請你把書打開,跟老師讀一讀.

　　3看著書擺一擺卡片,你發現了什么

　　學生活動:擺卡片,找規律.

　　4游戲:幫助生字找回家.

　　口:嘴 吃 喝

　　目:眼 睛 瞪 瞧

　　日:明 晴 昊

　　火:燈 燒

　　月:臂 肩 膀

　　羊:樣 養 洋

　　鳥:鴿 翔 鴨

　　木:林 楊 柳

　　禾:和 稻 穗

　　竹:籃 筐 箸

　　(設計意圖:通過游戲的形式鞏固所學的生字.滲透歸類的思想.)

　　(四)指導書寫十

　　1認識新筆畫"豎"

　　出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

　　課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

　　學生活動:觀察,書空

　　2書寫"十"

　　課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

　　書寫時要先橫后豎.

　　請你觀察范字.注意占格.

　　教師范寫.

　　學生仿寫并練寫

　　評議并展示學生書寫情況

　　學生活動:學生練寫

　　(設計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學生寫好生字, 通過講評,激發學生的書寫興趣,培養學生書寫規范的能力.)

　　學習效果評價設計

　　教師創設良好的心理氛圍,學生才能逐步產生對合作學習的依戀,逐步樹立強烈的合作意識.在合作學習中,教師通過讓學生觀看課件,合作認讀學習生字,給學生創建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學習氛圍,因此學生有了合作學習的動機和需求,也就增進了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發學生強烈的學習興趣和求知欲望,讓學生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現出來的是學生充分地把自己融進小組的群體中,一起學習,一起活動的畫面.

　　我在教學中給學生搭建參與語文實踐的平臺.教學內容為學生主動參與語文實踐提供良好載體,讓他們在語文實踐中體驗,感悟,積累,有效學習.在新課伊始,我創設考古學家的情境,激發學生學習的積極性,使學生有主動參與的意識.在學習生字的過程中,用課件的演示拓展學生的視野,學生能直觀的感受到漢字的演變過程.引起他們的聯想和想像,從而在學習過程中愿意在一起學習與交流

《口耳目》課堂教學設計 篇2

　　【知識塔】

　　lián  yì    lián

　　一、連　一　連。

　　wò   huì   fēn   lèi   chā  huā

　　二、我　會　分　類　插　花。

　　【聰明屋】

　　bǐ     yì    bǐ  shuō shuo  tā  mén  zhī   jiān yǒu shén me   bù   tóng

　　三、比　一　比，說　說　它　們　之　間　有　什　么　不　同。

　　【益智園】

　　cāi  cai  zhè  xiē   shì shén  me  dòng wù   de  yǐng   zi  xuǎn chū   zuì  shú   xī

　　四、猜　猜　這　些　是　什　么　動　物　的　影　子，選　出　最　熟　悉

　　de    yī zhǒng jiè  shào gěi   dà    jiā   tīng

　　的　一　種　介　紹　給　大　家　聽。

　　【參考答案】

　　二、三畫：口　三　小

　　四畫：日　月　火

　　五畫：目　禾　四

《口耳目》課堂教學設計 篇3

　　教學過程：

　　創設情景：

　　同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現在的樣子的。

　　一、直接切入，感知象形字的特點

　　1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）

　　2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。

　　在遠古時代最早出現的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。

　　3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。

　　4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！

　　5、（看書時的要求：）

　　仔細看圖驗證你猜得對不對。

　　看音節把字讀準確。

　　二、出示課件，分四組識記漢字。

　　第一組：日 月 火

　　第二組：口 耳 目

　　第三組：羊 鳥 兔

　　第四組：木 禾 竹

　　三、自主觀察發現

　　1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。

　　2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）

　　四、指導、領悟象形字的特點

　　1、師指黑板上的生字卡片引導學生發現問題：請同學們仔細觀察一下這里面有兩個字的字音相同，但字形不一樣，你發現了嗎？

　　區別“目”和“木”：

　　認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發現把眼睛的圖片轉過來，就是現在的“目”)

　　“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。

　　兩個字表示的意思完全不同。

　　2、還有兩個字發音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區分“木”“禾”）學生試著發言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。

　　3、我們發現古文字和圖片上的事物太像了，那么現在我們使用的文字也有很像的，你發現了嗎？

　　如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；

　　五、課中休息

　　六、準確讀字、指導寫字

　　1、指讀卡片（帶音節）。

　　2、教師打亂順序認讀生字。

　　3、指導書寫：

　　1）師出示課件指導“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）

　　2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。

　　七、用游戲強化識記字形

　　課件出示不帶音節的生字，自己讀讀；教師打亂順序開火車指讀；這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手范讀；生練習。

　　八、總結：

　　今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？

　　九、作業：

　　1、書寫漢字；

　　2、到生活中尋找今天學過的字，下節課帶到課堂。

《口耳目》課堂教學設計 篇4

　　一、教材簡析:

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

　　2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

　　3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

　　四、教學策略:

　　通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　六、教學過程設計:

　　一、故事引路,游戲鞏固

　　1、講故事

　　很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

　　(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)

　　2、“給字寶寶戴帽子”。

　　a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

　　b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

　　c、開火車讀上述帶拼音的生字。

　　3、“拾貝殼”。

　　a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

　　b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

　　c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

　　(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

　　4、猜字謎、編字謎。

　　a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

　　b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

　　(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

　　5、加一加、變一變。

　　如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?

　　a、同桌互相考一考。

　　b、師生互相考一考。

　　d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

　　(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

　　6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

　　a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

　　b、各組比賽過橋。

　　語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　7、我會連”:

　　多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

　　8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

　　小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

　　(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

　　(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

　　1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

　　2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

　　3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

　　4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

　　5、指導書寫“十、木、禾 ”。

　　6、學生描一個,寫一個。

　　(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

　　(三)綜合能力訓練題:

　　把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

　　( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

　　( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

　　( )上澆油 水落( )出 古( )參天

　　教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。

《口耳目》課堂教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

　　2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

　　3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激發興趣。

　　聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

　　今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

　　二、圖字對照，領悟識字方法。

　　1、認識“口”。

　　（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

　　重點引導學生：

　　a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

　　b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

　　（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

　　（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

　　解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

　　（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

　　你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

　　（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

　　2、認識“耳”、“目”。

　　（1）學習“目”

　　a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

　　b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

　　c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

　　d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

　　解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

　　e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

　　（2）學習“耳”。

　　a、（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？

　　b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

　　c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

　　解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

　　d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

　　小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

　　3、認識“羊、鳥、兔”。

　　（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會。現在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

　　（學生自主學習，討論）

　　（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

　　a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的`身影。

　　b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

　　c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

　　三、開展游戲，鞏固識字。

　　剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

　　1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

　　2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

　　4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

　　四、拓展延伸。

　　1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

　　2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

　　（1）魚：

　　（2）刀；

　　（3）石；

　　（4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

　　五、寫字練習。

　　1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

　　（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

　　（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

　　（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

　　2、范寫十字：

　　（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

　　（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

　　3、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

　　（2）一本好的：他寫得怎么樣？

　　（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

　　六、讀書：

　　小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

《口耳目》課堂教學設計 篇6

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

《口耳目》課堂教學設計 篇7

　　一、教材簡析：

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。

　　2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。

　　3、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學策略：

　　在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。

　　六、教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等

　　（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放“口”課件）

　　師：這是什么？ 嘴巴還可以說是什么？

　　2、再次播放口的課件  

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、師：古代的這個“ ”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、播放課件，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　四、巧記字形，張揚個性：

　　1、“我會編”：

　　a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　2、我會分類：人體器官、天體和現象

　　3、我會找朋友

　　4、齊讀詞語

　　五、課間操

　　六、鞏固練習

　　（一）加一加，變一變。

　　1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）師生互相考一考。

　　（二）猜字謎

　　（三）、連線

　　七：書寫“十”（根據時間而定）

《口耳目》課堂教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴　認識12個字和1個偏旁“ク”。

　　⑵　激發學生熱愛祖國的文字。

　　⑶　學寫“十、木、禾”3個字。

　　⑷　認識3種筆畫“丨、丿、”。

　　2、人文教育目標：

　　激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教學重點】

　　認識12個字。學寫“十、木、禾”3個字。

　　【教學難點】

　　認識3種筆畫“丨、丿、”；認識12個字。

　　【教具準備】

　　卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、嘗試認字

　　出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

　　二、揭示課題，教“目”字

　　1、圖、字對照，認記“目”字。

　　2、以學“目”為例指導學習方法。

　　三、學生自學其余的字

　　四、交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

　　2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

　　3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

　　五、鞏固生字

　　1、用卡片比賽認讀。

　　2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　3、完成課后練習“我會連”。

　　六、課堂小結；

　　表揚認字多的學生，鼓勵學生課后找找還有哪些字是象形字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 比賽認讀生字。

　　2、 說說課后找到的象形字。

　　二、指導寫字

　　1、 用卡片認識三種筆畫。說明寫法。

　　2、 指導寫“十”，師范寫，生比劃。

　　橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習，師巡視指導。

　　3、 指導書寫“木、禾”方法同上。

　　4、 生仿影寫字，師巡視指導。

　　三、擴展練習

　　猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？

　　“口” 加上一筆是什么字？加兩筆呢？

《口耳目》課堂教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學過程：

　　一、嘗試認字

　　1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?

　　2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

　　二、教學“目”

　　1、圖文對照，認記“目”字。

　　看圖讀字：

　　(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)

　　(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

　　比形認字：

　　(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)

　　識記字形：學生交流識記字形的辦法。

　　2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流

　　(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　(2)教師重點指導小老師沒教的字。

　　(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫“豎”

　　(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)

　　(3)學生書空。

　　2、書寫“十”

　　(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?

　　(2)介紹筆順規則：先橫后豎。

　　(3)學生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　(5)學生書寫，評議。

　　六、布置作業

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習所學的生字和筆畫。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)

　　2、復習新筆畫和新的筆順規則。

　　3、完成課后練習：我會連。

　　4、區分“目”和“木”字義。

　　(1)選詞填空。

　　(　)光　　　(　)馬　　樹(　)　　節(　)

　　(2)讓學生自己舉例說。

　　5、猜謎語

　　(1)教師出謎面，學生說謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)

　　如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

　　(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。

　　二、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

　　(2)學生練習。

　　(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生描一個，抄一個。

　　(4)評議。練寫。

　　三、擴展練習

　　你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?

《口耳目》課堂教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合：字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　小學一年級語文《口耳目》反思

　　《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

　　在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

　　上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

《口耳目》課堂教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

　　二、圖文結合，認識生字。

　　1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

　　2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

　　3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

　　4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

　　5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

　　6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

　　三、做游戲，鞏固識字。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發現？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

　　五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

《口耳目》課堂教學設計 篇12

　　【教學準備】

　　課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調試電腦及展示平臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字

　　（一）學習“目”

　　1.課件：“目”字的演變：

　　（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

　　你們想想：“目”是怎么變過來的？

　　2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

　　3.再讀3遍。

　　觀察、齊答。

　　個別讀，齊讀。指名答。

　　齊讀。

　　（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。

　　（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？

　　2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。

　　指名答、齊讀。

　　（四）小結學法，同桌自學交流

　　1.想東西的形象記漢字。

　　2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

　　3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

　　（五）匯報，反復認讀

　　1.卡片出示漢字。

　　2.用喜歡的字組個詞、造句。

　　3.指導分小組學習：發一套生字卡片。

　　4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。

　　一人讀，三人聽。

　　要求：讀準字音，人人過關。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、課中游戲（也是復習）

　　1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

　　3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

　　同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

　　4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

　　5.我會連。（課件：P48的題目。）

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀？

　　老師沒有教，你怎么會讀？

　　我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

　　讀得好的獎“笑臉”。

　　請都學會的當“小老師”帶讀。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　個別說。齊讀。

　　學生聽一遍后齊讀，自編動作。

　　再讀。

　　指名答。齊讀生字三遍。

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　對答案，不一樣的請趕快更正。

　　個別讀。

　　講學法、齊讀。

　　學會哪個讀哪個。

　　齊讀。

　　四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

　　后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！

　　第二課時

　　一、復習（注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）

　　1.導入：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

　　2.聽故事、找生字。

　　故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

　　課件、錄音（小娃娃說）：十一，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的光望著我，好像在說：“歡迎你！”

　　3.游戲：

　　我大（老師大聲帶讀）──

　　我小（老師小聲帶讀）──

　　卡片出示12個生字。

　　4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

　　卡片逐張抽出。聽、看、找。

　　指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

　　──我小（小聲跟讀）。

　　──我大（大聲跟讀）。

　　齊讀三遍。

　　二、寫字（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。

　　1.認識筆畫：板書“丨、ノ、”。

　　2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

　　3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

　　1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

　　2.指導寫，教師巡視。

　　3.展示作業。

　　4.同學們還有別的意見嗎？

　　5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。

　　兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

　　個別說，互相補充。

　　學生練寫

　　自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

　　其他同學評。

　　三、總結

　　1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。

　　2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

　　聽歌下課。

《口耳目》課堂教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　本課的識字內容主要是看圖識字。

　　教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

　　學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。

　　二、學情分析

　　這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。

　　簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

　　三、教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

　　教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

　　五、課時

　　2課時

　　六、教學準備

　　1.學生準備有關本課7個生字的字卡。

　　2.有關“口耳目手足”的圖片。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.復習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

　　(指名讀——開火車帶讀)

　　2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

　　(男女生對背──全班齊背)

　　3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。

　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。

　　4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

　　(二)觀察圖畫，集中識字

　　1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

　　2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

　　3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

　　花兒開了

　　校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”

　　①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

　　②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

　　(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

　　4.看圖了解生字所指的身體部位。

　　①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

　　②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

　　(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。)

　　③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

　　(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

　　5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

　　例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

　　6.舉字卡游戲。

　　老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

　　師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

　　師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

　　師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

　　師：我拍小手。生：我舉：“手”。

　　師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

　　(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

　　【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(20__版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】

　　(三)認識筆畫，書寫生字

　　1.學習正確書寫“口”字。

　　①(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

　　②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　　④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

　　⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

　　⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

　　2.學習正確書寫“目”字。

　　①出示：田字格中的“目”字。

　　②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　　④學生書寫。

　　一看：筆順、每一筆的位置。

　　二描：描一個紅字。

　　三寫：自己獨立寫一個字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤講評“目”字書寫。

　　【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】

　　(四)作業設計

　　1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

　　2.猜一猜。

　　①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。(　　)

　　②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。(　　)

　　第二課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.生字復習：口耳目手足

　　(指名讀——開火車讀)

　　2.出示身體部位圖，說出對應的生字。

　　3.詞語復習：人口耳目手上足下

　　4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

　　(二)學習課文，認識新字

　　1.通讀課文，把課文讀正確、流利。

　　①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。

　　②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

　　③指名分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音;“鐘”是翹舌音。“臥”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

　　2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

　　①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

　　②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

　　③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

　　【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】

　　3.理解課文的含義。

　　①理解“站如松，坐如鐘”。

　　認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)

　　生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)

　　(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是“站”?哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

　　“如”的意思是什么?

　　說一說“站如松，坐如鐘”的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)

　　動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。

　　聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的?哪些人“坐如鐘”的?

　　學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。

　　②理解“行如風，臥如弓”。

　　同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。

　　反饋交流句子的含義。

　　聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的?什么人“臥如弓”的?(配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)

　　有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。

　　照樣子，說一說。

　　明如(　　)。甜如(　　)。

　　白如(　　)。粉如(　　)。

　　③小結：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。

　　4.師生合作有感情朗讀課文。

　　師引讀：

　　站如——

　　坐如——

　　行如——

　　臥如——

　　【設計說明：這一環節，滲透“聯系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】

　　(三)認識筆畫，書寫生字

　　1.學習正確書寫“耳”字。

　　①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。

　　②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

　　③教師示范寫“耳”，學生跟著書空。

　　注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

　　④學生練習正確書寫。

　　一看：筆順、每一筆的位置。

　　二描：描一個紅字。

　　三寫：自己獨立寫一個字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤講評“耳”字。

　　2.學習正確書寫“手”。

　　①(出示：田字格中的“手”字)認識筆畫“撇”和“彎鉤”。

　　②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

　　③教師示范寫“手”，學生跟著書空。

　　注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

　　④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。

　　⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。

　　3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

　　(四)作業設計

　　用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。