《影子》說課材料（精選16篇）

《影子》說課材料 篇1

　　教材分析

　　《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。

　　學生分析

　　剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　主要設計理念

　　1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的前面是（　），后面是（　），左邊是（　），右邊是（　），他們都是我的好朋友。說完之后，師隨即說：“其實我們還有一個好朋友，你們沒把它說進去。現在它藏在一個謎語后面，要小朋友把它猜出來。這時，幻燈片上就出現了一個關于影子的謎語。讀完后很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”

　　的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。

　　課堂教學，要注重培養學生學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。

　　總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

　　不足之處：

　　在教學過程中，引入，識字讀字句這一環節花的時間過多，導致了最后指導寫字沒有進行。同時，由于條件所限（下了好幾天的雨），沒有帶他們去體驗影子是如何產生的，對他們理解課文產生了一定的困難與迷茫，需要找機會進行彌補。此外，也要在日常教學中加強方向意識的培養。

《影子》說課材料 篇2

　　課標依據；依據學生的特點，讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

　　教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　教學目標；

　　1.認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4.認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點；

　　認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點；

　　1.懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　2.初步感知最基本的語文學習方法。

　　教學準備；課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　教學時間；一課時

　　教學過程

　　一、游戲導入，做好鋪墊

　　我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？

　　（設計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯系新知作鋪墊）

　　二、引發課題，鼓勵交流

　　1.激發興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同

　　學表演。

　　（設計意圖：以有趣游戲激發孩子們的興趣，產生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）

　　2.揭示課題：

　　讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1.鼓勵學生自由地朗讀課文。

　　2.創設情境讀兒歌。

　　3.討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

　　自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。

　　4.小結

　　5.讀課文，同桌互讀互相學習。

　　（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1、仔細看圖。

　　2、想象說一說影子象什么？

　　3、聽老師范讀。

　　4、試讀

　　5、指名讀

　　6、比賽讀

　　7、各小組齊讀，全班齊讀。

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1、自己帶動作表情讀課文，背一背。

　　2、配樂唱歌，情感升華。

　　3、動手影子

　　4、分學作品

　　（設計意圖：讓學生將本節課所學知識過程內化，鼓勵學生創新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）

　　六、擴展練習

　　1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。

　　2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。

　　教學反思

　　1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2、通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3、自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

《影子》說課材料 篇3

　　活動背景：

　　“影子”對于幼兒來說并不陌生，就在自己的身邊，都認識它，都知道“如影隨形”。但它對于幼兒來說又是神奇的，是有變幻本領的。《綱要》指出“教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”、“要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望”。因此，“影子”這一科學活動內容有著較高的教育價值，來源于幼兒的生活、身邊，是從幼兒的生活經驗、興趣需要出發的。本次教學活動是在幼兒小班、中班的時候就對“影子”有初步認識、了解的基礎上進行的，進一步來探索它的神奇變化對發展幼兒的觀察力、探討探索能力、合作交流能力等有著重要的意義。

　　活動目標：

　　1、感知“影子”的神奇變化，積累更多的關于“影子”的科學知識。

　　2、學習積極主動地探索“影子”的奧秘，提高探索的興趣和能力。

　　3、體驗發現的樂趣，懂得與同伴分享游戲的快樂。活動準備：

　　活動重難點：

　　重、難點就在于引導幼兒積極主動探索影子的奧秘。（對“影子”的初步認識在小中班就已完成，可以說幼兒有了這方面的基礎，有了一定的認知水平，但是其中的奧秘、變換很多幼兒了解都不深，而且如何去自主探索，怎樣來引導幼兒自己發現問題、討論并解決問題都是比較困難的，故把此內容定于本次活動的重點、難點。）

　　活動準備：

　　粉筆、晴朗的天氣；（物質條件準備）對影子有初步的了解、認識；（知識方面的準備）。

　　活動過程：

　　一、激發幼兒的活動興趣，說說自己對“影子”的認識。

　　1、教師引題。“小朋友，在晴朗的天氣我們站在陽光下，地上會有“影子，”那么你的影子是怎樣的呢？和其他小朋友的有什么不一樣？為什么？……”

　　2、幼兒自由表達對“影子”的認識。

　　3、教師稍作小結，并引出下一環節的活動內容。

　　（在這第一環節中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“影子”的認識，為下一個環節作好良好的鋪墊。在這里通過幼兒的“說”使幼兒的已有經驗與現有經驗進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深地解，為接下來的活動組織提供了一個參考。當然教師的小結是必不可少的，它可以促使幼兒整理自己的相關經驗，也對下面自己要做的事有一定了解，可以說小結有了“承上啟下”的作用，過程比較簡單，時間準備在5分鐘左右。）

　　二、引導幼兒自主探索“影子”的奧秘，進一步認識“影子”的變幻。

　　1、帶幼兒到陽光下，交代探索的要求、方法等。

　　2、引導幼兒積極主動去探討“影子”，鼓勵幼兒可以合作探討，可以利用粉筆探討。

　　3、組織幼兒討論自己的發現及活動中發現的問題。

　　4、提供機會讓幼兒再次探索，并努力解決問題。

　　5、教師小結。

　　（這第二大環節是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環節。在這里我首先是創設了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探索“影子”的更多奧秘，“影子會變嗎？它為什么會變？又是怎樣變的？你的影子與別人的一樣嗎？為什么？……”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發現問題——分析問題——解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發現新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。在活動過程中引導幼兒可以運用多種方法來解決問題，如：畫畫、看看、比比、說說影子等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。在整個環節中本人始終準備把自己擺在支持者、合作者、引導者的位子，做到孩子在前、我在后，我推著孩子前進，而且也體現了孩子在玩中學，學中樂的《綱要》新理念。這個環節是重要環節，我準備在20分鐘左右完成。）

　　三、游戲《踩影子》

　　1、交代游戲規則、講解游戲玩法。

　　2、幼兒自由合作游戲，教師巡回指導。

　　3、師生共享游戲樂趣。

　　（這個環節放在活動的后面進行，主要目的在于讓幼兒在對“影子”有更深了解、認識的基礎上來參加游戲，通過游戲幼兒再次得到了發展，在游戲中對“自己的、同伴的、大家的影子”有了更全面、更深刻地認識，對關于影子的活動也更感興趣了。而且這個游戲是合作性的游戲，可以二個、可以三個、可以更多小朋友一起游戲，這就讓幼兒體驗到了合作性游戲的樂趣。在這里，我處的位子仍是合作者、參與者、引導支持者，我想游戲的氛圍是非常愉悅、輕松的，真正做到了讓幼兒在趣味性游戲中學習，本環節準備在5分鐘左右完成。）

　　活動反思：

　　在本次活動中本人準備采用的教育策略為：激發幼兒的探知興趣———引導幼兒積極自主探索———交流分享自己的發現———體驗“影子”游戲帶來的樂趣。從以上幾點設計思路大家不難看出本人改變了以往的教學模式，采用的是一種“開放式、合作探究式”的教學模式。

　　總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環環相扣、層層遞進的三大環節。

　　今后如果還能再次開展活動，我希望能在動身體方面有更好的活動來替代游戲課程，因為在掌握游戲課時時還沒有抓穩幼兒的情緒，故在活動中會出現一些小插曲，在今后活動中一定要加以鞏固常規工作。

《影子》說課材料 篇4

　　《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

　　1、 在設計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。

　　2、 自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進了學生主動參與課堂教學。培養了他們學習的主動性，讓學生由被動學習轉化為主動學習，激發學生動腦想問題，激活了課堂教學氛圍。

　　3、 在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，如：哪位小朋友家里養過小狗？它平時怎樣跟你玩？抓住學生回答問題中的情感切入點。如：學生講到小狗經常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調動了學生參與課堂的積極性，而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。

　　4、 整節課完成了教學目標。通過聽、說、讀、寫地訓練，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。課堂學習效果較好。

　　5、 學生在用“常常”造句時，答案比較單一，在日后的課堂教學中應多注重開拓學生的思維，激發學生的創新能力。

　　6、 綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

《影子》說課材料 篇5

　　一、活動目標：

　　1、通過游戲活動，讓小朋友在游戲中了解光和影子的關系。

　　2、引導小朋友發現問題，激發其好奇心和求知欲。

　　3、樂于探索和動手操作。

　　二、活動準備：

　　1、白色幕布、幻燈機、布偶（大象、小鳥）。

　　2、各種形狀的小動物、手電筒（若干）。

　　3、錄音機、錄音帶。

　　4、科學室（暗室）。

　　三、活動過程：

　　（一）、通過觀看布偶表演，引起幼兒對影子的興趣。

　　1、情節表演：“大象”。

　　2、提出問題，并引導幼兒講出“影子”。

　　（二）、在觀察活動中引導幼兒發現問題。

　　1、請個別幼兒在幕后表演游戲，小朋友觀察。

　　2、提問：開燈和關燈影子有什么變化。

　　3、小結：是我們或物體把光擋住了，就產生了影子，沒有光就沒有影子。

　　4、讓幼兒一起跳舞，引導幼兒發現影子會變，光離我們遠時影子就小，相反光離我們近時影子就大。

　　(三)、幼兒操作實驗：

　　1、（暗室里）幼兒拿手電筒和若干小玩具與影子玩游戲。

　　2、（把燈打開）讓幼兒對比白天與晚上用燈照物體有什么不同，并引導幼兒觀察操作手電筒位置不同時，影子有什么變化？

　　3、小結。

　　（四）、戶外活動：“找影子”

　　延伸活動：

　　1、操作圖片，影子配對。

　　2、戶外尋找“影子”。

《影子》說課材料 篇6

　　玩中學 學中玩--我教《影子》

　　作者：作者：曹水萍 文章來源：浙江臺州市柵浦小學

　　《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？

　　于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。

　　游戲1：“找影子”

　　“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：

　　“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

　　“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊？”

　　“老師，怎么每個人都有影子？”

　　“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

　　……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。

　　師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

　　生：一條小黑狗……

　　師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　游戲2：“甩掉影子”

　　師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。

　　孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

　　“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”

　　“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”

　　話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

　　“可是一出來，影子又出現了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。

　　師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--

　　生：好朋友……

　　師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　游戲3：“踩影子”

　　“小朋友，只要在陽光下，影子就出現在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”

　　一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。

　　“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

　　“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。”

　　“喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”

　　……

　　課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”

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《影子》說課材料 篇7

　　一、教材分析

　　《影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。

　　二、學情分析

　　孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。

　　三、教學目標:

　　1.能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

　　2.尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　3.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。

　　教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。

　　五、教學準備

　　課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。

　　六、教學過程

　　（一）、謎語導入，引出課題

　　1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）

　　關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？

　　2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）

　　3、請學生到黑板前表演手影。

　　（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行） 咦？影子怎么看不見了？ （根據學生交流，板書：光）

　　4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）

　　教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）

　　師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）

　　引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？

　　（二）合作探究、實踐方案

　　師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。

　　師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？ 學生小組交流！教師巡視，傾聽！

　　生交流。

　　師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。

　　生繼續交流。

　　生：早晚長，中午短。

　　師：這是咱們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。

　　那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）

　　我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？

　　現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。

　　學生驗證，教師巡視。

　　（三）匯報交流，得出結論

　　師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）

　　師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）

　　師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？

　　教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。

　　（四）拓展應用，解決問題。

　　師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關系呢？

　　1、 生：利用太陽在天空中的`位置來辨別方向

　　出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

　　師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

　　2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

　　3、還可以估計時間。

　　4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。

　　5、遮光窗簾。

　　6、樹蔭下乘涼。

　　（五）、總結延伸

　　師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！

　　師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！

《影子》說課材料 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“�T”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學準備】課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。

　　二、學生自主預習

　　1、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀3遍。

　　2、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。

　　3、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。

　　4、同桌互相讀文。

　　三、檢查預習情況

　　1、指名讀文，訂正字音。

　　2、出示生字卡片，認讀本課的生字。

　　3、給本課生字進行擴詞練習。

　　4、學生提在預習中不懂的問題。

　　四、整體感知

　　讀了課文你都知道了什么？

　　五、指導寫“飛”字

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。

　　1、出示字卡認字

　　2、認字組詞

　　3、晃一下認字

　　師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”

　　二、 學習課文

　　1、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，并填空。太陽在我的（ 　　）面，影子在我的( 　　)面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)　影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第 4句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。

　　男同學讀1、3句，女同學讀2、4句

　　女同學讀1、3句，男同學讀2、4句

　　邊做動作邊讀。

　　(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？

　　2、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？

　　出示：太陽在我的(　　)面，影子在我的（　　）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。

　　下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。

　　3、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學生練習背誦，指名背誦。

　　4、做課后“我會說”。

　　5、指導寫“馬”和“鳥”。

　　6、寫話練習：　

　　＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　【板書】

　　前

　　↑

　　左←影子→右

　　↓

　　后

《影子》說課材料 篇9

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“ ”和5個偏旁“ ”。

　　2正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學重難點

　　練習朗讀、認字和理解句子。

　　教學準備：

　　找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察自己和同學影子的變化。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“ ”和5個偏旁“ ”。

　　二、教學重點：練習朗讀、認字。

　　三、教學難點：理解句子。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入，激發興趣

　　1、回顧“踩影子”的游戲，說說你是怎么做的？

　　2、出示課題：影子。讀課題，注意輕聲的讀法。

　　3、有一個小朋友叫京京，他也和你們一樣做踩影子的游戲，看著這一個字，說說怎么記住“影”字。

　　4、認識偏旁：三撇兒“ ”。

　　（二）、學習課文

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈起來。

　　（2）借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。

　　（3）同桌對讀，互相正音。

　　（4）開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　（5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　2、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　（1）讀課文，想一想，課文這兩小結分別寫哪一幅畫？

　　（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么？

　　（3）大組交流，理解太陽光和影子的關系。

　　通過對插圖的觀察、學生討論，得出結論：京京背著太陽，影子在前；面向太陽，影子在后；太陽在他的左邊，影子在右；太陽在右，影子在左。

　　看圖說說，理解“前、后、左、右”

　　（4）質疑、釋疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來問同學，發動大家動腦筋解決問題。

　　在交流中學習“黑狗，常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方；顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　（5）朗讀課文、背誦課文。

　　自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　老師引讀課文，指導背誦.

　　學生自己背誦后，再背給同桌聽。

　　（6）動動腦筋，學習認字。

　　學習新偏旁“ 、 、 、 ”，說一說偏旁名稱。

　　說一說怎么記住這些字。

　　讀詞說句認字。

　　五、作業布置：1、把生字讀給家長聽，把課文背一背。

　　2、繼續觀察，在哪兒能見到影子。

　　六、板書設計：

　　9. 影子

　　前

　　左 右

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　二、教學重點：練習朗讀、認字。

　　三、教學難點：理解句子。

　　（一）、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認字、詞。

　　3、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　（二）、觀察說話

　　1、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。

　　2、大組交流：誰愿意講給大家聽，自己站起來說一說。

　　3、隨便選一個字，（前、后、左、右）開火車說說你周圍的同學。

　　（三）、指導寫字

　　1、復習“飛、鳥、馬”。

　　（1）看圖，圖上畫著什么？還記得這三個字嗎？

　　（2）大家一起讀一讀。

　　2、復習筆畫，學寫字。

　　（1）看到“飛”字，你覺得它像什么？

　　（2）第一筆應該寫什么？

　　（3）比較“飛”與“九”，跟老師書空。

　　（4）描紅，防寫。

　　3、學習新筆畫。

　　（1）認識新筆畫：豎折折鉤，一筆寫成。

　　（2）觀察這兩個字的筆畫，你發現了什么？

　　（3）按筆順書寫。

　　（4）書寫練習，個別輔導。

　　（四）、練 習

　　1、加一筆，變新字。

　　口—（ ） 十—（ ） 烏—（ ）

　　木—（ ） 兔—（ ） 二—（ ）

　　2、選字填空，再讀一讀。

　　鳥 馬

　　（1）（ ）兒在天上飛。

　　（2）（ ）兒在地上跑

　　五、作業布置：向爸爸媽媽說我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。

　　六、板書設計： 鳥 馬

《影子》說課材料 篇10

　　設計說明

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題

　　1、課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？

　　2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

　　預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

　　3、板書課文題目：影子。

　　（1）指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　4、多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1、導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

　　2、導問：怎樣才能把課文讀好呢？

　　預設：

　　（1）在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3、教師組織學生自由讀課文。

　　4、創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

　　（1）播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？（生試讀）

　　（2）開火車，引導學生個別讀。

　　（3）去掉拼音再讀生字。

　　（4）指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

　　（5）教師進行激勵性評價。

　　設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

　　三、方法指導，集中識字

　　1、過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

　　2、學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

　　3、教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

　　（1）預設：

　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

　　生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，__在后面。

　　（2）師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

　　預設：我的前面是___，我的后面是__，我的左面是__，我的右面是___。

　　（3）學生繼續匯報。

　　預設：

　　生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

　　（4）辨字：出示三張圖片（男、女、動物），“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他（她、它）”呢？

　　（5）教師追問：你怎樣記住“朋”字？

　　預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

　　（6）學習新偏旁“月”。

　　導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

　　（7）學習女字旁。

　　導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？（橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。）用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4、小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

　　5、生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。（組內互讀，互相評價）

　　設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

　　四、整體感知，引發思考

　　1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

　　2、根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

　　設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。）

　　2、教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

　　3、教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　4、練寫。（教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。）

　　5、展示學生作品，提出意見和建議。

　　設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

　　（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）

　　多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。

　　（2）游戲：捉迷藏。（讀詞）

　　多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。（影子左右小黑狗好朋友前后它們）

　　導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

　　2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

　　設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　2、組織學生邊讀邊畫。

　　3、教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

　　（1）學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

　　影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　（2）多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

　　（3）指名再讀這一句，教師組織學生評價。

　　（4）指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

　　①誰能讀得更好。（指一名同學讀。）說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

　　②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

　　③教師及時評價。

　　預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

　　④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

　　（5）教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

　　多媒體課件出示句式：

　　①飄落的樹葉就像_______。

　　②天上的太陽就像_______。

　　③___就像____。

　　（6）學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

　　預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

　　影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

　　（7）教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

　　預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

　　（8）指名讀句子，并及時評價。

　　（9）組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

　　4、質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

　　預設：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

　　5、過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　預設：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　7、教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

　　（1）齊讀。

　　（2）組與組比賽讀。

　　（3）配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

　　8、指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

　　三、指導書寫生字

　　1、過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

　　2、多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

　　3、學習生字“我”。

　　（1）指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

　　（2）教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

　　（3）教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

　　（4）學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

　　4、學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

　　5、引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

　　6、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　7、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

　　四、拓展創新，發展語言

　　1、過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

　　2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

　　3、畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

　　設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

《影子》說課材料 篇11

　　活動目標：

　　1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產生和變化，使幼兒發現影子的產生與變化是與光源的變化有關的。

　　2、引導幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的認識。

　　3、培養幼兒間的協商、合作關系，鼓勵幼兒記錄實驗結果。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、大膽說出自己對影子的理解。

　　活動準備：

　　幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、手影游戲導入：猜猜小動物

　　二、影子的產生。

　　1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗，探索發現光、物體和影子三者的關系。

　　2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？

　　引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。

　　3、小結：因為有光，物體擋住了光，所以有影子。

　　4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？

　　5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

　　三、影子的變化

　　1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。

　　請幼兒觀察，都發現了哪些物體的影子？有什么特點？光源是什么？

　　2、交流：你發現這些生活中的影子都一樣嗎？

　　3、小結：影子有的大，有的小，還有各種形狀。

　　4、第二次操作觀察：引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。

　　5、交流：你的影子是怎么變的？

　　6、小結：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁邊，影子大。

　　7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。

　　8、講評記錄卡。

　　四、影子的`利用。

　　1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？

　　2、小結介紹：人們用影子的原理發明了電影；工程使用高樓的影子計算出高樓的高度；科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度；藝術家用影子的原理發明了一種很有趣的皮影戲。

　　3討論：影子在生活中還會造成哪些不便？

　　4、介紹無影燈：在醫院，醫生動手術時如果有影子會讓他們看不清，就會發生醫療事故，所以他們向科學家求助，科學家就發明了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。

　　活動延伸：

　　向家長、老師了解無影燈的原理。

　　課后反思：

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于幼兒生活中中心的觀念的體現，設計活動旨在通過讓幼兒探索影子，讓幼兒來了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

　　活動開始,我以手影游戲導入,游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經驗特別匱乏。

　　本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

《影子》說課材料 篇12

　　一、教學目標：

　　知識與技能:

　　1、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。

　　2、初步認識較復雜的平面形，發展對形和色的想象力。 過程與方法:通過對自身身影的觀察，激發對復雜平面形的興趣。 情感價值觀:增強自我情感流露及對事物的好奇心。

　　3、 在陽光下照照自己的影子，發揮想象，畫成一幅有趣的畫并命名。

　　二、教學重難點：

　　重點：1、讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現。

　　2、能進行一定的配色和創意造型與表現。

　　難 點：影子的互相重疊以及想象和描繪。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學準備：

　　生：課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；

　　師：結合教材實際準備和收集網絡上有關影子的資料；教學直觀示范作品等；

　　五、教學過程：

　　1、激發興趣

　　師：同學們，老師這有一個謎語，你們幫我猜一猜好不好？

　　生：好！

　　師：好，這個謎語是：你走它也走，你停它也停，就在腳底下，怎么也抓不住。

　　生：影子！

　　師：非常好！是影子。（板書，影子大王）同學們再找一找教室里有哪些物體的影子？

　　生：課桌，書本，盆栽，黑板擦…..

　　師：對，還有我們自己的影子……那老師就有一個問題了，看下面這張圖片，告訴我為什么會有影子？

　　生：有光照就有影子。

　　師：對，所以在我們教室只有被陽光照到的一部分的同學和物體有影子。老師這還有別的影子，同學們看看這些影子像什么？（播放幻燈片）

　　生：兔子，長頸鹿，蛇，馬……摩托車，狐貍…..

　　小結：生活中有各種各樣的影子，只要我們用心觀察，可以讓這些影子變成各種形狀。（時間5-8分鐘）

　　2、學生實踐

　　每一組選一名同學上講臺上用幻燈機照手影在屏幕上。

　　六、課堂作業：

　　從上來做手影的同學們中選一名同學再做一遍，其他同學在下面將他做的手影形狀畫下來，并且同桌之間小討論一下像什么。最后進行填充配色，完成作業。（時間15分鐘左右）

　　七、作業展評：

　　師生互評（時間3-5分鐘）

　　八、課堂小結

　　把你喜歡的影子勾畫下來，大膽填充顏色，你的作品就是最棒的。

《影子》說課材料 篇13

　　太陽和影子教案

　　一、教材分析

　　《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。

　　二、學情分析

　　孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。

　　三、教學目標:

　　1.能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

　　2.尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　3.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。

　　教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。

　　五、教學準備

　　課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。

　　六、教學過程

　　（一）、謎語導入，引出課題

　　1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）

　　關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？

　　2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）

　　3、請學生到黑板前表演手影。

　　（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行） 咦？影子怎么看不見了？ （根據學生交流，板書：光）

　　4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）

　　教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）

　　師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）

　　引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？

　　（二）合作探究、實踐方案

　　師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。

　　師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？ 學生小組交流！教師巡視，傾聽！

　　生交流。

　　師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。

　　生繼續交流。

　　生：早晚長，中午短。

　　師：這是咱們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。

　　那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）

　　我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？

　　現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。

　　學生驗證，教師巡視。

　　（三）匯報交流，得出結論

　　師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）

　　師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）

　　師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？

　　教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。

　　（四）拓展應用，解決問題。

　　師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關系呢？

　　1、 生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向

　　出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

　　師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

　　2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

　　3、還可以估計時間。

　　4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。

　　5、遮光窗簾。

　　6、樹蔭下乘涼。

　　（五）、總結延伸

　　師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！

　　師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！

《影子》說課材料 篇14

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

《影子》說課材料 篇15

　　一,教學目標

　　1, 認識11個生字,會寫"飛,馬,鳥"三個字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤",認識3個偏旁"反犬旁,寶蓋頭,三撇兒".

　　2, 正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 學會識別"前,后,左,右"四個方位.

　　4, 認識有關影子的一些現象,激發觀察自然的興趣.

　　二,教學重難點:學習生字詞,背誦課文,了解方位,理解"影子就像一條小黑狗."這句話.

　　三,教學準備

　　1,找一個陽光燦爛的日子,讓學生在操場上做"踩影子"的游戲,觀察自己和同學影子的變化.

　　2,太陽光和影子關系的課件.

　　四,教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1,認讀11個生字,學習3個新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".

　　2,能流利,有表情地朗讀,背誦課文,理解太陽光和影子的關系.

　　3,通過對"影子"現象的研究,培養學生探究問題的意識.

　　教學過程

　　一,談話導入,激發興趣

　　1,回憶課前"踩影子"的游戲,說說玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.)

　　2,出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法.

　　3,學習生字"影".有一個小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子的游戲.看著這個字,說說怎么記住"影"字.(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子.)

　　4,認識偏旁:三撇兒

　　二,學習課文

　　1,師范讀課文:京京不但仔細觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩,想不想聽聽

　　2,初讀課文,讀準字音.

　　(1)借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會認的字圈出來.

　　(2)借助拼音,把要求會認的字讀一讀,特別注意讀準前,后鼻音和翹舌音的字:影,前,常,跟,著,朋.

　　(3)同桌對讀,互相正音.

　　(4)開火車讀,檢查讀音,共同正音.

　　(5)自己讀一讀課文,把課文讀流利.

　　2,細讀課文,學習字詞句,理解課文.

　　(1)讀課文,想一想,課文這兩小節分別寫哪一幅圖

　　(2)小組合作學習:看圖讀文,說說你讀懂了什么.

　　(3)集體交流,隨機看課件,理解太陽光和影子的關系.

　　a,看課件演示,觀察,讓學生各抒己見,最后得出結論:影子的位置跟太陽的位置正好相反.

　　b,看圖說一說:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右")

　　3,質疑,釋疑.

　　(1)學生質疑

　　再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來.(如:為什么說影子就像一條小黑狗 影子是我的好朋友 它指誰 )發動大家動腦筋解決問題.

　　(2)自由探究: 挑選自己喜歡的一個問題,用自己喜歡的方式進行研究.

　　(3)交流匯報

　　在交流之中學習"黑狗,常常,跟著,它,朋友"這幾個詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉,非常親熱;"它"指影子,影子陪我上學,放學,就像我的好朋友.

　　(4)在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文.

　　三,動動腦筋,學習認字.

　　1,學習新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".跟老師說一說偏旁名稱.

　　2,找一找帶有這三個偏旁的字:影,狗,它.說一說怎么記住這三個字.

　　3,學生根據畫面說說怎么記住"黑"字.

　　4,讀詞說句認字:用"跟著,朋友"分別說一句話.

　　5,辨字,認字:貼上三個頭飾(男孩,女孩,動物的頭)老師一個個指過去說:"他,她,它都是我們的好朋友,到底是哪個tā呢 誰能從這兒找字貼上去 "

　　四,朗讀課文,背誦課文.

　　a,自己讀讀課文,想辦法記下來.

　　b,邊讀邊做動作,加深對課文的記憶.

　　c,看課件,老師引讀課文,指導背誦.

　　d,學生自己背誦課文后,背給同桌聽,會背的獎一顆星.

　　五,課外作業

　　把生字讀給家長聽,把課文背給你的好朋友聽.

　　繼續觀察:在哪兒能看到影子.

　　第二課時

　　教學目標

　　1,一步理解方位.

　　2,學寫三個生字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤"

　　3,激發學生課外繼續探究的熱情.

　　教學過程

　　一,復習導入

　　1,自由讀一讀課文,再現課文中的生字.

　　2,開火車認字,詞:影,前,后,它,跟著,黑狗,朋友.

　　3,會背課文的同學站起來,背背課文.

　　二,觀察說話

　　1,說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( ).

　　2,全班交流.

　　3,小組認字比賽

　　以五人為一單位,拿出各自準備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學介紹手中的字.

　　如: 我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥.……

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正,比比誰說得又快又對.

　　三,指導寫字

　　學習新筆畫"豎折折鉤",學寫"鳥,飛".

　　教師利用一截電線,由"豎"彎成"豎折折鉤",在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的.

　　讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字,書空.

　　引導學生分辨"鳥"和"馬"的區別.

　　描紅"鳥,飛"仿寫.

　　學習新筆畫"橫斜鉤",學寫"飛".

　　復習"橫折彎鉤",想一想,哪個字有這個筆畫

　　比較"飛"和"九",引出新筆畫"橫斜鉤".

　　看教師范寫"飛",跟教師書空,觀察字在田字格中的位置.

　　交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫.

　　書寫練習,個別輔導.

　　四,繼續激趣,引導探究

　　1,激趣:學了課文之后,你還有什么有關影子的問題想研究(或教師提問)

　　(預設:什么時候影子最長,什么時候影子最短

　　什么時候影子很清楚,什么時候影子很模糊

　　什么時候人們喜歡影子,什么時候的人們不喜歡影子 ……)

　　引導探究:希望同學們課后再去研究研究,能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩.

　　板書設計 9,影子

　　影子在前,太陽在( ).

　　影子在后,太陽在( ).

　　影子在左,太陽在( ).

　　影子在右,太陽在( ).

　　像小黑狗 是好朋友

《影子》說課材料 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“前、后、左、右”四個方位詞，優等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。

　　2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1、劃線找朋友

　　月 工 ナ

　　又 月 口

　　2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

　　3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

　　出示句式：我的左邊是（ 　　），右邊是（　　 ），他們都是我們的好朋友。

　　4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學……）

　　照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

　　二、學習課文第一節

　　1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

　　2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）

　　照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。

　　3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。

　　你座位的前面是誰？后面是誰？

　　句式：我的前面是（ 　　），后面是（ 　　）。

　　或（　　 ）在我的前面，（ 　　）在我的后面

　　照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。

　　4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？

　　5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）

　　6、談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）

　　7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

　　三、自學課文第二節

　　1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。

　　2、交流

　　3、匯報

　　組1：我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

　　（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

　　組2：我們通過“聯系生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

　　組3：我們也是運用“聯系生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

　　組4：我們也是運用“聯系生活實際”的方法。晚上，我一開臺燈，發現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。

　　照顧差異策略：前后兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

　　4、指導朗讀：

　　根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳

　　5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

　　四、綜合練習

　　1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（ 　　），后面是（ 　　），右面是（　　 ），左面是（　　 ）。

　　2、學生互出考題互考。

　　照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

　　五、小結全文

　　影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。

　　六、活動實踐

　　同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

　　七、課外拓展

　　1、交流有關影子的知識。

　　2、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。

　　【教學反思】

　　我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環節、教學方法的采用、教學評價中實施異步教學的策略，努力為層次不同的學生構建學習、發展的平臺。遺憾的是，一年級學生由于入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發展。“合作學習，異步發展 “是我今后努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發展，讓人人在學習中得到發展 ，在學習中體驗 幸福、快樂。