《春天的手》（通用16篇）

《春天的手》 篇1

　　第一課：

　　目標：　l認讀“溫、暖”等1 2個生字，會寫“拍、樂”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文.學習邊朗讀邊想象的方法。3借助拼音、查字表讀準字音.4結合看圖、動作演示、展開想象的樂趣。5在朗讀中感受春天的神奇、偉大，激發學生從小熱愛生活，珍惜時間的情感6感受依據畫面展開想象的樂趣。重難點及輔導措施： 1.掌握本課生字要求。2.理解想象課文中的動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正確、流利有感情地朗讀并背誦課文教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。    .4.學習邊閱讀邊想象的學習方法重難點： 1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。  

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、課前準備

　　一、談話導入

　　三初讀課文，檢查預習

　　四、認識生字

　　五、學習課文

　　六、課堂小結創設情景：放歌曲《春天在哪里》1.     小朋友們，現在是什么季節？你能說說春天是什么樣的嗎？2.     春姑娘來了，她帶來了一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。今天我們要學習的課文就是《春天的手》1.     教師配樂朗誦課文，并示意會讀的學生也跟著讀2.     喜歡這篇課文嗎?喜歡的同學一起站起來讀一讀。3.     課文中的生字你們是怎么認識的？1·小組合作認識生字，教師巡視，幫助學習較困難的小組完成該項任務。2.哪個小組最團結，完成的任務最好?現在我們以小組為單位進行識字比賽。    (1)抽讀生字卡片，注意音準。    (2)每抽到一個生字卡片時，小組成員中的任何一位都可迅速地給生字組詞，不能間斷。    (3)評出最出色，最團結的小組。3.這些生字的字形你們都記住了嗎?讓老師考考你們，請用最快的速度將文中的生字找出來。4.表揚找得快的同學，并問：你們有什么記字好方法嗎?快告訴大家。5.從生字里你發現了什么?(引導學生說出生字中提手旁的字較多)6.“キ”表示什么意思?你能做出“撫摸、拍、拉”的動作嗎?7.課文里出現的識字表中沒有的生字你會讀嗎?(掠、拂你是怎么學會的?)l熟讀課文。(1)自由讀。(2)齊讀。2小組討論：春天的手是什么樣的?它會干什么?3全班交流。(1)春天的手是什么樣?為什么?(2)指導朗讀第l小節。(3)春天的手會干什么？找出動詞：撫摸、掠過、拂過、拍著。(4)請你用自己的手表演春天的手的動作。請學生上臺表達，理解詞義。4指導朗讀2～5小節。(1)自由選擇2～5小節中的任意一節，邊讀邊想象邊表演動作。(2)配樂動作表演讀2～5節，你想讀哪個小節就讀哪個小節。5.在讀課文時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?6春天多美啊!讓我們再次有感情地朗讀課文。7.學習最后一小節。剛才大家感覺到春天了嗎?它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手?    美好的春光大家不能浪費，我們要珍惜這一切，珍惜時間，在美麗的季節里學習、生活，不斷取得進步。小朋友們在這節課上學到了新課文、新知識，美麗的春姑娘會為你們感到高興的

　　聽音樂，隨著音樂唱兒歌。

　　回答：春天，說說當春天來了，自己的觀察

　　聽老師讀課文。

　　讀課文

　　說自己識字的方法

　　合作識字

　　讀生字卡片

　　游戲識記生字

　　勾畫生字

　　交流識字訣竅

　　認識提手旁

　　自讀課文

　　思考課文中怎么寫春天的手。

　　在文中找答案。

　　帶上動作理解詞義

　　邊讀邊帶上動作

　　想象課文描繪的畫面，嘗試說出來。

　　有感情的朗讀課文

　　說自己的看法

　　引入課題，激發學習興趣，培養學生想象力。

　　對聽的習慣的培養，運用學法，培養自主學習的能力

　　正音，培養合作能力。

　　采用多種形式識記生字

　　鞏固生字識記

　　采用多種形式讀準字音，讀通句子。整體感知課文內容。

　　訓練孩子對文字的認識和文章內容的理解

　　理解動詞，并在肢體活動中加深對動詞的理解，輔助對文章的理解

　　表演讀課文，有助于對課文內容及思想感情的理解。

　　訓練學生的說話能力

　　作業設計： 熟讀課文

　　板書設計：

　　春天的手

　　春   溫   暖   輕   柔   撫   摸   掠   拂   枝   傳   潑

　　樂   拍   朋   友   拉   心

　　教學反思：

　　第二課時

　　目標：1復習上節課學習內容。2.背誦課文。3進行說話訓練，感受生活中的春天，激發學習語文的興趣4.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結構安排。重難點： 1進行說話訓練，感受生活中的春天，激發學習語文的興趣2.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結構安排。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖一、復習導入二、背誦課文二、話說春天四、學習生字1抽讀生字卡片。2有感情地朗讀課文。1.自由讀、背課文。2背課文比賽，(1)小組內背課文比賽。(2)小組派代表背課文比賽。(3)男女生背誦比賽。3全班齊背。1.小組內交流：春天到了，你身邊發生了什么變化71.  全班交流，有圖片資料的可投影展示介紹。1、小組成員輪教生字。2.請小老師上臺救生字。相機讓學生注意：(1)“樂”的第二筆是豎鉤。(2)“樹”字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。3.指導觀察“春”，教師范寫，學生仿寫。4.學生獨立觀察其他生字并書寫每行生字字頭。5.自評：再次地觀察田字格，看看自己哪個字寫得漂亮，哪個字還要改正6小組內互評。7.選優秀作業全班欣賞。

　　讀字卡

　　有感情的朗讀課文

　　背誦課文

　　游戲比賽背誦課文

　　小組討論：春天到了，身邊的變化。

　　小組合作互教生字

　　仔細觀察老師的范寫，自己模仿寫字

　　獨立練習寫字

　　評評自己寫的字

　　回憶前面所學的知識，為后面的學習做準備

　　多種孩子感興趣的方式鞏固舊有知識

　　小組合作意識的培養結合說話訓練,能讓膽小點的孩子也能盡情練習。

　　小組合作的學習辦法使得枯燥的識字教學也變得活潑生動起來

　　培養孩子評價的能力

　　作業設計： 把你上課時候練習的字給家人欣賞欣賞。

《春天的手》 篇2

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:認識生字14個。

　　能力目標:正確流利地朗讀課文。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。

　　教學策略:

　　1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

　　2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。

　　教學準備:生字卡片。

　　教學過程:

　　一、創設情景、導課。

　　1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。

　　2、板書課題:春天的手。

　　3、讀課題。

　　二、自學課文、認識生字。

　　1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據上下文猜一猜)。

　　2、組內交流認字情況。

　　3、學生讀課文,注意生字的讀音。

　　4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。

　　5、做猜字游戲,鞏固生字。

　　三、再讀課文,理解課文內容。

　　1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發生了什么變化?

　　2、小組討論。教師總結:

　　大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。

　　小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

　　3、齊讀課文。

　　小結:說出這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　春天的手

　　春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

　　拍 掠 拂 枝 拉

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:正確書寫本課的生字6個。

　　能力目標:提高朗讀和書寫能力。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:

　　書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。

　　措施:

　　1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流,培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。

　　2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、出示生字卡片,學生認讀(側重中差生)。

　　2、指名讀課文(學生評議)。

　　3、指名背誦課文,齊背課文。

　　二、學習生字。

　　1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。

　　2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。

　　3、學生書寫練習,師巡視發現問題及時糾正。

　　三、課堂小結:

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

《春天的手》 篇3

　　教學目標：

　　1.認識15個生字。

　　2.繼續進行歸類識字。

　　3.閱讀、背誦《春天的手》。

　　4.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.激發學生想象。

　　教學準備：　　春天的圖片、生字卡片、課件、磁帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天老師帶來了你們的朋友，看，她是誰？貼冬冬的圖片。

　　冬冬不僅喜歡看書，還特別喜歡攝影，請你看看冬冬照的照片（出示春天的圖畫）你知道這是什么季節嗎？

　　點評：圖畫引入，在圖畫中感受春天，使兒歌與大自然有機地結合起來。

　　冬冬不僅拍了美麗的照片，還特地寫了一首有關春天的詩歌，名字叫《春天的手》。

　　板書：《春天的手》，齊讀課題。

　　二、熟讀課文

　　1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌？請你打開書，用手指著書上的字，認真聽這首兒歌。

　　（錄音讀課文）聽完后說說寫得怎樣？這么美的兒歌想讀一讀嗎？

　　點評：學生談聽兒歌的體會，激發學生主動讀書的興趣。

　　2.打開書自己讀一遍課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號。

　　3.遇到不認識的字怎么辦？

　　（指名說一說，用拼音拼、問同學、結合上下文猜一猜等。）

　　點評：鼓勵學生用已有的學習經驗解決問題。

　　同桌兩個人一起讀課文，如果他能做到聲音響亮，字音正確，就可以評，如果他還有不會的字，請你幫幫他。

　　4.這首兒歌寫得這么美，老師也想和你們一起讀，好嗎？邊讀邊想，讀了課文，你都知道了什么？（師生齊讀課文，學生自由發言說自己知道了什么。）

　　點評：采用各種形式朗讀課文，在語言環境中認字。

　　5.出示：

　　（1）春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　讀一讀，你能把下面的話照樣子補充完整嗎？

　　（2）春天的手__________小草，小草__________。（指名說一說。）

　　（3）春天__________，__________。（討論。）

　　點評：發散學生思維，使語文學習不僅理解，而且學會運用，這一環節由扶到放，引導學會創作，體會小詩人成就感。

　　6.測讀本課生字卡片，你自己先認一認，把已經認識的字放在左邊，還有不認識的字就擺在右邊。

　　三、引導識字

　　1.同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知認得怎樣了？從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶，你還認識他們嗎？

　　輕柔、春天、撫摸、快樂、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住、溫暖

　　讀一讀這些詞語，指名讀，帶讀。

　　2.這次再認一認桌面上的字，認識哪個字就把它放到左邊。

　　點評：縮小語境，在詞中鞏固學生挑出來難字，個別字集中指導。

　　3.識字小游戲。（舉字卡）

　　請同學作動作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、為什么你們猜得這么快？（因為他們和手有關。）

　　猜謎語：三個人一起去看太陽。（春）說說你是怎么猜對的？

　　你還有什么好方法來記字？請你當小老師。

　　點評：充分調動學生積極性，采用各種方法教學生主動識字。

　　4.再看看自己的桌子上，還有沒有不認識的字？如果認識了，就讀一讀吧。

　　四、指導書寫

　　1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字，說出來。

　　2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫，（課件演示書寫過程根據學生實際情況指導書寫）。

　　3.分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

　　4.看完了，趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字。

　　5.書上描一遍

　　6.獨立書寫，請你的同桌給你評一評，那里寫得好，那里應該改一改。

　　7.自己再寫一遍，注意聽取別人的建議。

　　點評：針對學生的不同差異，因人指導書寫，充分體現了以學生為主體的原則。

　　五、學習課文

　　1.春天已經悄悄地來到了我們的身邊，老師配著春天的音樂朗讀這篇課文，請你閉上眼睛想，你好像看到了什么？指名說。

　　2.邊讀課文邊想象，讀起書來就特別有意思。

　　你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢？

　　（朗讀、配樂表演、背誦、和老師讀……）

　　點評：將識字回歸課文，讓學生充分體會詩歌的美。

　　3.不知不覺中，我們已經感覺到了春天的手，帶著這種感覺，到路邊、公園里找一找，你身邊發生了什么變化？你也可以做個小詩人，自己寫寫有關春天的詩歌，好嗎？

　　附：板書設計

　　擴展資料

　　春　蝴蝶　校園春色　四個太陽　春三個小姑娘

　　春

　　朱自清

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里、田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑、捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開了花趕趟。紅的象火，粉的象霞，白的象雪、花里帶著甜味兒；閉了眼、樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的。像母親的手撫摸著你。風里帶來些新的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆喉嚨，唱出婉轉的曲子、跟輕風流水應和著、牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草地也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。……

　　……

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。

　　【品析】

　　從文中可以看出朱自清先生經過全面，仔細地觀察，抓住了春天的特征。通過對春天里山、水、蟲、鳥、樹、雨、人生動、傳神的描寫，表達了朱自清先生對萬物復蘇，生機盎然的春天的熱愛，文章寫得有聲有色，文中以精美的語言運用比喻、擬人等修辭方法展現出一幅幅富有詩情畫意的圖景，讀了給人以美的享受。

《春天的手》 篇4

　　第一課時

　　教學內容：春天的手

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.

　　放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。

　　放錄音。

　　2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

　　3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

　　4、小組內互相學習讀課文。

　　5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

　　6、比賽：看哪個組學得最快最好。

　　7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

　　三、鞏固生字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　2、學生觀察后說說應注意什么？

　　作業設計：

　　制作生字卡片。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　第二課時

　　教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

　　二、復習：

　　朗讀《春天的手》。

　　開火車讀生字。

　　指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

　　學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

　　三、學寫字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　2、你認為這個字怎樣寫好？

　　3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

　　學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）

　　4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

　　四、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？

　　板書設計：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

《春天的手》 篇5

　　教學目標:

　　1.認識15個生字.

　　2.繼續進行歸類識字.

　　3.閱讀,背誦《春天的手》.

　　4.繼續培養學生自主,合作的學習能力.

　　教學重點:

　　1.繼續培養學生自主識字的能力.

　　2.激發學生想象.

　　教學準備:

　　春天的圖片,生字卡片,課件,磁帶.

　　教學過程:

　　一,導入新課

　　同學們,今天老師帶來了你們的朋友,看,她是誰 貼冬冬的圖片.

　　冬冬不僅喜歡看書,還特別喜歡攝影,請你看看冬冬照的照片(出示春天的圖畫)你知道這是什么季節嗎

　　點評:圖畫引入,在圖畫中感受春天,使兒歌與大自然有機地結合起來.

　　冬冬不僅拍了美麗的照片,還特地寫了一首有關春天的詩歌,名字叫《春天的手》.

　　板書:《春天的手》,齊讀課題.

　　二,熟讀課文

　　1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌 請你打開書,用手指著書上的字,認真聽這首兒歌.

　　(錄音讀課文)聽完后說說寫得怎樣 這么美的兒歌想讀一讀嗎

　　點評:學生談聽兒歌的體會,激發學生主動讀書的興趣.

　　2.打開書自己讀一遍課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號.

　　3.遇到不認識的字怎么辦

　　(指名說一說,用拼音拼,問同學,結合上下文猜一猜等.)

　　點評:鼓勵學生用已有的學習經驗解決問題.

　　同桌兩個人一起讀課文,如果他能做到聲音響亮,字音正確,就可以評,如果他還有不會的字,請你幫幫他.

　　4.這首兒歌寫得這么美,老師也想和你們一起讀,好嗎 邊讀邊想,讀了課文,你都知道了什么 (師生齊讀課文,學生自由發言說自己知道了什么.)

　　點評:采用各種形式朗讀課文,在語言環境中認字.

　　5.出示:

　　(1)春天的手撫摸著大地,大地一片新綠.

　　讀一讀,你能把下面的話照樣子補充完整嗎

　　(2)春天的手__________小草,小草__________.(指名說一說.)

　　(3)春天__________,__________.(討論.)

　　點評:發散學生思維,使語文學習不僅理解,而且學會運用,這一環節由扶到放,引導學會創作,體會小詩人成就感.

　　6.測讀本課生字卡片,你自己先認一認,把已經認識的字放在左邊,還有不認識的字就擺在右邊.

　　三,引導識字

　　1.同學們讀課文很認真,課文中的詞語不知認得怎樣了 從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶,你還認識他們嗎

　　輕柔,春天,撫摸,快樂,傳來,拍著,肩膀,活潑,健壯,拉住,溫暖

　　讀一讀這些詞語,指名讀,帶讀.

　　2.這次再認一認桌面上的字,認識哪個字就把它放到左邊.

　　點評:縮小語境,在詞中鞏固學生挑出來難字,個別字集中指導.

　　3.識字小游戲.(舉字卡)

　　請同學作動作,大家猜一猜是什么字:拍,拉,為什么你們猜得這么快 (因為他們和手有關.)

　　猜謎語:三個人一起去看太陽.(春)說說你是怎么猜對的

　　你還有什么好方法來記字 請你當小老師.

　　點評:充分調動學生積極性,采用各種方法教學生主動識字.

　　4.再看看自己的桌子上,還有沒有不認識的字 如果認識了,就讀一讀吧.

　　四,指導書寫

　　1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字,說出來.

　　2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫,(課件演示書寫過程根據學生實際情況指導書寫).

　　3.分學生的不同情況指導筆順,結構,位置等.要求學生重點看自己掌握不好的部分.

　　4.看完了,趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字.

　　5.書上描一遍

　　6.獨立書寫,請你的同桌給你評一評,那里寫得好,那里應該改一改.

　　7.自己再寫一遍,注意聽取別人的建議.

　　點評:針對學生的不同差異,因人指導書寫,充分體現了以學生為主體的原則.

　　五,學習課文

　　1.春天已經悄悄地來到了我們的身邊,老師配著春天的音樂朗讀這篇課文,請你閉上眼睛想,你好像看到了什么 指名說.

　　2.邊讀課文邊想象,讀起書來就特別有意思.

　　你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢

　　(朗讀,配樂表演,背誦,和老師讀……)

　　點評:將識字回歸課文,讓學生充分體會詩歌的美.

　　3.不知不覺中,我們已經感覺到了春天的手,帶著這種感覺,到路邊,公園里找一找,你身邊發生了什么變化 你也可以做個小詩人,自己寫寫有關春天的詩歌,好嗎

　　附:板書設計

《春天的手》 篇6

　　第一課時

　　教學目標

　　1.識字12個。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

　　教學重點

　　識字、感受春天的美麗。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　創設情景:放歌曲《春天在哪里》

　　二、談話導入

　　小朋友們，現在是什么季節？你能說說春天是什么樣的嗎？

　　板書課題《春天的手》

　　三、初讀課文，檢查預習。

　　1.教師朗讀課文。

　　2.生讀課文。

　　3.課文中的生字你們是怎么認識的？

　　四、認識生字

　　1.出示生字指名認讀。

　　2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

　　3.從生字里你發現了什么？

　　4.理解“”的意思。

　　五、學習課文

　　1.學習第一小節。

　　春天的手是什么樣的？它會干什么？

　　板書 溫暖輕柔

　　2.學習第二——五小節。

　　板書 撫摸 掠過 拂過 拍著

　　3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　4. 學習最后一小節。

　　師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

　　六、課堂小結

　　美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節里學習、生活,不斷取得進步

《春天的手》 篇7

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　教學設計思想：

　　從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重難點：

　　認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　四、 學生書寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：春天在哪里

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學生觀察畫，說春天。）

　　二、初讀課文

　　1、讀課題

　　板書“春天的手”，指導學生讀課題。

　　2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　三、隨文識字。

　　1、自讀課文，要求：指讀

　　2、認識詞語。

　　四、精讀課文

　　1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節？

　　（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）

　　2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。

　　3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　4、朗讀指導三、四、五小節，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————

　　（出示：溫暖  輕柔）

　　6、齊讀第一節：春天的手，溫暖輕柔。

　　7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)

　　8、齊讀全詩。

　　9、點題。

　　五、拓展

　　1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？

　　（課件出示春景圖）

　　小黑板出示：

　　春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　春天的手__________，__________   。

　　春天__________        ，_________    _。

　　2、小結本課

　　六、作業

　　1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發生了什么變化？

　　2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。

《春天的手》 篇8

　　北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。 

　　片斷(一) 

　　師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？ 

　　生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。） 

　　（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。） 

　　師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？ 

　　生A:我感到風吹到臉上不冷。 

　　生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。 

　　生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。 

　　生D:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。 

　　師:形容春風用“柔柔的”更準確。 

　　（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。） 

　　師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的 

　　這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？ 

　　（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”） 

　　師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？ 

　　（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。） 

　　生A:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。 

　　生B：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。 

　　生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。 

　　（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……） 

　　師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打 

　　扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？ 

　　（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。） 

　　生A：聽“瞅……瞅瞅……” 

　　生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫） 

　　評析: 

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課文做了很好的鋪墊。 

　　片斷〈二〉 

　　師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？ 

　　生:（紛紛搶答）是春風。 

　　師：你們怎么知道的？ 

　　生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。 

　　師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。 

　　生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了） 

　　師:感覺如何？ 

　　生:溫暖輕柔。 

　　師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。 

　　生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。 

　　生B:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。 

　　師：請你讀一讀，好嗎？ 

　　生B:（用舒緩的語調輕輕地讀） 

　　師:讀得真好，讀出自己真實的感受。 

　　（全班同學鼓掌） 

　　師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。 

　　（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中） 

　　評析: 

　　語文課程的人文內涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進課堂教學，讓課堂開放些:讓學生身處美麗的自然風光中，調動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學生有了感性的認識，初步學會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應該注重適時點撥，讓學生在文學、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學習才是有效的、有生命力的，能讓學生得以發展。 

《春天的手》 篇9

　　之一

　　教學目標 ：

　　1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、導入  。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？

　　1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）

　　2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三、學習課文。

　　1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2 （激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（盡量創設平等和諧的課堂氣氛。）

　　師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河樹梢拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3 理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　4 美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　五、作業 ：

　　1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流）

　　2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

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《春天的手》 篇10

　　《春天的手》教學反思

　　《春天的手》這首兒歌朗朗上口,學生們都很喜歡。在教學時，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，學生們在音樂的渲染下，在課前的細心觀察下，他們都能說出春天來了，自己的身邊都發生了哪些變化。接下來我安排了初讀課文和識字環節等。整堂課上完，我發現在教學識字這個環節時，我感覺學生學得興趣不足，我想可能在識字教學活動時，我教得太籠統，缺乏趣味性。在學校教研活動時，我把自己的困惑和老師們探討了一下。老師們紛紛談出了自己的看法，也把自己平時的教學經驗交流一下。比如多采取隨文識字；在小組合作時，多讓優生帶動其他學生，激發學習興趣；在鞏固識字時，多采取游戲活動。是啊，小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中，要想方設法讓學生保持住最佳學習狀態，需要老師在課堂教學中充分挖掘和利用教材內在魅力，精心設計教法通過誘導學生參與操作，實驗，交流，一系列活動，不斷激發學生思維的積極性，培養創新思維，激發學習興趣。

　　《春天的手》教學反思

　　課改的核心就是一切為了學生的發展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發展的空間。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。

　　同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造這時，人人是創造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創造發揮想象的機會，創設有利于發揮學生創造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發揮想象，因為有想象才會有發展、有創造。就讓我們為孩子們插上想象的翅膀，在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。

　　《春天的手》教學反思

　　段立穎

　　我所執教的是北師大版一年級下冊第三單元《春天的手》這節課.由設想到實踐,我的體會很深,學生學習的也很有興趣.

　　回顧整個的教學活動過程,我感到有以下幾方面是做得比較成功的:

　　一,善于開發和利用課程資源

　　1,重視和有效利用學生已有經驗這個寶貴的教育資源

　　在課堂教學中,我抓住學生在課堂生成的濃厚的學習興趣和積極愉悅的情緒狀態這一寶貴資源,引領學生層層深入地去體驗春天的美,體驗春天的變化,體驗生活的樂趣.如在"理解課文"的環節中,我安排了"配樂朗讀"這一環節,充分利用學生對春天已有的生活經歷,經驗,加上原有的知識,能力,技能,在重視朗讀指導的同時,配上音樂讓學生進行體驗想象,給學生創設良好的思維空間,有力地調動了學生對課文意境的感官體驗,激發了學生的想象力,鍛煉了語言表達能力,為下面有感情地朗讀作了很好的鋪墊.

　　2,關注身邊的資源

　　(1)關注學生身邊的資源.在課程的導入階段,我為學生播放了一首動聽的歌曲,對大家說:"現在是什么季節,我們的身邊都發生了那些變化 "平常學生對身邊事物的觀察就是一種特別的資源,于是我把這一特別的資源利用到了本次課的教學當中.在回答問題的過程中,我鼓勵學生們積極發言,請同學或者老師給予指導和評價,讓學生更客觀地認識自己,同時提高他們交往的能力.

　　(2)關注學生以后的生活.春天是美麗的,在教學過程中,我讓學生想一想:"面對這么美麗的春天,我們應該怎樣把它留住 "在學生發言后,我把學生想出來的珍惜春天的方法作為美好的生活目標引導學生在真實的生活中開展活動,讓他們進行有意義的觀察,發現,創造,讓活動回歸到學生的生活中,以此使學生良好的品質,道德行為在日常生活中逐漸形成,不斷發展,并在發展中更好地生活.

　　二,重視教學方式,學習方式的變革.

　　新課程理念要求教師是活動的指導者,支持者,合作者,學生是學習的主體.在教學過程中,我只是一位組織者,參與者,去引導學生用主體的身份去關注,去實踐, 去創造自己的生活.通過自讀,互助讀,練習背誦等學習方式,讓學生體會詩情畫意和文字的優美,對課文形成初步的領悟和整體感知.同時在學生背誦的基礎上, 結合小組合作,討論交流讓學生自主領會,自主發現詩歌的特點,使學生得到充分的心理滿足和成功的情感體驗.在教學的最后,我充分尊重了學生學習的權利,為學生提供一個人人參與,展示自我的舞臺,讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情,這是尊重他們選擇學習方式的權利;學生自由組合進行創作,表演,是尊重了他們選擇學習伙伴的權利;在評價學生的表演時,有老師的激勵性評價,也有學生自評,互評,還讓學生自己選擇老師或同學評,尊重學生的評價權.

　　三,在教學的同時,整合語文天地內容.

　　在教學過程中,我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字,并恰當地引導,學生發現字的規律及特點,交給學生識字方法,使之形成較強的識字本領,為今后的自學打下了堅實的基礎.例如,在隨文聽讀識字并板書生字"撫摸,掠,拉,拍",引導學生:"你發現了什么 "學生很快發現了"提手旁",并說出了這些字為什么帶"提手旁",以及它們表示的意思,同時,學生們還舉出了很多帶"提手旁"的字,而實際上這是課后語文天地中的內容,將它與課堂教學結合在一起,既省去了以后的教學時間,又培養了學生的識字能力.

　　執教《春天的手》這一節課,我千方百計讓學生在觀察,探究中層層發現,感受美的存在,通過多種方式盡情表達,創造美,對學生進行美的熏陶,提高他們的審美意識,審美情趣. 令我遺憾的是,大自然的美,生活的美是無窮的,是發掘不完的,相對于美的存在,我的語言顯得有些蒼白無力,另外在今后的教學實踐中,如何朝著更深,更遠的方向去探討,去領會美的真諦將是我今后努力的方向.

《春天的手》 篇11

　　李老師話語親切，一直面帶微笑，孩子們很喜歡，學習興致也很高。下面我僅對李老師的這節課交流一點看法。

　　李老師本課的導入設計很好，給孩子創設情境交流春天的變化，欣賞春天景色的圖片，進而過渡到本課的學習。不過我覺得如果把欣賞圖畫和交流變化兩個環節互換一下可能會更好，再讓學生欣賞圖片之前，明確要求：看一看春天帶來了哪些變化？這樣學生的交流內容會更豐富。板書課題時相機學習了“春”，讓學生進行擴詞，又出示了關于春的三組詞句——從兩字詞到四字詞，最后到句子，很新穎，豐富孩子的詞句積累，如讓生再多讀一讀，落實會更到位。

　　識詞環節李老師能有意識的在文中識詞，而且以多種形式朗讀詞語。不過詞不離句，如果能再把詞語所在的句子讀一讀就更好了。比如學完“拍著”一詞時，可以跟著問“拍著我們的什么？”學生自然回答“肩膀” 一詞，順勢讓學生把“春天的手拍著我們的肩膀”這句話讀一讀。在文中識完詞后，把所有生詞脫離文本單拿出來，讓生再讀一遍鞏固，會更為扎實（可以讓拿禮物的同學此時展示印有詞語的花朵）。

　　理解文本環節，李老師讓學生讀課文找書中寫了什么，并拿鉛筆畫下來，從小培養邊讀邊畫的習慣，注意能力的培養很好。不過孩子年紀畢竟較小，問題應該更明確些，讓學生找春天的手到過哪里，可能更容易找些，另外老師一定要有反饋，可出示畫的內容。

　　體會詩歌內容時，李老師大膽放手讓孩子自主交流，而不是老師牽著學習，完全讓孩子做學習的主人，很好。不過在交流中不必非讓孩子說出喜歡的理由，如果他說不清楚，可以讓他以讀的形式朗讀出來。教師還根據詩歌內容插入了鳥叫聲，流水聲，以及圖畫，試圖調動各種感官啟發學生朗讀，如果在學生讀不到位的地方，老師適時啟發想象并范讀，再讓生讀、評議、再讀，效果會更好。

　　李老師很用心，板書設計很巧妙，既符合低年級孩子的特點，又和本課內容聯系到了一起。不過在貼“禮物”環節中秩序有點亂，是否可以和識詞環節整合，讓學生把禮物送給大家，即上前來出示“花朵”，讓大家讀詞，教師相機貼到黑板上。這樣底下的孩子不至于只是坐著看，而是參與其中。

　　指導寫字環節思路很清晰，從觀察、描紅，再到書寫，每一步很清楚，落實到位。建議課堂小結應該有對整篇課文的回顧，可以結合板書，以師生接讀的方式合作把課文背誦一遍。

　　羅嗦說了一堆，只是自己的一點想法，還望去其糟粕，取其精華。總之李老師這堂課有很多亮點值得我學習，所以感想多了點，相信李老師修改整理后將是一篇很優秀的教學設計！

《春天的手》 篇12

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著” 等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　2.教學目標及重難點

　　說教學目標

　　(1)知識與技能目標：

　　1.認識本課的17個生字，會書寫6個生字。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，練習背誦。

　　3.學習邊朗讀邊想象的方法，理解課文內容，認識春天特點。

　　（2）過程與方法目標：

　　1.創設情境，談話導入。

　　2.借助課件，理解內容。

　　3.設計仿寫，訓練表達。

　　（3）情感態度目標：

　　感受春天的美好，激發對大自然、對生活的熱愛。

　　說教學重難點：

　　識字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。

　　二、說教學法、學法

　　在教學過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導學生用主體的身份去關注、去實踐、去創造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習背誦等學習方式，讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在教學的最后，我充分尊重了學生學習的權利，為學生提供一個人人參與、展示自我的舞臺，讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學習方式的權利；學生自由組合進行創作、表演，是尊重了他們選擇學習伙伴的權利；在評價學生的表演時，有老師的激勵性評價，也有學生自評、互評，還讓學生自己選擇老師或同學評，尊重學生的評價權。

　　三、說教學過程

　　1、圖片導入，整體感知。

　　利用色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活經驗，讓學生重溫往日觀察到的春天景象，對課文內容有了形象的整體感知。

　　2、初讀課文，相機識字。

　　教學中，讓學生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘學生的自主學習能力。通過帶讀、點名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。

　　3、品讀課文，展開想象。

　　在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。

　　4、仿寫拓展，訓練表達。

　　在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。

　　5、指導書寫，滲透方法。

　　本節課要求會寫的字共有四個，我讓學生通過觀察發現字形特點，適時做針對性的指導，避免了寫字教學的機械枯燥。

　　令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發掘不完的，相對于美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今后的教學實踐中，如何朝著更深、更遠的方向去探討、去領會美的真諦將是我今后努力的方向。

《春天的手》 篇13

　　《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下: 

　　一與學生的周圍環境緊密聯系，談話引入，激發學生的學習興趣。課一開始，我以“現在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發生了什么變化?”激發學生觀察春天的愿望。 

　　二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。 

　　三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調動了學生學習積極性。 

　　四創造情景，激發學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發學生的想象能力。 

　　五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創設輕松、偷快的學習環境，讓學生在優美的音樂旋律中感受春天的美，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。 

　　六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。 

《春天的手》 篇14

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重點

　　教學準備：

　　優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

　　教學過程：

　　預習：

　　走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、復習生字詞、擴詞。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、復習生字詞、擴詞：

　　抽讀生字卡片，認讀生詞。

　　春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

　　3、根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞

　　春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風

　　輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）

　　柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）

　　潑：活潑、潑水、潑辣

　　二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

　　1、自由讀課文，標出共有幾小節。

　　2、指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完后評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）

　　3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。

　　三、理解詩文內容：

　　1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）

　　2、表演讀課文。

　　3、試著背誦課文。

　　四、聽歌曲《報春》。

　　1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）

　　2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）

　　你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）

《春天的手》 篇15

　　一、本課共確立了三個教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字教學。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　二、根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節。

　　（一）揭題導入：

　　課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。”因此，在導課部分，與藝術課的學習內容相結合，以歌曲《春天在哪里》導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習當中來，為學習課文做好鋪墊。

　　（二）識字教學

　　1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。

　　2、小組進行學習：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內開火車讀。

　　3、檢查識字效果，小組開火車比賽。

　　4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什么方法記住它？

　　5、小組學習，用什么方法能盡快記住它？

　　6、交流識字方法，檢查效果。

　　7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領讀，男女生讀，齊讀。

　　8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學的速度最快。

　　9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。

　　（三）入情入境，感情讀文

　　1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細聽。

　　2、生自由讀。

　　3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。

　　4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學一學“歡叫”？學生以自己喜歡的方式學鳥叫。

　　5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現了什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。

　　（四）畫春天。

　　一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）

　　（五）作業設計：

　　作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生搜集有關春天的小詩進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生搜集和處理信息的能力。

《春天的手》 篇16

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　一、導入揭題：

　　師：現在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節，春天到了我們身邊有哪些變化？

　　生1：小草和樹都發芽了。

　　生2：我爺爺開始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　師：你很會聯想，由小河的水結冰聯想到大海會結冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結冰的。

　　生4……

　　師:今天我們來學習有關春天的課文,仔細看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。

　　生：讀“春”

　　師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風。

　　二、初讀課文：

　　師：下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文。

　　師：請同學們在下面自己練習讀一讀，讀的時候要求讀準字音，遇到不認識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學或聯系上下文猜一猜的方法來解決。

　　生自讀。（第6節健壯讀的字音不準教師在黑板上集體糾正）

　　師：現在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學們要仔細聽看誰讀的好。

　　生評：生1讀的很溫柔。

　　生6讀錯了一個字健壯。

　　生3讀的也很舒服。

　　生4讀的聲音太小。（師：下次再大點聲好嗎？）

　　師：請同學們再次讀課文，說說春天給你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天讓我很舒服。

　　生3：春天小草都發芽了。

　　師：為什么小草會發芽

　　生4：春天很溫暖。

　　三、理解課文、指導朗讀

　　師：請同學們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。

　　師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）

　　生1：溫暖輕柔

　　師：溫暖輕柔是什么樣子？

　　生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。

　　生2：是很溫柔。

　　師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）

　　師：讀的怎么樣，誰來評一評？

　　生1：他讀得很溫柔

　　生2：他讀得很舒服。

　　師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）

　　師：他讀得怎么樣。

　　生評：很好，很溫柔。

　　師：老師讀這句話，認真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？

　　生：大點聲讀。

　　師：也就是重一點讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）

　　生評：生2讀得好。

　　師：我們一起學他的語氣讀一讀。（全班齊讀）

　　師：春風這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）

　　師：新綠是什么顏色。

　　生：新綠就是很綠很綠……

　　師：你同意嗎？

　　師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？

　　生1：很深很深的綠.

　　生2:新綠是有一點綠。

　　生：很嫩很嫩的綠。

　　師：大地是怎么一下子變得新綠了？

　　生1：天氣熱，草發芽，草地就會變綠。

　　生2：我想是春風吹綠的。

　　師：你說的很對，那么課文中表示春風吹用了什么詞語？表示動作的詞語。

　　生1：新綠……

　　師 ：我們再想一想，哪個動詞表示吹？

　　生1:撫摸

　　師:撫摸是什么意思?

　　生:摸的意思.

　　師:怎么摸,誰來做做動作?（4名同學做撫摸的動作）

　　師：評一評，誰做的最象撫摸。

　　生評：生1做得好。

　　師：他是怎么摸的，學一學。（全體做動作，感受撫摸）

　　師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學讀）

　　生1評：字音很清楚。

　　生2：讀得很溫柔。

　　生3：……

　　師:聽老師讀.(學生仔細聽)老師怎么讀的.

　　師:春風吹在你的臉上是什么感受?

　　生:春風很刺骨.

　　師:最近天氣很冷,是因為有股寒流經過東北三省所以才會出現大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。

　　師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風吹在你臉上是什么感覺？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感覺熱呼呼的。

　　師：很熱嗎?

　　生：不冷不熱。

　　師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？

　　生：讀得溫柔點……

　　師:春風吹來的時候和冬天刺骨的寒風一樣嗎?春風吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時候我們就慢一點讀,輕一點讀.請同學們在下面練習讀.（指5、6名生讀）

　　生評：生2讀得輕和慢讀出了春風的溫柔拂過。

　　師：春風又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）

　　師：春風是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)

　　師:現在老師讀一遍,大家找。仔細看課文第三節。

　　生1：是掠過。

　　生2：因為春風掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。

　　師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。

　　生：用手很快劃過……

　　師:看老師手(師演示)

　　生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。

　　師：一起做動作。

　　師：風輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什么感覺？

　　生：我感到很快樂。

　　師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。

　　生讀……

　　四、布置作業：。

　　春天還給那些事物帶來變化，下課或放學找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學反思

　　南長甸小學   劉小華

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春天的勃勃生機。所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

　　課剛開始我讓學生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學生的實際生活經驗入手，為后面學習做好鋪墊。

　　以春風溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風都吹到哪些地方,春風吹過又有哪些變化?怎么會有這樣的變化？”做為教學每小節的主要問題。通過師范讀、學生練讀、指名讀、學生評讀，從熟悉課文到理解課文，當學生找到能表現春風溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學生做動作其他同學看看他怎么做的,來體會這幾個難懂得詞語,進而突破難點,突出重點。因為本課生字很多，為分散難點，提高學生學字興趣。在每小節隨文識字，加深學生對語言文字的理解。

　　在教學中很多地方沒有達到預想地效果，主要有以下幾方面：

　　首先，初讀環節學生初讀效果不是很好，聽讀時學生注意力不集中。因為我對學生聽讀缺少訓練，課前對學生預計的過高，課上觀察學生反映的不夠。沒有進行及時調整教學節奏，使得學生初步感知春天的機會又一次錯失。如：我讓學生練讀之后，就叫7名學生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結果讓學生評時他們都往語氣上說。當時只有二名同學注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認真記對方出現的問題，這一次初讀沒有達到效果，我沒有及時調整教學節奏，如果讓學生再來一組，看誰認真聽認真記，比一比哪個同學字音讀的準。這樣學生的學習習慣訓練了，教學漏洞也會補上。我也感覺到訓練學生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓練學生。在訓練聽的同時，培養學生邊聽邊記的習慣。

　　因為上面的處理，學生對課讀的不夠。后面我讓學生說春天給你什么印象時，學生幾次也沒說到位置，我及時順著學生的思維調整問題為什么小草會發芽呢。當學生回答到溫暖又我馬上讓學生在課文中找能概括春天特點的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。

　　其次，課前預設不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預設到了學生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達起來有困難。因此課上只有少數學生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學生發言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導朗讀。我讓學生做動作理解，讓學生看誰做的象，學一學。再說怎么做地，可是學生說不到怎么讀，于是我范讀讓學生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發現是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點還是勁小一點摸的學生就會更快說到要輕一點慢一點了。

　　再次，學習內容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學習生字如蜻蜓點水學得不扎實。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環節，雖然課上也是讓學生在具體語言環境中學字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結合多種識字形式對學生進行識字訓練。今后還要扎扎實實的進行識字訓練，提高課堂的有效性。

　　這節課也使我深刻體會到課上教師除了備教學內容還要多方面考慮學生的發展和需要活學活用教材，課前進行科學、合理的預設，使教學更加人文，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。使每一位學生內心更加熱愛生活，樂于學習。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機勃勃。

　　《春天的手》教學設計

　　南長甸小學   劉小華

　　教學內容《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準確并概括地描繪出春風輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進一步刻畫了春天的手的特點，并向我們展現出春天里植物、動物、人們所發生的巨大變化。通過學習，可以使學生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識15個生字及含有生字的詞語，運用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。

　　過程與方法：創設情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。.

　　情感態度價值觀：通過學習課文和觀察春天，感受春天，使學生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入 

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片。

　　二、初讀課文，要求把字音讀準。

　　1.師范讀,下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文　　

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　3.檢查自學情況：

　　1）師讀:春天的手---

　　生:看書補充讀： 溫暖輕柔……

　　師:出示生字卡，貼黑板上.

　　師出示生字卡，主動讀，指名讀。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。

　　2）誰愿意當小老師領讀。

　　3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？

　　三、創設情境、品讀課文、感悟體驗。

　　1. 師:同學們真聰明,現在我叫7名同學讀課文,誰愿意讀?

　　要求：仔細聽看誰讀的準.