豐富課堂形式珍視獨特感受（精選3篇）
豐富課堂形式珍視獨特感受 篇1
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作者：王曉文
[摘要]
走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。
[關鍵詞] 形式 民主 自主 創新 活躍 新課程
新課程改革開始，我們的課堂形式也發生了很多的變化。學生在課堂上的反應也與以往不同了。以下舉幾個例子。
[案例2]
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。
“我讀懂了平平會搭積木�！�
“我讀懂了平平搭了四間房。”
……
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為�！�
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”
“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”
“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”
“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”
“平平是一個很有創意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來��！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
◆[2004
豐富課堂形式珍視獨特感受 篇2
�。ü澾x）
作者：王曉文
[摘要]
走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。
[關鍵詞] 形式 民主 自主 創新 活躍 新課程
新課程改革開始，我們的課堂形式也發生了很多的變化。學生在課堂上的反應也與以往不同了。以下舉幾個例子。
[案例5]
“誰愿意到上面來介紹一下‘我’家的菜園？”學到《菜園里》一課，出示課文插圖，讓學生上來看圖說話。
一男孩喊著跳著想上來說，為了“整頓班紀”，我對他視而不見，這一招倒挺靈，他乖乖地坐好了，那就請他吧。他非常高興。
“開始吧�！�
“等等啊，我還沒請小伙伴呢，怎么可以介紹了呢。”他走下講臺，“你來，你來，再請個女同學。我帶你們去參觀一下我家的菜園。”佩服!
“這就是我家的菜園。哥哥和姐姐正在摘茄子，茄子是紫色的。這邊是已經摘好了的辣椒，辣椒的特點是很辣，還有黃瓜和蘿卜�？矗迨灏⒁陶岩豢鹉瞎咸У杰嚿�，爸爸要把它運到菜市場去。遠處像一盞盞紅燈籠的是的西紅……”你說得真不錯。“幾位小客人在他說完后異口同聲地說，原來是他們剛剛議論好的。”
有了他的帶頭，大家都踴躍起來。
在我們的課堂中，應努力為學生創設寬松、積極的環境，有所付出，就有所收獲。正因為一個學期新課程實驗，所以有了這樣新的學生。在課堂中，學生思維活躍，情感豐富。在輕松愉悅的氛圍中，有所收獲。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
◆[2004
豐富課堂形式珍視獨特感受 篇3
�。ü澾x）
作者：王曉文
[摘要]
走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。
[關鍵詞] 形式 民主 自主 創新 活躍 新課程
新課程改革開始，我們的課堂形式也發生了很多的變化。學生在課堂上的反應也與以往不同了。以下舉幾個例子。
[案例1]
天公作美，在上《雪孩子》一課前，紛紛揚揚地下了一場大雪。操場上是一片粉妝玉砌的世界。組織孩子們上操場上打雪仗，堆雪人，一是讓孩子們盡情地享受冬雪的樂趣，一是為學習《雪孩子》做準備。
雪溫暖了孩子們的手，溫暖了孩子們的心后，我們開始上課了。
小朋友們，你們瞧，下了這么大的雪，操場上堆了好多雪人，你們想不想在教室里也堆一個雪人？”（在黑板上畫雪人）
孩子們的積極性一下子上來了，我選了剛才在堆雪人的一孩子上來畫，他先畫一個身體，再畫了一個頭，然后再畫上眼睛、鼻子、嘴巴，最后還畫畫了一把掃帚。還真像！
“同學們，誰愿意幫雪人取名字？”孩子們都紛紛舉手，要把自己取的名字送給小雪人。
“小雪”、“雪球”、“雪孩子”
“我們就叫他雪孩子吧！”（提示課題）
“趕快看看書上的雪孩子是怎么樣的？”
……
下課了，孩子們沖出教室，去尋找他們堆的雪人，他們給雪人戴上帽子，圍上圍巾，在他們的眼中，現在的雪人，已經比上課前堆的雪人美麗多了。因為他們知道雪人的心地是那么善良，為了朋友，連自己的生命都不顧了。
出太陽了，孩子們堆的雪人漸漸化了。他們看看天空，仿佛天上的那朵白云真的是雪孩子變的，他們也仿佛期待著雪孩子再次回到他們的身邊。
生活給了孩子們感悟，有了生活，孩子們學習課文時，仿佛是身邊的事，學得特別有味。學習又給了孩子們對生活的感悟，通過學習，孩子們發現了、感受了生活的美好。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
◆[2004