《松鼠和松果》導學案（通用15篇）
《松鼠和松果》導學案 篇1
初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
《松鼠和松果》導學案 篇2
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。本課認識11個生字，其中翹舌音的字較多，學生容易忽視�！耙狻薄ⅰ昂觥钡茸謱W生接觸不多，教師應采用多種方法引導。由于低年級學生以形象思維為主，對于內(nèi)容的理解學生不是難題。重要的是教師應避免抽象的知道，而讓學生在讀中領會、讀中感悟。
【設計理念】
1、根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀放在重點。使識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。使學生在學習中釋放出自己的潛力，激發(fā)學生學習興趣，同時培植自信心。
2、讓學生主動探究學習。引導學生通過擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的松鼠成為學生本人，開口說話交流，賦予松鼠于情感、態(tài)度、思想。從而激發(fā)學生的參與興趣，提高語言組織和表達能力，促進情感體驗的內(nèi)化。
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”能11個生字，會寫“意”、“總”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一段。從內(nèi)心喜歡小松鼠。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
1、猜謎語：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
(課件出示謎語)
2、揭示課題：
它是誰?我們一起把它喊出來吧!
(課件出示松鼠圖片)
小松鼠有一個問題要問大家：“小朋友你們知道我喜歡吃什么嗎?”
其實小松鼠喜歡吃很多東西，但它最喜歡吃松果了。
今天我們要學習的課文題目就叫“松鼠和松果”。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀：
你們想知道小松鼠和松果之間發(fā)生了一件什么事嗎?拿好書聽老師來讀讀課文。
2、生自由讀課文：
自己大聲讀讀課文，碰到不認識的字多拼幾次，把字音讀準，把課文讀通順。
3、圈出生字再讀一讀。
三、識字讀文
1、過渡：
小朋友讀得真帶勁。下面老師要考考你們，看看課文里的生字你們是不是都認識了。
2、認識11個生字：
�、耪n件出示詞語：
“聰明”“活潑”：
�、僦该x→小老師領讀→齊讀。
�、谡l好辦法記住“聰”?
(引導生說：上課的時候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聰明的孩子。)
�、壅n件出示詞語“聰明活潑”：
指名讀→正音(“潑”在這里念輕聲)→齊讀。
�、苷乙徽遥�
這個詞語藏在課文的哪個句子里?
課件出示句子。
指名讀→齊讀。
�、萦谩奥斆骰顫姟闭f一句話。
�、普n件出示生字：
“忽”、“然”、“�！薄ⅰ叭纭�、“果”、“總”、“以”。
①讀→開火車讀→齊讀。
②你覺得哪一個字記呢?它是什么結構?誰能說說怎么把它記住?還有什么字也是這個結構的?
(忽、果)
總是上中下結構的字，誰能說說怎么記?
�、邸罢！边@個字有什么好辦法記?把動作做出來看看。這個字用加一加的辦法來記還有哪些字也能用加一加的辦法來記呢?
(以、如)
�、苷n件出示詞語“忽然”、“眨眨”、“總有”、“如果”、“以后”：
指名讀→正音(眨眨在這里念輕聲)→齊讀。
�、莩鍪疽弧⒍䞍啥握n文：
自由讀→指名讀→齊讀。
�、沁^渡：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，那小松鼠和它的孩子 們，以后怎么辦呢?這時候，松鼠有了好主意!
①課件出示“主意”：
指名讀→正音→齊讀。
�、谙胍幌耄�
這兩個字可以怎么記?
③課件出示兒歌：
老師把你們說的編成了一首兒歌，一起來讀讀看。
�、苣撬墒蟮降子辛耸裁春弥饕饽�?
課件出示句子：
自由讀→齊讀。
⑷齊讀生字詞。
四、指導朗讀，學習第一段
1、自由讀課文：
從頭到尾讀讀課文，再選一段最喜歡的讀給同桌聽。
2、指名分段讀課文(正音)。
3、課件出示第一段課文，學習第一段：
�、判∷墒舐斆骰顫姡窃鯓诱晒缘哪�?我們一起來讀。
⑵質(zhì)疑：
誰來告訴我，小松樹是怎樣摘松果吃的?
⑶想象說話：
小松鼠在大森林里摘松果吃時，看見了其他松鼠，會對他們說些什么呢?
⑷指導朗讀：
①如果你是小松鼠，來到這么美的大森林，學會了摘松果吃，你會怎么想呢?
�、谀悄銈兡茏x讀這段話表現(xiàn)出來你們的心情嗎?自己在下面先試一試!
③自由讀→指名讀→評議→再指名讀。
�、荦R讀：
現(xiàn)在全班小朋友一起把這段課文有感情地讀一次。
五、 指導書寫“意”、“總”
1、課件出示“意”、“總”：
齊讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
都是上中下結構，下面都是心字底。
《松鼠和松果》導學案 篇3
【教學片斷】
師：誰愿意當小老師領導著大家讀一下今天要學的11個生字。
生：（領讀）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。
師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它？
�。ㄉ了计�，隨即踴躍舉手）
生：“說話”的“話”換成“氵”就是“活潑”的“活”�！ 煟赫娌诲e，能用換一換的方法來記住生字。
生：“發(fā)”“頭發(fā)”的“發(fā)”加上“氵”就是“活潑”的“潑”
生：“女”＋“口”就是“如果”的“如”。
�。◣煵煌Ｎ⑿χc頭表示贊許）
生：我會認“�！保劬τ嘘P，所以是目字旁。
生：我用編兒歌的辦法來認“聰”，耳朵仔細聽，眼睛認真看，嘴巴多發(fā)言，腦子更聰明。
師：真了不起，還能編兒歌的方法來識字。
……
【教學反思】
傳統(tǒng)的識字教學，往往是教師出示一課生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味�！缎抡n程》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀，我在引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發(fā)學生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學生學習的潛能。學生有的用換一換的方法識記，有的用加一加的方法識記，有的用編兒歌的方法識記，課堂氣氛異常活躍，識字教學的目標得以輕松實現(xiàn)。
《松鼠和松果》導學案 篇4
說教材
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
說目標 ：
1、復習11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
說重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
說難點
感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
說教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
說過程
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入松樹林，拉近了學生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。
一節(jié)課作為一個教學活動整體，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個目標交點、訓練點，恰當?shù)亍熬幙棥边M去，實現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線，引導學生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計
通過創(chuàng)設情境進行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學生已有感受的基礎上請生讀，然后學生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進人物的內(nèi)心。
《松鼠和松果》導學案 篇5
10、松鼠和松果
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰 125003
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》導學案 篇6
【問題教案】
〖學習目標〗
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
〖教學環(huán)節(jié)設計〗
一、出示課題，提出自學要求
1、自由讀課文，思考問題：
松鼠為什么每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
2、自學生字：
把不理解的詞語畫出來。
3、把課文讀通順，讀正確。
二、檢查自學情況
1、指導學習生字，重點指導“眨、聰、總、忽然”�！ �
2、出示“松樹、松果、松鼠”：
讓學生練說“松鼠把松果埋在土里，松果就能長成松樹。”
3、檢查學生課文朗讀情況：
�。ǔ鍪荆�
⑴ 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�、啤『鋈唬墒笳ＵＱ劬�，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
�、恰∷蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒�，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
三、學習課文第一自然段
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀：
重點：
每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流：
可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式，如：“真”、“特別”、 “很”……
4、齊讀第一段。
四、學習課文第二、三自然段
小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）朗讀感悟：
光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！
討論：
讀了這句話，知道了什么？想到了什么？
指名讀，評議，男女賽讀。
指導朗讀第二、三自然段。
五、學習課文第四自然段
1、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
2、指名讀句子說說為什么要這么做？
3、如果你是小松鼠，你會怎么做？
六、學習課文第五、六自然段
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
2、“更茂密”那是怎么樣的？
哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
3、討論： 小松鼠在這里生活得怎樣？
七、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、仿寫，比較
3、練習書寫。
【反思】
一、學生的主體地位沒有得到落實
新課程倡導新型的師生關系，課堂上，教師是學習活動的組織者和引導者，平等對話中首席。然而縱觀該教案，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調(diào)整和轉(zhuǎn)變，所有的問題都是教師設計的，不難想象，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學生是配角和觀眾。該教案自始至終都沒有將學生置于主體地位來對待，學生沒有質(zhì)疑問難的機會，學生沒有選擇的機會，學生沒有自主的機會。
二、教學方式和學習方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變
上述教案教師按照事先設計好的教學過程，帶者學生一步不差地進行，學生則基本處于被動地位。造成這樣的課堂現(xiàn)象，另外一個原因是課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主。因此，老師們在設計教案時，往往考慮最多的是教學思路是否清晰？設計是否嚴謹？上面這個教案環(huán)節(jié)十分清楚，按照這樣的設計，學生的知識、技能目標也許也能完成，但學生的自主、合作、探究能力得不到落實。
三、缺乏與生活的聯(lián)系，就教材教教材
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活動的，加強與生活的聯(lián)系不僅是教學的需要，更是學生的需要。《松鼠和松果》一課開頭完全可以從孩子們熟悉的小動物── 松鼠切入，而該教案的開頭卻像例行公事般，沒有顧及調(diào)動學生的情感。該教案在設計上重知識的傳授，三維目標沒有得到體現(xiàn)與落實。另外，該教案所反映出的問題，就是就教材教教材，教材背后的生活，教學的延伸等都被教師忽視了。
【改后《松鼠和松果》說課設計】
一、說教材
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合�！币约皩W生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。
以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說流程設計與理念構思
1、看圖導入：
首先采用的是常用的看圖導入法：
⑴ 出示一幅圖（松果），讓學生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口。”再抓準語言訓練點，用 “那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科，讓學生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。
�、啤∪缓笤俪鍪玖硪环鶊D，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于“以學定教”。
2、朗讀感悟：
無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設計了不同層次的讀：
�、拧∽宰x自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學生便能厚積薄發(fā)。
�、啤〗涣鞲形�。根據(jù)學生回答，隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。
⑶ 再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀──悟──讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領學生進入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
3、課外閱讀：
我們說，在課堂上完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是學習的開始，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。
4、拓展延伸：
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。
《松鼠和松果》導學案 篇7
【教學片段】
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為 pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林��！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
�。ê⒆觽兊难劬﹂W著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽�，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林�！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片──
生齊：更茂密的松樹林！
【教學反思】
這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感──對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進呢？在學了《課程改革和主題構建》中“預設和生成相統(tǒng)一的教學”一文以后，我覺得預設是重要的，然而預設并不等于封閉和壟斷�，F(xiàn)代課程改革提倡的教學是以學生的自學為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的的教學。所以作為老師音符及時了解課堂生成的動態(tài)，適時調(diào)動學生自學的興趣，使學生在自然和諧、自主探究的氛圍下共同發(fā)展。它是與與社相統(tǒng)一的。
《松鼠和松果》導學案 篇8
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現(xiàn)本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
【學生分析】
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。
【設計思路】
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
【教學心得】
課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
《松鼠和松果》導學案 篇9
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
課時安排：2課時
課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
教學過程
一、談話導入，感知松鼠
1.教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。
2.出示課件，觀看影片介紹。
3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)
4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?
2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。
3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)
4.引導學生用多種形式來識字生字.
聰:小耳朵,真聰明,會聽課,總專心.
意,忽,總:忽有心,意有心,在心底,總專心.
5.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。
a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意我們有一個美化校園的主意。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容
1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
四.寫生字
以后主
1.觀察
2.描紅
3.練習
教學反思
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。
在這一課第一課時的教學中,我本著低段語文課的第一課時就是把課文讀通順和認識生字這兩個重點內(nèi)容的原則,所以我預設的教學目標是:1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等3個字。2、把課文讀通順,做到把字音讀準,不添字,不漏字,不讀錯字.
根據(jù)這樣的目標定位,我在教學過程中,用文章中帶有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再認識,以加深印象.本想打破以往的教學模式,沒想到卻犯了一個致命的錯誤-----教學過程顛倒了.在詞語搬新家這個一環(huán)節(jié)中,對學生的要求過高了,可以在第二課時的復習中出現(xiàn).在老師的耐心指點下,我知道了,上好規(guī)范的課最最重要的.
一.揭示課題
二.初讀課文
三.檢查初讀情況
1. 朗讀情況
2. 詞語認讀情況
3. 生字認讀情況
4. 課文內(nèi)容感知
四.學習第一部分
五.寫生字
《松鼠和松果》導學案 篇10
【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學目標】
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【教學重點】寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】感悟文章。
【教學過程設計】
一、復習舊知，談話導入
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片：
小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲：
�、拧〗處煶鲎挚�，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望。
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫：
�、拧§柟躺肿x音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
�、恰〗涣鲗W習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
�、取熤笇懼攸c字。
⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
3、課后延伸，動手實踐：
�、拧≌勎磥�，續(xù)編故事：
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？
評選出“故事大王”。
這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
�、啤‘嬑磥恚�
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)。
�、恰∠胛磥恚�
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。
《松鼠和松果》導學案 篇11
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。
教學重點：
識字、寫字和朗讀。
教學難點：
引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
課前準備：
課件、生字卡片。
教學過程：
一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)
出示謎語
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
(學生答后出示松鼠圖) 出示松果圖，問：這是什么?
引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?
板書課題：松鼠和松果
問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?
揭示謎底：松鼠。
觀圖答：松果。
仔細看圖，按自己的理解回答。
學生質(zhì)疑。
投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。)
二、初讀課文、自主識字(10分鐘)
1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。
(老師巡視指導)
2、出示生字卡片，檢查認讀效果。
3、讓學生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段�！� 運用識字方法，自主識字
(1)小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。
(2)全班交流匯。
(3)分段朗讀。
用投影顯示生字，效果會好些。
三、感悟文意、指導朗讀(25分鐘)
1、 通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎?
2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。
高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)
高興──動腦──擔心──快樂。
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。
(教師隨時指導。)
4、提問：小松鼠為什么要栽松果?
引深到人類也應植樹造林，維護生態(tài)平衡。
5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。
6、請你把這個故事講給大家吧。
學生按自己的看法答。
要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。
《松鼠和松果》導學案 篇12
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
�。ê⒆觽兌悸牫鰜砹耍娂姲研∈峙e得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了�。�
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林�！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送懤m(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相
互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：
1、 如果能及時地板書： 好主意 將來
光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。
2、 對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。
《松鼠和松果》導學案 篇13
【教學目標】
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
【教學準備】多媒體課件、生字卡。
【教學時數(shù)】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！
�。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：
松鼠與松果
齊讀課題。
歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文：
有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。
三、學習生字新詞
1、出示詞語：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語：
去掉拼音讀。
5、讀句子：
�、拧∷墒舐斆骰顫�，學會了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�、恰∷蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒�，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
四、學習第一段
1、（出示課件：小松鼠在摘松果吃。）
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀：
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流：
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：
如“真”、“特別”、“很”……
4、齊讀第一段。
以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。
五、指導寫字
1、觀察：
觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。
“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫：
師邊范寫邊講解要點，強調(diào)：
“以”的末筆是點。
“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。
“更”最后兩筆交*的位置。
3、仿寫、比較： 寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
第二課時
一、復習導入
1、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：
課件出示：
松樹林，松果上寫著詞語。
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧�。▽W生朗讀第一段。）
角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？
�。ㄒ龑W生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）
朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。
四、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較。
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
《松鼠和松果》導學案 篇14
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢�。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
�。ǔ鍪荆�1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入 。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧�。▽W生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》導學案 篇15
【教學目標】
1、認識“ 聰、活 ”等11個生字，會寫 “更、以”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛， 感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
【教學重點】
朗讀、識字、寫字。
【教學準備】
教學網(wǎng)站一個。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“聰、活”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識。
〖教學過程〗
一、謎語導入激趣
1、小朋友，請聽：
“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。
什么動物?
2、生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了!動畫跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關松鼠和松果的故事吧。
二、整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣
1、打開書42頁：
自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣?
2、抽讀課文：
小朋友一個個讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣?
搜集學生學習信息，以便指導。
3、根據(jù)學生的朗讀進行指導。
4、學生再自讀課文。
5、小組比賽讀：
看誰讀得正確、通暢。
6、引導評價：
把讀得特別好的地方再讀讀。
7、你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣?
聰明、活潑、可愛……
三、認讀生字
1、演示網(wǎng)頁：
“聰、活、潑”，這些字會認了嗎?
抽生認讀，相機教讀。
2、和松鼠一樣，真聰明。找一找：
課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。
3、網(wǎng)頁演示課后所有生字：
比一比，看誰讀得準，記得快。
4、請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀：
速度可稍快一些，難的字可多重復點，注意層次性。
四、理解課文，鞏固生字
1、學習第一自然段：
能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎?試試，這句話能讀好嗎?
請生讀：
重點指導朗讀“每個松果都那么香，那么可口”。
聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎?讀出這種喜歡來!
(注重情緒)
2、學習第二自然段：
松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么?
出示字卡：
認讀“忽、然”兩字。
第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢!
(網(wǎng)頁演示“眨、如、總”)
認讀。
忽然松鼠想起了什么?
(演示從“松樹林”到“荒地”的動畫)
心里覺得怎么樣?為什么呢?
再讀，讀出擔心。
3、學習第三自然段：
是啊，小松鼠也和你們一樣擔心難過，(播放“哭”頁面)它們的心里是多么的焦急啊!
你能來讀讀?
4、學習第四自然段：
哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎?
(演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的“主意”二字，認讀)
你們的主意是什么呢?
小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧!
(齊讀第四自然段)
五、學習五、六自然段
1、我們的辦法能實現(xiàn)嗎?
2、教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。
(演示“松樹長出”網(wǎng)頁)
3、咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧!
(演示“松林美景”網(wǎng)頁，播放第一遍的時候適當放慢速度，第二遍時，請學生和身邊的小伙伴談談都看到些什么圖畫，自己最喜歡哪幅圖畫)
4、請學生說說喜歡哪幅圖，教師述：
你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單!看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣?
5、(演示“愉悅網(wǎng)頁”)咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手。把自己的這份高興表達出來吧!
6、咱們把這份高興給讀出來怎么樣?
(再讀五、六自然段)
六、延伸
將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧!
(孩子畫，之后，可下位交流)
第二課時
〖課時目標〗
寫字。
〖教學過程〗
一、復習“我會認”中的生字
字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會認的11個生字。
(演示“練習”網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固“我會認”中的生字)
聰明活潑忽然如果總是
小星星快活地眨著眼睛。
放學以后，我自己回家。
你喜歡白雪公主嗎?
你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了!
你們愿意來我的家鄉(xiāng)玩嗎?
孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。
請孩子展示讀。
擴展練習：
你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語?可以和哪些朋友組成句子嗎?
和身邊的小伙伴說說吧!
二、我會寫
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
(老師捕捉信息，再請學生評述)
2、請學生講述：
老師配合以范寫。
3、學生試寫：
實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
4、試聽寫一、兩個字。