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《放小鳥》教學設計之一

《放小鳥》教學設計之一

一、教學內容:
學習、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
二、上課背景:
2003年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。
三、課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識,但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把學生看成朋友,學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系,又導入  課題,還訓練了學生的思維,發展了學生的語言智能。)
四、教學過程 :

(一)欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
(此處多次欣賞動畫片,滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片,著重讓學生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學生模仿,讓學生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創造,學生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學文伊始,創設情境,使學生入情入境,發展了學生的音樂、運動等智能)
(二)讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”
(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節。
(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)、這時候小鳥會說些什么?
(4)、大鳥會說些什么?
(5)、小朋友會想些什么?
(6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)、請1——2小組上臺表演。
(此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學研究表明:想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上,讓學生三人一組練說,學生自主選擇合作伙伴,發展了學生的人際關系智能。)
5、學習第四自然段。
(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)、小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書,齊讀。
(三)拓展延伸
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續讀一些關于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
(課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說:我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導學生走向書本,激發學生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
(四)放飛“小鳥”
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節課根據新的課程理念,加強學生多元智能的培養。課堂上注意發展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。)
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