《陳毅探母》教學設計之三

一、教學要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時安排：2課時。
四、教學過程 

第一課時
（課前準備：了解陳毅）
一、導入  
師：課前，老師讓小朋友們去了解一下有關陳毅爺爺的生平事跡，誰來給大伙說說你了解到了什么？
生：自由發言
師：小結，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰爭和解放戰爭，先后擔任黨內重要職務。新中國成立后一直是黨和國家的重要領導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來學習這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉 少 今 應 該
母親 元帥 趕 故鄉 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應該
三、細讀課文
1、學習第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）
2、學習第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
句式訓練：“一……就”，表現了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學習最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應該的

第二課時
1、復習生字詞
母 元 故 鄉 少 今 應 該
母親 元帥 趕 故鄉 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應該
2、復習課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學習生字
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母
元：上下結構，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結構，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉，故土
鄉：獨體字，共3畫，故鄉，同鄉，鄉村，鄉土。注意和絞絲旁的區別
少：上下結構，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結構，共4畫，如今，今后，今天，今年
應：半包圍結構，共7畫，應當，應該，應有盡有
該：左右結構，共8畫，應該，該地，該校
課后拓展：找一找，說一說發生在你身邊或者你知道的有關名人孝敬父母的事跡。

附：事例一
東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。
事例二
在全國以實施“跨世紀教育工程”而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。