《爬天都峰》教學(xué)實錄
山東泰安市泰安區(qū)徐家樓辦事處小學(xué) 陳炳峰
課文暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ 忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰？” 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？” 老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！” 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣…… 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 課堂實錄 師：來，我們先來做個小游戲，說個繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰先來試試。幾個學(xué)生讀。師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。老師一口氣說到十二棵柳樹。全體鼓掌。師：我說得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。生：是。師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>師：給大家看一看。生：我搜集的是文字資料。師：給大家念一念。生念。師：你帶的什么資料？生：照片。師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。投影出示照片。師：能給大家介紹一下嗎？生介紹。師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個機會，讓我也展示一下我收集的資料。多媒體展示：黃山的資料。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。板書課題：爬天都峰師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。生自由讀。師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負起責任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。小組學(xué)習(xí)生字。師：有的同學(xué)已經(jīng)進行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個組的小組長都非常負責任。我們來接讀課文。生讀。師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯，現(xiàn)在誰來當小老師來帶大家讀。出示：攀師：一起讀。生讀攀師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象生：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>師：這是你的讀書感受。生：第六自然段爬天峰。師：你們都是這種感受嗎？生：是。師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。生：猶豫？師：把話說完整。生：猶豫是什么意思？師：相信你在讀書中能解決。生：石級是什么意思？師：誰能幫助他？生：就是樓梯的樣子一層一層的。師：還有問題嗎？生：汲取什么意思？師：這個問題有價值（師板書：汲�。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。出示：我站在天都峰……師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。生畫。師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。展示同學(xué)作品。師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點？生：天都峰的高。師：來，你說。生：畫出天都的石級，鐵鏈。師：誰來補充？生：就是畫出了險。師：為什么險？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點？生：體現(xiàn)天都峰的石級，鐵鏈。
師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。展示學(xué)生畫的圖片。師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。生：第二幅圖好，是因為他把第二自然段的云彩那句話畫出來了。師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會更深。生自由讀。師：誰愿意讀？生讀。師：讀的這個地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。生讀。師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價一下這位同學(xué)呀？生：讀得流利、響亮。師：你來說說？生：他讀得很有感情。師：哪里有感情？生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。生讀。師：誰來評？生：和前邊一樣，顫讀得有感情。師：有沒有聽出不一樣的呢？生：他讀出了害怕的感覺。師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。生讀。師：現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動作表情更好。