《從現(xiàn)在開始》課堂實錄與評析

生：就是新的萬獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？

（學(xué)生表演）
師：現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？
（生讀課文，師板書：夜里做事 白天休息）
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？
生：學(xué)生紛紛舉手。
師：這么多想說的，那就請大家在小組內(nèi)先說說吧。
（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解）
師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會令大家叫苦連天呢？現(xiàn)在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，注意體會它們不同的感情。
（學(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文）
師：貓頭鷹當(dāng)大王讓大家叫苦連天，我們再來看看袋鼠吧。
（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們怎么不服從命令啊
生：我們小熊太重了，跳不動。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？
（練習(xí)分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？
（播放課件：小動物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。）
（小猴子發(fā)布命令教師板書：習(xí)慣方式）
師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？
生：我喜歡在水中游來游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現(xiàn)你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什么樣啊。
（學(xué)生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？
生：因為我們可以按自己的習(xí)慣方式過日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
師：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。
（獅子大王發(fā)布命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個意見，你剛開始說，輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當(dāng)大王有可能比小猴子當(dāng)?shù)酶�好呢�?br> 師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發(fā)下森林競選繼續(xù)進行，多生參加競選）
師：由于時間關(guān)系，我們的競選先進行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設(shè)計點什么新內(nèi)容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。
師：那下節(jié)課我們的小火車就繼續(xù)往前開。
[評析]這是一節(jié)非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現(xiàn)了以下幾個方面：
1.實了三維整合的教學(xué)目標。從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我們可以看出教者十分注重三個維度教學(xué)目標的整合。為實現(xiàn)教學(xué)目標，教者精心設(shè)計了一個游戲情境：“旅游列車”將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。
2.達到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運用，練習(xí)活動的拓展等等，充分地體現(xiàn)了學(xué)生去掌握一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則盡量地發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因此說，本課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)——教師因勢利導(dǎo)結(jié)合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。因此，可以說這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。（摘自《山東教育》）