《小小的船》教學案例三
師問：閃閃的星星像什么？
生1：閃閃的星星像眼睛。
生2：閃閃的星星像瑩火蟲。
點評：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。
四、指導學生讀背全文。
師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。
生：（自由練習讀。）
師：誰想讀給大家聽？
生：（讀。）
師：還有誰想讀？我們所有同學一起讀。
生：（讀。）
師：我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）
生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）
師：同學們讀得美，有的小朋友呀把這樣美的詩畫成了一幅畫，我們一起看看。（播放課件）
請你課后也來畫一畫，你心中的小船明天交給我。
評析：教學的結束并不是學生學習的結束，拓展性的課外作業是有助于學生的。
1.閱讀教學有層次，重感悟。
低年級閱讀教學重在多讀，讀好，要尊重學生個人體驗，本節課老師始終以學生為主體，讓學生自由朗讀，在讀中感悟長句應該怎樣停頓，優生示范后，給時間，給機會讓學生練讀，提倡多讀，并不是讀的次數越多越多，重復機械的練習是對學生學習時間的一種剝奪，本節課注重了朗讀的層次性，從讀正確，讀通順，到讀流利，讀出心中的感情，逐步深入。品讀課文時，以“你最喜歡哪一句”為切入點，尊重學生個人感受，讀好課文后，充分利用多媒體把學生帶入了美麗的夜空，激發了學生的情感和想像，并適時進行了語言文學的訓練：藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？等。
2.將孩子的想象領到一個美的天地中。
語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
3.引導學生用美讀去抒發情感。
美讀是抒發情感最好的方法，同樣也是葉圣陶先生，他把有感情地朗讀叫做“美讀”。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，教師是這樣去引導學生的：首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。然后，讓學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。
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