《小小的船》教學案例（精選15篇）

《小小的船》教學案例 篇1

　　作者：孟翠翠

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.師：同學們，我們來猜個謎語吧，“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤 ，有時像把鐮刀。”你們猜出來是什么了嗎？一起告訴我吧！

　　生：月亮

　　評析：興趣是最好的老師，通過謎語導入，學生在輕松愉快中自然地進入了學習狀態。

　　2.師問：同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣子的？

　　生1：我看到圓圓的月亮。

　　生2：我看到彎彎的月亮。

　　3.師：同學們說得都很對，晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

　　師：好，我們一起來聽聽吧。（播放課件）

　　師：這首詩美不美

　　指生回答：美

　　4.師問：那你想不想學這首詩呢？

　　生答：想

　　師：好，今天我們就來學習第七課《小小的船》(出示板書)

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：那我們自己來讀一讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？

　　生：可以讀讀拼音。

　　生：可以問老師和同學。

　　師：這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀，一邊把這些生字，用自己特別喜歡的符號圈出來，看準拼音，好好地拼一拼，讀一讀，把字音讀準。聽明白了嗎？那我們就開始讀起來吧！

　　師：(約5分鐘后)好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一個個的小星星，看一看，哪些生字，你已經會讀了？誰想讀給大家聽一聽。

　　生：（拼讀生字。）

　　師：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再讀一遍。

　　生：（拼讀“星”。）

　　師：你讀得非常準。那這些生字中，還有沒有哪些字不太好讀，你想給大家提個醒，教大家讀一讀呀。

　　生：（教讀“閃”。）師：還有哪個字不太好讀呀？

　　生：（教讀“船”。）師：那我們再一起拼讀這些字，可要注意這些難讀的字音喲！

　　生：（拼讀生字。）

　　點評：把識字的主動權交給了學生，培養他們了解自己學習情況的習慣。

　　師：同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？那我們就在小組長的帶領下一起來讀讀字卡。看一看，誰認識的字最多，讀得最準，別忘了給他鼓鼓掌。不認識的字互相教一教。（學生在小組里用多種方式讀字卡。）

　　師：解決掉了生字，下面我們來讀讀課文，要把課文讀正確，通順。

　　生：自由練讀。

　　師：我請位同學來讀讀。（指生讀）

　　師：你讀得真好，我發現你讀的時候，有幾處停頓的地方，講給我們大家聽聽好嗎？生：彎彎的月兒后面停頓一下，小小的船兒后面要停頓一下，我在要停頓一下，只看見要停頓一下，閃閃的星星后面也要停頓一下。

　　師：你說得真好，下面同學們按照xx同學所講的，來練一練吧，讀給你的同位聽聽，注意讀準該停頓的地方。還可以兩個人配合起來讀，你讀一句，他讀一句。

　　師：我請幾位同學來讀讀。（指生讀）

　　師：同學們不僅字音讀準了，語句讀通了，有的同學還讀的很有感情，老師覺得你們太棒了。

　　三、品讀課文，想像中創新。

　　1、師：你最喜歡讀哪一句？站起來讀給大家聽聽。

　　評析：本環節體現了尊重學生個人體驗，以學生為主體的理念，但可多叫幾位站起來讀，出現一個比一個讀得好的氛圍，才能體現學生的喜愛之情。

　　生：彎彎的月兒小小的船。

　　師：喜歡讀這一句的同學一起來讀讀這一句。

　　生齊讀：彎彎的月兒小小的船。

　　2.指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。

　　師：（動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天。快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？你看出來了嗎？（引導學生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話……）

　　師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？

　　生：兩頭都是尖的。

　　生：小船也的彎彎的。

　　師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。

　　（自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀）

　　點評：教師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，讓學生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來，激發學生美好的情感。

　　3.指導朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍藍的天。

　　（音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯系詩歌內容。）

　　師：這么美這么可愛的小船,你想不想上去坐坐? 我們乘著飛天號火箭去吧，一起聽首歌，跟老師做做動作，一會就到了。（播放課件）

　　評析：多媒體的運用把學生帶入了夢幻般的意境，學生的想像力得到了充分的擴展。

　　師：同學們，我們已經坐到小小的船里了，你看到了什么呀?

　　生1：我看到了藍藍的天空。

　　生2：我看到了閃閃的星星。

　　師問：藍藍的天空像什么？

　　生1：藍藍的天空像大海。

　　生2：藍藍的天空像一幅畫。

　　師問：閃閃的星星像什么？

　　生1：閃閃的星星像眼睛。

　　生2：閃閃的星星像瑩火蟲。

　　點評：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

　　四、指導學生讀背全文。

　　師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。

　　生：（自由練習讀。）

　　師：誰想讀給大家聽？

　　生：（讀。）

　　師：還有誰想讀？我們所有同學一起讀。

　　生：（讀。）

　　師：我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）

　　生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）

　　師：同學們讀得美，有的小朋友呀把這樣美的詩畫成了一幅畫，我們一起看看。（播放課件）

　　請你課后也來畫一畫，你心中的小船明天交給我。

　　評析：教學的結束并不是學生學習的結束，拓展性的課外作業是有助于學生的。

　　教學反思

　　1.閱讀教學有層次，重感悟。

　　低年級閱讀教學重在多讀，讀好，要尊重學生個人體驗，本節課老師始終以學生為主體，讓學生自由朗讀，在讀中感悟長句應該怎樣停頓，優生示范后，給時間，給機會讓學生練讀，提倡多讀，并不是讀的次數越多越多，重復機械的練習是對學生學習時間的一種剝奪，本節課注重了朗讀的層次性，從讀正確，讀通順，到讀流利，讀出心中的感情，逐步深入。品讀課文時，以“你最喜歡哪一句”為切入點，尊重學生個人感受，讀好課文后，充分利用多媒體把學生帶入了美麗的夜空，激發了學生的情感和想像，并適時進行了語言文學的訓練：藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？等。

　　2.將孩子的想象領到一個美的天地中。

　　語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　3.引導學生用美讀去抒發情感。

　　美讀是抒發情感最好的方法，同樣也是葉圣陶先生，他把有感情地朗讀叫做“美讀”。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，教師是這樣去引導學生的：首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。然后，讓學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。

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《小小的船》教學案例 篇2

　　福建安溪實小�犕舳�花

　　《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。

　　一、用CAI激趣，巧妙導入  新課。

　　低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什么？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什么樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了“月牙”，此時引導學生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。

　　二、用CAI釋疑，深入理解課文。

　　本詩有三句話。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。

　　三、用CAI導航，引導學生想象。

　　學生在理解前兩句詩的含義后，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什么呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了“藍藍的天”和“閃閃的星星”，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。

　　四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。

　　對詩有了一定的理解了，再借助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。

　　◆[2004

《小小的船》教學案例 篇3

　　7、小小的船

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個字。認識兩個偏旁“舟、門”。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、初步認識比喻句，培養學生的想象及表達能力。

　　2、過程與方法

　　（1）、猜謎語導入，初讀感知，自主交流，識記生字。

　　（2）、品析想象，誦讀課文，指導書寫，拓展表達。

　　3、情感、態度、價值觀

　　感受詩句所描繪的夜空美麗的景象，培養學生熱愛大自然的情感，激發觀察與探索的熱情。

　　教學重點及難點：　

　　正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。識記生字，練習正確書寫。　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1.談話：課前，老師播放了歌曲《小白船》，認真聽了歌曲的你們聽明白歌里唱的是什么嗎？（學生議答）

　　2.同學們平時總愛拿猜謎考我。今天，我也有個謎語要考考你們，看誰猜得又快又準！（出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。學生猜出謎語后說說自己平時看到的月亮的樣子）你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

　　3. 是啊，在晴朗的夜晚，有這么個可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀!今天老師給大家帶來了一幅圖，我們一起來看看：圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見了什么?（學生看圖發言，教師過渡）對呀，美麗的星空，可愛的小姑娘。葉圣陶老爺爺還特地把小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是《小小的船》，我們一起寫出課題。

　　（師板書出課題，生齊讀。認識“船”字和偏旁“舟”）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把認為難讀的字，多讀幾遍。

　　2、交流自學情況：

　　①、多種形式認讀生字，識記生字的字形。

　　②、學習指導書寫生字“見”

　　③、檢查課文讀的情況，評價。

　　三、品讀課文，感悟課文

　　1、讀了課文，你從課文中讀明白葉圣陶爺爺寫的什么樣的月亮呀？（學生議答）點撥：在生活中，你還看到哪些東西是彎彎的？為什么小女孩覺得月兒像小船而并不像眉毛、香蕉呢？（學生議答，體會小船的可愛）。

　　2、月亮彎彎像小船，我坐在船上只看見閃閃的星星藍藍的天。這里的“只”說明了什么？為什么會這樣？（學生議答，體會星空的美麗）。

　　3、深藍的天空中閃閃的星星，小女孩陶醉了，如果你坐在月亮船上，此時此刻，你心里是什么感受？

　　4、指導朗讀

　　5、欣賞歌曲《小小的船》。

　　6、背誦課文。

　　四、拓展遷移

　　1、學習到這里，我們一起來看課題，說說“小小的船”指的是什么？作者在這里用上了什么寫作方法呢？

　　2、出示課件，完成比喻句的填空。

　　3、看圖說比喻句。

　　五、總結課堂

　　夸夸自己課堂上的表現。

　　板書設計：

　　7、小小的船

　　彎彎的          閃閃的星星     

　　兩頭尖          藍藍的天

《小小的船》教學案例 篇4

　　| by: 疏梅點點 ]

　　在網上查找《小小的船》的教案時看到這堂精彩的課堂實錄。大家一起分享啊：

　　一、聯系學生生活經驗，激發學習新課的興趣。

　　師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。

　　生：我喜歡看月亮。

　　生：我也喜歡看月亮。

　　師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？

　　（出示圓月剪影）

　　生：這是圓月亮。

　　師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？

　　生：這是圓圓的月亮。

　　師：（又出示新月剪影，把這彎彎的月亮貼在一幅畫有星星的深藍的天空上）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？

　　生：這是半月形的月亮。

　　生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。

　　師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學會了生字，這一課我們來學習課文。

　　二、初讀課文，要求學生讀正確，懂大意。

　　師：小朋友開始學習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。

　　生：（讀題目）小小的船。

　　師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。

　　生：（指名一學生讀課文）。

　　師：現在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？

　　生：這小小的船，不是指真的船。

　　生：我知道，指的是月亮。

　　三、范讀課文。

　　師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）

　　師：（指著板書的課文）課文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒，你們看月兒怎么樣可愛？

　　生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。

　　生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。

　　生：這月兒像小船，也像鐮刀。

　　師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。

　　生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。

　　生：不是彎得要命，是彎的好看。

　　生：我覺得這月兒彎得可愛。

　　師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？

　　生：我知道，彎彎的小路。

　　生：（神往地）還有彎彎的小河。

　　（老師進一步啟發）

　　師：那么這彎彎的月兒像什么呢？

　　生：這彎彎的月兒像小小的船。

　　師：對。“小船”“小小的船”比比看哪種小？

　　生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。

　　（出示小黑板，上面寫著）

　　小船很小的船

　　小小的船小小的船

　　小朋友們讀讀比比。

　　師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？

　　生：我覺得小小的船可愛。

　　師：現在有哪位小朋友懂得“彎彎的月兒小小的船”這當中加上一個什么字，就可以把這句話聯系起來？

　　生：加一個“像”字。

　　生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。

　　師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。

　　（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

　　師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？

　　生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。

　　師：要讀出月兒的可愛。你們聽：“彎——彎的月兒，小——小的船，小小的船兩頭尖。”小船兩頭尖尖的，多有趣。“尖”不能使勁，聲音稍微提高一點，輕輕讀，你們一起讀讀看——

　　生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。

　　師：（順著學生的思路啟發）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？他想做什么？

　　生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。

　　生：小船就可以坐上去了。

　　師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？

　　生：（神往地）想！

　　師：（描述）如果現在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。

　　師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。

　　（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）

　　師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？

　　生：我飛上去了。

　　生：我也飛上去了。

　　生：我好像身子變輕了。

　　生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。

　　（教室里氣氛熱烈。學生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）

　　師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現在你們已經飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。

　　（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）

　　師：現在你已經坐在月亮上，你看見了什么？

　　（出示一句式，憑借情境進行句子訓練）

　　我看見。

　　生：我看見星星。

　　生：我看見北斗星。

　　生：我看見人造衛星。

　　生：我看見許多星星向我眨眼睛。

　　師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？

　　生：這叫閃閃的星星。

　　師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——

　　（老師走近教學掛圖，啟動教學掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）

　　師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？

　　生：我還看見藍藍的天。

　　師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結合情境，進行語言訓練，進一步啟發他們積極思考，展開想象的翅膀。）

　　生：藍藍的天上有彎彎的月兒。

　　生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。

　　生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。

　　生：小鳥飛上了藍藍的天空。

　　生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。

　　生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。

　　師：小朋友學得很好，現在我們一起讀課文。男女生輪流讀。

　　師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天。”

　　我們上一次學的一只鳥，念（zh ），在這兒表示除了星星和藍天，別的看不見。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和媽媽兩個人。這只是什么意思？

　　生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。

　　生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。

　　師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。

　　師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。

　　現在我們一起讀三、四兩句。

　　（指導朗讀）

　　師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？

　　生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。

　　生：星星像燈。

　　生：老師，大海里是航標燈。

　　師：你講得很對。

　　生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。

　　師：這首詩小朋友都愛念，有好幾個詞是把相同的字迭起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？

　　彎的月兒小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　我在小的船里坐，

　　只看見閃的星藍的天。

　　（老師念完，大家都禁不住笑了。）

　　師：這樣你們愛讀嗎？

　　生：我不愛讀。

　　生：星星、月亮、好像不怎么好看了。

　　師：那我們再來讀一遍，現在請女生一起讀。

　　（女生齊讀課文）

　　師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：

　　彎彎的小小的藍藍的

　　天月兒船

　　（一個學生被指名將卡片上的詞組合起來。）

　　彎彎的月兒小小的船藍藍的天

　　師：大家一起讀。

　　（學生讀上面的三個詞組。）

　　師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？

　　（又指名一個學生走近磁性小黑板，將卡片組合成：

　　月兒彎彎的船小小的天藍藍的）

　　（學生再齊讀。）

　　師：這一課小朋友動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。

　　（學生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）

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《小小的船》教學案例 篇5

　　音樂美與韻律感。

　　【重點】培養學生的想像力和熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學生閉眼想像。

　　師：請同學們團上你們的眼睛，靜靜地來聽一首優美的曲子，聽完后告訴大家你眼前出現了什么景象？

　　（配樂描述）寧靜的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍的天空中，這彎彎的月兒，真像一只小小的船呀！

　　（學生聽完曲子后自由發言）

　　生：老師，我感覺真的飛上去了，好像坐在這小小的船里邊，數著閃閃發光的星星。

　　生：老師，我好像看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢！（還用手做“眨眼睛”的動作）

　　生：我好像已經變成了一位小天使，正在空中飛翔。

　　生：我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。

　　……

　　（學生沉浸在這首優美的樂曲之中，展開了他們想像的翅膀）

　　師：老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空，看到了藍藍的天空和閃閃的星星。現在，有幾位小天使（圖片）很想和同學們交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意（學生異口同聲地回答）。

　　師：它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友，它還給大家帶來了一道題，誰答對了，它就和誰交上真正的朋友。（答對的同學送一張小天使圖片作為獎勵）

　　你們可聽好了：閃閃的星星像什么？（出示比喻句進行訓練）開動你們的小腦筋想一想。

　　生：閃閃的星星像眼睛。

　　生：閃閃的星星像寶石。

　　生：閃閃的星星像路燈。

　　師：彎彎的月兒像什么？

　　生：彎彎的月兒像香蕉。

　　生：彎彎的月兒像鐮刀。

　　（鼓勵學生說出與別的同學學不一樣的內容，還可給學生更大的想像空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“……像……”。）

　　師：同學們的想像可真豐富，讓我們一起來讀讀課文（引導學生體會課文的韻律感）。現在我們來跟著音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡單的動作。

　　…… 

《小小的船》教學案例 篇6

　　一、創設情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

　　（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　　（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

　　（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓練。

　　（　　）的船　　（　　）的月兒　　（　　）的星星　　（　　）的天

　　四、延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

　　2、把你看到的東西畫出來。

　　板書設計：

　　一、創設情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

　　（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　　（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

　　（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓練。

　　（　　）的船　　（　　）的月兒　　（　　）的星星　　（　　）的天

　　四、延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

　　2、把你看到的東西畫出來。

　　板書設計：

　　7、小小的船

《小小的船》教學案例 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

　　有感情地流利朗讀課文。

　　能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　學習生字，有感情地流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　教具、學具的準備：

　　教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

　　學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

　　（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　　（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

　　（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓練。

　　（　　）的船　　（　　）的月兒　　（　　）的星星　　（　　）的天

　　四、延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

　　2、把你看到的東西畫出來。

　　板書設計：

　　7、小小的船

　　教后反思：

　　本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

　　《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

　　一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

　　語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

　　二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

　　“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

　　三、讓學生在閱讀中發展創造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

　　本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

《小小的船》教學案例 篇8

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.使學生感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2.看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識11個生字，挑選其中的幾個生字寫一寫。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　課件、錄音機。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　師：我給大家帶來了一個迷語。

　　出示課件：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把彎刀。

　　學生猜謎——月亮。

　　師：你們平時見到的月亮什么樣？

　　學生自由回答。

　　點評：教師注意積極調動學生的生活積累。

　　（教師出示有關月亮的照片。）

　　師：多么神奇的月亮！我國古代的人們創造了許多有關月亮的神話傳說。想不想聽聽？

　　教師配樂講《嫦娥奔月》的故事。

　　遠古時代，天上出現了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽，只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。

　　有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因為她舍不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

　　點評：一個美麗的月亮的謎語，幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個美麗的月亮的故事，已經把學生領到了美麗的月亮跟前，學生學習的積極性油然而生。

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀。

　　師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，一幅多么美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

　　教師配樂范讀。

　　師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們一定想把它讀好，對么？那么，你想給自己提出什么要求？

　　學生自己提出對自己的要求，教師整理。

　　點評：教師的這一設計，體現了對學生的尊重和信任，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。

　　2.學生自己讀課文。要求把字音讀準。

　　師：請你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰最先能把字音讀準。

　　指名讀。評讀。

　　三、細讀課文

　　1.課件出示：

　　彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　師：誰愿意讀讀這些句子？

　　師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。

　　（老師在黑板上畫，學生在紙上畫。）

　　點評：學生通過畫體會到“彎彎的”、“兩頭尖”，很巧妙。

　　師：你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？

　　學生自由回答。

　　師：看！彎彎的月兒多像一條小船。

　　對比體會：

　　彎的月小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　點評：這樣的設計，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非常可愛。

　　指導學生朗讀，讀出自己的體會。

　　自由讀。指名讀。集體讀。

　　2.課件出示：

　　我在小小的船里坐，

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你又會看到了什么？

　　點評：充分調動了學生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美的想吧。

　　學生展開想象自由回答。

　　師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。

　　學生自由練讀。

　　3.有感情地朗讀全文。

　　指名讀。比賽讀。評讀。

　　課中操：

　　隨著歌曲“小小的船”學生自由表演唱。

　　四、學習生字

　　1.學習生字。

　　出示課件：生字在課文中變成紅色。

　　師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？

　　隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件，鞏固識字。

　　2.鞏固生字。

　　出示課件：生字

　　師：這些生字從課文里跑出來了，你還認識它們嗎？自己讀一讀。

　　出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后，背景出現一個完整的航天器。

　　師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

　　點評：這里，教師的設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性；既達到了復習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發展，人們的夢想已經一一變成了現實。同時，暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。

　　五、學寫生字

　　課件出示要寫的生字。

　　師：你有什么想提醒大家注意么？

　　學生自由發言。

　　教師指導寫生字。

　　六、課后延伸

　　師：這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　學生自由發言。

　　教師適時出示課件：

　　1.有關的詩詞。

　　2.阿波羅15飛船的宇航員和月球車的圖片和有關月球的知識。

　　師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”再收集一些資料。

　　點評：這里鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網站”，倡導收集古詩詞等環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。

　　◆[2004

《小小的船》教學案例 篇9

　　【設計理念】

　　1、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”（《新課程標準》）所以本課教學以讀為主，引導學生在多讀多誦中感受、體味兒歌的意境和音韻。

　　2、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。因此本教學設計努力遵循這一理念，設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3、相像是創造力的源泉。而本教材內容也正是培養學生想像能力的好材料。因此，在教學中，教師盡力給孩子提供一個想像的空間，通過課件的演示，音樂、燈光的協調，讓孩子幻想自己能真正成為兒歌中的“我”，實現心中美好的愿望。

　　【設計特色】

　　整個教學設計體現一個“趣”：趣味導入、趣味誦讀、趣味學文、趣味書寫、趣味作業，并從中激活、放飛學生的想像，點亮學生想像的明燈。

　　【教學目標】

　　1、認識“船、彎”等9個生字，能讀準字音、認清字形，會寫“見、白、田、電”四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地讀、背課文。

　　3、能讀懂課文內容，感受兒歌中優美的意境，大膽想像說話。

　　【教學時間】1.5課時

　　【教學流程】

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　1、同學們，你們看見過船嗎？看見過什么船？在哪兒看到過？今天我們來畫一畫船，好嗎？（學生各自畫船，教師也動手畫一只月亮船，畫后學生拿著自己的畫進行交流。）

　　2、一天晚上，一個孩子在院子里，看見滿天的星星對她眨眼睛，看見彎彎的月兒像小船。他想，（音樂起）要是我能上天旅行該多好啊！想啊，想啊，她好像真的飛到了天空，你們看（演示課件：藍藍的天，閃閃的星星，小妹妹坐在月亮上，邊劃邊看。）她坐在小船似的月兒上，一邊劃槳，一邊唱（放配樂課文）。

　　（教師出示自己畫的一只月亮船，邊演示課件，邊敘述情景，把學生帶入意境。）

　　二、初讀全文，認讀生字

　　1、教師范讀課文。（學生自覺跟讀）

　　2、學生自讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，并標出課文共有幾句話。（學生根據要求獨立讀課文，讀到自覺滿意后，能主動讀給同桌聽，要求同桌能主動幫助正音。）

　　3、交流認讀帶有拼音的生字：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。（課前培養學生自覺做生字卡片的習慣，反饋時，要求學生拿著自做的生字卡片領讀生字：學生想讀哪個就讀哪個。讀對了的，其他學生跟著將這個字讀 　　2遍。）

　　4、認讀本課生詞：彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的（學生先獨立認讀，然后“開火車”認讀。比一比：哪一組讀詞兒讀得正確、優美、有感情。讀時利用課件，給予適當提示：如“閃閃的”字面也為一閃一閃；“藍藍的”字面上出現藍色；“小小的”則字體縮小；“彎彎的”三字排列為弧狀。）

　　三、誦讀課文，感悟體味

　　1、說說課文共有幾句話？（學生用手勢示意）

　　2、學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一句話，讀給大家聽聽，并說說為什么喜歡讀這句兒歌？（以學定教，學生喜歡讀哪句，就指導學生讀好哪句。）

　　朗讀指導：（學生自主讀文時，體味得較好的句子，可不再指導。）

　　⑴　同學們，彎彎的月兒多像（ 　　），月兒是彎彎的，船是小小的，多么可愛！你能讀出可愛的感覺來嗎？（先自由練習讀，然后指名評讀。）

　　說話練習：彎彎的月亮像 。

　　⑵　大家看看“小小的船兒兩頭尖”這句話是寫船兒的樣子，實際上是指（ 　　）。對啊，能把一、二句連起來讀一讀，讀出很可愛的樣子來嗎？

　　⑶　指導“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”。

　　①　（課件演示）這個小朋友坐在小船似的月亮上，劃著漿，把云彩當水波，劃呀劃，真有意思，她抬頭一看，看到了（生接讀）。

　　②　理解“只看見”的意思。

　　③　“星星”前面加“閃閃的”，“天”前面加上“藍藍的”，讀起來會感到怎么樣？（很好看，很美麗）

　　④　是啊！星星是閃閃的，天是藍藍的，多美麗啊！讓我們帶著贊美的感情來讀這一句話。（學生集體讀，同桌討論讀，表演讀。）

　　⑤　說話練習：藍藍的天空像＿＿＿＿。閃閃的星星像＿＿＿＿＿。

　　3、背誦表演，積累語言

　　⑴　逐句記，逐句背。

　　⑵　以四人小組為學習單位，討論背誦方法，再分別請愿意展示的小組給大家表演讀。

　　⑶　課件再次出現課文情境，歌曲《小小的船》響起，讓學生想象自己來到月亮船上邊做劃船動作邊背誦、表演兒歌內容。（會唱歌的也可以跟著音樂哼）

　　四、拓展練習，敢于想象

　　1、想像說話：如果你也坐上月亮船，你想去哪兒？（鼓勵大膽想像，表揚有創意的回答。）

　　練習說話：“坐在月亮船上，我看見……”

　　2、總結談話：關于月亮船還有許多有趣的故事呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。并且我們堅信：隨著科學技術的迅猛發展，登上月球我們都有可能做到。

　　五、鞏固識字，“情境”書寫

　　1、開“小火車”認讀要學會書寫的四個生字。

　　2、課件展示書寫過程，看清書寫順序。

　　3、學生試寫感悟，交流書寫體會。（說一說書寫時發現了什么？）

　　4、教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

　　5、引導欣賞：自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞。（學生先給自己覺得比較滿意的字打上☆，再給同桌互看、互學。老師深入其中邊指導，邊挑選有典型性的作業，進行實物投影展示并評析，最后集體評選出班內“寫字大能手”數名寫于黑板上角。）

　　六、趣味作業，引伸課外

　　1、給家人好友表演今天學的兒歌。（念、背、唱均可）

　　2、告訴爸爸媽媽你坐上月亮船想去哪兒，還可以通過小組合作畫畫的方式告訴別人。

《小小的船》教學案例 篇10

　　教材簡析

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

《小小的船》教學案例 篇11

　　【教材簡說】

　　這是一篇韻文。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字，會寫1個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】認識9個生字。朗讀課文，感受晴朗夜空的美麗。

　　【教學設想】

　　全日制語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養*的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓練。低年級語文教學應重在創設情境，讀中感悟語言文字，想象中激發創造潛能。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、今天，我給大家帶來一個謎語，想猜猜嗎？出示謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”

　　2、今天，月亮姐姐就來到了我們班。（教師戴上月亮頭飾，扮成月亮姐姐與小朋友互相問好）能說說我長的什么樣嗎？ (觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。詩的名字叫做《小小的船》。（出示課題，結合生活實際認識“船”字）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、配樂，教師范讀課文。

　　2、學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，給句子編上號碼。遇到困難了可以請同桌或老師幫忙。

　　3、同桌互相認讀生字。

　　4、指名讀課文，評一評誰讀得好。

　　5、教師檢查認讀生字。（帶拼音、去掉拼音、識字游戲）

　　6、同桌互助讀課文。如果你覺得他讀得好，就夸夸他，如果還不行，就幫幫他。

　　三、課中操

　　　　隨著歌曲“小小的船”表演唱。

　　四、品讀課文，拓展想象

　　1、體會前兩句。

　　師：誰愿意讀讀這些句子？（出示：彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。）

　　師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫。）教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

　　師：你在生活中還見過哪些東西是彎彎的？學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。

　　（教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對比圖。）師：看！彎彎的月兒多像一條小船。指導朗讀前兩句。

　　拓展想象：彎彎的月兒還像什么？

　　2、體會第三句。

　　（出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）指名讀。

　　師：藍藍的天空像什么？閃閃的星星又像什么？學生展開想象回答后，指導朗讀。

　　師：多美的夜空啊！讓我們也飛上藍天，坐到月亮上去，你又會看到什么呢？

　　五、指導書寫生字：見

《小小的船》教學案例 篇12

　　一

　　浙江省蘭溪市實驗小學 童靜宜　　

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

　　1.復習檢查。

　　通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2.創設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　(1)圖畫展示，創設情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　s.這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　c.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

　　(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

　　當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

　　a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4.創作想像畫。

　　以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

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《小小的船》教學案例 篇13

　　一、談話揭題，揭發興趣

　　1、出示小船圖，認識小船，教學"船"

　　2、讓學生說說在哪兒看到過怎樣的船

　　3、師導語：今天我們再來認識一只奇妙的小船，它就是今天要學的課文里-小小的船（板書課題）。區別“小小的”和“小的”的不同。

　　課文中“小小的船”指的是什么？　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師有感情地配樂范讀，整體感知

　　2、學生自由朗讀，主體感知感受　

　　三、觀察想象，進入意境

　　1、（圖片）出示晴朗的夜空圖：藍藍的天空中有一彎金黃色的月亮，一顆顆閃閃的星星。

　　讓學生觀察思考：這是哪里？這是什么時候的天空？

　　2、（圖片）出示戴著帽子、帶著書包、提著小燈籠的小女孩，讓學生觀察小女孩的神情、動作，啟發思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又會怎么想呢？

　　四、體會意境，感情朗讀

　　1、自讀課文，讀懂了什么，還有什么問題？組內交流

　　2、集體交流，朗讀體會

　　⑴　課文中的“月兒”是什么樣的？區別“彎彎的”和“彎的”。

　　“小小的船”是指什么？指導朗讀第1句

　　⑵　彎彎的月兒哪兒像小小的船？指導朗讀第2句

　　⑶　小姑娘坐在小船上看到了什么？

　　她還看到什么嗎？你是從哪個詞中看出？區別"看見"與"只看見"

　　⑷　假如你是那個小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？該怎樣讀好這句話呢？

　　3、邊看圖邊聽配樂朗讀，體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學生的共鳴，讓他們想象如果自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。學生有聲有色（也可加上動作）朗讀課文。

　　五、拓展練習，發展思維

　　1、在這么美麗的夜空中還可能看到什么？（讓學生展開想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造衛星、宇宙飛船、火星、飛碟等）

　　2、把自己想象的畫下來（課外）

　　3、布置圖畫專欄（課外）

　　六、口語訓練──我會說

　　七、指導寫字──我會寫

《小小的船》教學案例 篇14

　　濟源市雙橋御駕小學 李云

　　一、激趣導入

　　師：今天，我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

　　出示課件：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把彎刀。

　　學生：月亮

　　師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？

　　學生邊說，教師邊出示有關的課件：

　　圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓的月亮等。

　　師：今天我們就來學習一篇和月亮有關的短文。

　　板書課題：小小的船，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（學生自由讀課文）

　　師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？

　　生：有。（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

　　生在小組里交流。

　　師：還有不懂的嗎？

　　生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？

　　生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？

　　生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？

　　師：小朋友都提得非常好。現在咱們一起來學習課文，相信學完后我們就會把這些問題弄懂的。

　　〔評析〕師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，培養學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。

　　三、品讀課文，想象中創新。

　　師：誰來把課文讀一下。

　　生：老師，我來。（王晨舉起了手）

　　師：請小朋友認真聽，待會兒評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）

　　生：我覺得王晨讀得不熟。

　　師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。

　　生1：我覺得王晨今天能主動舉手站起來已經很勇敢了。

　　生2：我覺得王晨讀的聲音很響亮。

　　生3：我也覺得王晨讀得很響亮，如果“月和“船” 讀得重一點，那就更好了。

　　師：王晨，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）

　　師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）

　　生：（充滿了感激）謝謝大家！

　　［評析］教學活動中，學生之間的關系是平等、互動的，老師以伙伴的身份來到了學生中間，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。

　　師：請大家閉上眼睛想像：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？

　　生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！

　　生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！

　　師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：“我”真的坐到月亮上了嗎？

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”

　　（小組討論得很激烈）

　　師：你想說哪一句就說哪一句。

　　生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

　　生2：我想說藍藍的天空像海洋。

　　生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

　　生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

　　（學生各抒己見。）

　　師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發引導。學生又熱鬧開了。）

　　生1：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

　　生2：我們學校那些綠色的草地像地毯。

　　生3：飛機像張開翅膀的大鳥。……

　　（教師及時給予肯定。）

　　［評析］教師很重視學生學習方式的改變。讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創新求發展。讓學生將自己當成小姑娘去體會當時的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。同時教師也很重視學生想象能力的培養，放手讓學生展開想象的翅膀，教給學生方法，教學過程很有層次性：先引導他們說說藍藍的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導他們聯系生活說說什么像什么。學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。

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《小小的船》教學案例 篇15

　　“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。下面是由小編為大家帶來的關于《小小的船》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《小小的船》教學反思

　　新課標指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”這就要求我們音樂教師要針對學生的生理、心理特點因材施教，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣，愿意走進音樂殿堂。

　　本課的教學對象為二年級學生，這一學段的學生以形象思維為主，好奇、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物所吸引。經過一年的音樂學習，他們對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解，但對音樂知識和音樂技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進的去幫助他們積累音樂經驗。在對他們的教學上，我采取趣味性、知識性并重的原則，用豐富多彩的小游戲來幫助他們理解和體驗音樂。本課教學中我抓住節奏這條主線，運用了律動、劃拍子、圖示、朗誦、打擊樂伴奏等教學手段，將聽、唱、演、奏、有機結合起來，引導學生感受并體驗歌曲三拍子的特點，激發他們的音樂表現力和創造力。一開始我用孩子們喜歡的律動游戲《請你跟我這樣做》，學生模仿老師的語言、動作，充分調動了學生的興趣，穩定了學生的情緒，自然迅速地進入課堂。通過模仿，還將教學難點前置，讓學生初步感受三拍子的節奏特點。緊接著師生間、生生間有節奏地打招呼將歌曲中出現的節奏型提煉出來，讓學生在生活化的情境中自然掌握歌曲節奏，體現了無痕教學。

　　二年級的小學生好奇、愛動，一節課40分鐘很難堅持下來，因此教師必須隨時注意掌握課堂氣氛，盡量為學生創造動腦、動口、動手的機會，以調動學習積極性，激發他們的學習興趣。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教授歌曲之前，我用律動、游戲等教學手段來培養他們的音樂興趣，將有節奏地朗讀歌詞與三拍子的律動有機結合，學生在體驗中感受三拍子的韻律，充滿了新鮮感。在歌曲學唱環節用問答形式的對歌、賽歌、接龍唱、表演唱的音樂活動激發了孩子們的學習熱情，讓他們充分展現了自己的個性。在教師的鼓勵下，學生用自己獨特的方式表達了對音樂的感悟，發展了學生的創新思維，使他們對音樂的興趣更加濃厚和持久。

　　音樂是門聽覺的藝術，它通過音響信號來刺激審美主體，并經過審美主體的回憶和表象的心理過程，使音樂“形象化”，產生出類似或相關的生活體驗和思想感情。聆聽是一個感知音樂的過程，一個讓學生進行豐富聯想的心理過程。小學生正處在富于想象的年齡段，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力與創造力。在歌曲學習時，我先后安排了完整聆聽、帶要求聆聽，聽教師范唱、用肢體語言即興表現聽覺感受，通過反復聽讓學生體驗歌曲三拍子的特點，從模仿老師到自我創造，注重了學生個性的發展，給予了學生自由發揮的天地，同時解決了掌握三拍子節奏這一難點，真正起到了潤物細無聲的效果。

　　本節課在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學生發展為本，鼓勵創造，提倡學科綜合”的教育理念，大膽創設情境，將學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來，讓學生在“玩”中學，學得開心，學得輕松。整個教學過程遵循了學生的學習規律，以學生為主體，體現了學習自主性，達到了教學目的。感覺不足的地方就是整堂課多以集體展示為主，缺少對個體的檢測，對單個學生的達成度怎樣沒能做到心中有數，以及評價內容比較單一，多是表揚，對存在的不足缺乏指導性評價，這些都是我今后重點學習的內容。我將繼續以課標為理論基礎，多動腦筋，多想辦法，真正把新課標落實到每一節音樂課上，讓音樂課真正成為學生美育的途徑，使學生的人格的得到更好的發展。