分享快樂(lè)的語(yǔ)文課——《給予樹(shù)》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
執(zhí)教：北京市崇文區(qū)教育研究中心 王文麗
點(diǎn)評(píng)：山東省德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源
師：同學(xué)們，你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡語(yǔ)文課？
生：語(yǔ)文能讓我們學(xué)到很多知識(shí)。
師：說(shuō)得真好！知識(shí)可以使人變得豐富起來(lái)。
生：語(yǔ)文課上我們能夠認(rèn)識(shí)很多字，認(rèn)識(shí)了很多字就可以去看很多書(shū)，看了很多書(shū)就會(huì)有很多見(jiàn)識(shí)。
師：你的邏輯性很強(qiáng)，如果能夠注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練就更好了。
生：因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以我們應(yīng)該喜歡學(xué)語(yǔ)文。
師：看的出來(lái)你是一個(gè)民族情結(jié)很重的孩子，我們國(guó)家這種燦爛的語(yǔ)言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展，我很敬重你小小年紀(jì)就能夠有這樣的認(rèn)識(shí)。
生：我喜歡語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應(yīng)該說(shuō)每一篇課文都承載著一份美好的感情，或者隱喻著一個(gè)很深刻的哲理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文《給予樹(shù)》。
師：剛才我也注意到當(dāng)我問(wèn)大家是否喜歡上語(yǔ)文課的時(shí)候，有一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？（用鼓勵(lì)的眼神望著那個(gè)男孩）
生：我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)起來(lái)挺麻煩的，而且很枯燥。比如學(xué)習(xí)每篇課文都是分段、概括段意、主要內(nèi)容什么的，好像學(xué)課文就是為了這個(gè)，沒(méi)有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語(yǔ)文的老師謝謝你中肯地批評(píng)。你所說(shuō)的概括段意、主要內(nèi)容等等，是一種語(yǔ)文能力，我想你是希望這種能力的訓(xùn)練不那么枯燥和機(jī)械。其實(shí)這也說(shuō)明了你對(duì)老師上語(yǔ)文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來(lái)試一試。
點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生談對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，可以了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的表達(dá)可以看出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的程度，為下面順學(xué)而導(dǎo)做好準(zhǔn)備。教師又能積極捕捉到學(xué)生反映出的信息，進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，透露出教師的為學(xué)生著想的教學(xué)思想。教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交往，讓學(xué)生都能說(shuō)真話，抒真情，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
師：（板書(shū)課題：給予樹(shù) 并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ）
“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。這樣的詞還有個(gè)名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當(dāng)中有很多這樣的生字詞，請(qǐng)你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：圣誕節(jié)、寬裕、試探、甜蜜、猜測(cè)、擁抱。
生：試探、甜蜜、擁抱這三個(gè)詞語(yǔ)屬于并列式合成詞。
師：你真不簡(jiǎn)單，這么快就記住了他們的名字。看看還有誰(shuí)跟它們幾個(gè)是一家人？
生：“猜測(cè)”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是。“猜”是猜想，揣度；“測(cè)”也有這個(gè)意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：?jiǎn)柕煤谩１M管你沒(méi)有說(shuō)出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用來(lái)形容“蜜”的，這樣的詞語(yǔ)單有一個(gè)名字，以后我們會(huì)學(xué)到。
點(diǎn)評(píng)：教師解釋“給予”，以此為例讓學(xué)生找出文中類似的詞語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感，感受這類詞語(yǔ)的意義，不用解詞而學(xué)生已經(jīng)明白了詞義。“并列式合成詞”這樣的概念還是不給學(xué)生為好，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)教師舉例，能夠隱約感受到一個(gè)詞中兩個(gè)字是相近的意思，然后再找這樣的詞語(yǔ)，通過(guò)自己嘗試，在以后的閱讀中肯定會(huì)注意到這類詞語(yǔ)。這個(gè)概念本身比較難理解，作為教師介紹還可以，作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去記憶就沒(méi)有必要了。
師：“給予”這個(gè)詞語(yǔ)教會(huì)了我們一個(gè)新的知識(shí)，那么，這篇題為《給予樹(shù)》的課文又能夠給予我們什么呢？
（指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
生：金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，卻給一個(gè)小女孩買(mǎi)了洋娃娃，媽媽知道后被感動(dòng)了。
生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽媽給的錢(qián)為一個(gè)窮苦的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。