分享快樂的語文課——《給予樹》課堂實錄及點評

師：顯然，妹妹被哥哥姐姐的理解和鼓勵激動地說不出話來了。（笑聲）同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
生：愿望樹
師：我們唯愿這棵樹上承載的愿望都可以成真。
生：感情樹
師：就像我們板書當中寫道的：一棵樹 一個心愿 一份真情
生：快樂樹
師：給予不光能夠帶給別人快樂，也能帶給自己快樂。
生：愛心樹
師：愛是人類最美的感情。
生：友誼樹
師：真正的友誼就是這樣心心相依。
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
生：種在每個人的心里。

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個妹妹感到自豪，那么孩子們，現在我想問問你們：明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家里的事？

生：我有一個非常了不起的妹妹。圣誕節前，媽媽給了她20美元，讓她給大家買禮物。她在商場的援助中心里看到了一棵給予樹，上面有一個陌生女孩的卡片引起了她的注意，于是她買了洋娃娃送給那個女孩。盡管她只給我們買了棒棒糖，但是我們的心里也很甜蜜。
師：“盡管……但是……”這組關聯詞用的好，讓我們感覺到理解的可貴。
師：如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會怎么說呢？

生：今天，我們援助中心來了一個漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。
師：我想，這樣一個善良的、富有同情心的女孩誰都會喜歡她。

師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

生：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個洋娃娃送給了那個陌生的女孩，我為她感到自豪。
師：都說父母是最好的老師，相信金吉婭身上一定也有很多媽媽給她的影響。
師：如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

生：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實現了愿望，我會永遠記住她的名字。

師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。剛才上課伊始，我記得有一個男孩子說語文課很枯燥，沒意思，不知道現在他是不是還有這樣的感受？我們請他簡單說兩句。
生：我覺得語文課上好了也挺有意思的。（掌聲、笑聲）

師：看來我們每一個語文老師都應該朝著“上好了”這個方向努力，謝謝你，話雖不多，但是這是你給予我的最好的禮物，我會珍藏它。下課。

點評：教師為學生創設了一個很好的口語交際的情境，以不同的身份來表述這個故事。既是為學習文本服務，檢驗學生學習狀況，加深學生對文本的理解；同時給學生創造“聽”“說”的機會，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉聽和說的能力，感受到語言學習的魅力和由此帶來的快樂。


總評：這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。整堂課都圍繞著語文課的任務展開。“語文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”（葉圣陶語）而這些目標的達成始終沒有脫離文本，沒有脫離具體的語言環境。教師對學生讀書的指導，用了各種各樣的辦法，變換詞句進行比較，進入角色進行體驗，創設情境進行表達……教師獨具匠心的引領，讓學生在真正學習語文，同時又感受到語文學習的快樂，。

在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中學習語文，沒有毫無意義的空談。聽別人朗讀，聽別人的感受，然后讓學生去評價；在具體的情境中，進行交流，讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力。在默讀，朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時教師引導學生讀出具體詞語的“畫外之音、言外之意”，學生無形中學會斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫作。安排了簡單的寫的練習，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”。