《清澈的湖水》課堂教學實錄二

小結:
師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫中游.大自然的景象太美了!(板書:景美)讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧.(配樂誦讀第一至第三段.)

點評:這里進行小結,把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.
(二)第四——第五段
師:欣賞完這么美的景色,讓我們再來讀讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會有更多的感受.
生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)
師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現在來交流交流.
師:你讀懂了什么 你是從哪些語句看出來的
生:我讀懂了小潔愛湖水.
師:你從哪句話讀懂的
生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖水里.
師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么
生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會變臟的.
生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會和我一樣扔的,這樣,湖水就會很臟的.
生:我也覺得小潔愛湖水.我從這句話看出來的.小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
師:說說你的理解吧.
生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.
師:企盼可以換哪個詞
生:盼望.
師:小潔盼望什么呢 再讀讀句子.
生:小潔盼望湖水恢復平靜,盼望美麗的景象再出現.
師:是呀,小潔真是個好孩子.
生:我覺得湖里的小魚很可愛.
師:你從哪句看出來的
生:我從這句看出來的.喲,清澈的湖水里有許多小魚在游.一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
師:小魚在這么美好的環境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎
生:(讀時強調了銀白色和表演)
師:可是,當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內容)
師:讀到這里,你感受到了什么
生:我感到很難過.
生:美麗的景象不見了,我感到很傷心.
師:把你的感受也讀出來.
生(緊鎖眉毛):我覺得課文最后一個問號可以變成省略號.
師:那你們覺得有沒有道理呢
生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.
師:你敢于向教材提出挑戰,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢
生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.
生:我也有發現,我覺得香蕉皮會漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來.
生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了.
師:我想,我們班級,我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢 學到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎 (指板書:景美)
生:還有寫小潔的心靈也很美.
師:對,她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書:心靈美)
師:掌聲請出施揚陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》.
(學生出奇得安靜,很多時候,我也屏住了呼吸.因為,我們都被感動,都被震撼了.)
點評:第四,五兩段,我進行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進行點撥誘導.這里的設計,我重點談兩點設想:1質疑能力的培養.我特別強調通過學習來生成問題,把學習過程看成發現問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題,這是一個很強提問意識的孩子.其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀少年,應該為地球媽媽做些什么呢 由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效.并且所選的倡議書語言較為優美,讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.
環節3寫字及作業
師:仔細觀察今天要寫的兩個字眼,睛,你發現了什么
生:它們都是左右結構的字.
生:它們都是目字旁的字.
生:它們都是左窄右寬的字.
(教師范寫,學生仿寫.)
師:為了讓所有小朋友都來做環保小衛士,校大隊部特向小朋友征集校園警示語.比如:路燈——請不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請不要打擾我,我要休息.
點評:每節課都要讓孩子動動筆.崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過:要重視培養寫字基本重要性,要求要嚴格,指導要到位,最好每節課都安排寫字.教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書.
課后反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.和很多課文一樣,這篇課文語言優美生動,適合誦讀積累.怎樣教學這一類課文呢 我進行了再三思考,覺得應做這幾方面的嘗試:
1設計過程,盡量簡潔
從閱讀教學現狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學生自主發現少,教師牽引求同多;忽視興趣,態度,習慣的培養,忽視在閱讀過程中引導,發現讀書方法.怎樣扭轉現狀,創建孩子自主學習,教師適時點撥,充滿生命活力的課堂呢 我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化.環節簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐.在自主感悟中,孩子才有機會,有足夠的時間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學習內容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音.自主學習,也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.