圓明園的毀滅課堂實錄
生2:就是在那個平湖秋月.
師:為什么會有這樣的感慨
生2:因為我覺得這個亭臺,還有那個湖,還有那些燈,覺得就是美死了!
師:美死了,不用他的"美",你再換一個字或一個詞.
生2:(想了一下)還是美.
師:我給你建議一下,加個"妙",連起來!
生2:美妙!
師:可以不!
生2:可以!
師:所以你才說"我這是在哪呀 "
生3:我覺得"平湖秋月"很好!在那個樓閣里面,賞著月夜,吃上什么東西,觀賞還很好.
師:說個詞,你就被——
生3:被陶醉了.
師:還有嗎 別的呀!不可以聊一聊呀 誰沒有發過言
生4:我覺得雷峰夕照有一些美,因為背景有一點夕陽,我站在樓頂的話,就可以看到
師:樓頂,峰頂,雷峰塔頂
生4:如果我在峰頂的話,就可以看見遠處的夕陽,所以這個 "雷峰夕照" 覺得很美.
師:你在塔上看,你在塔下又看,這傍晚的云霞,和這雷峰塔整體感覺那真是——
生4接:舒服!
師:你是舒服,哈哈!我可能和你感覺不一樣.不過,每個人的感受不一樣,我尊重大家,總之,一句話,這里的景色,那個同學說"美",咱再換,說吧!
生1:美不勝收.
師:可以.還想說什么.
生2:看得讓我,目不暇接.
師:目不暇接.這可以再需要斟酌.這是把你激動地不知道說什么好了.
生3:妙.
師:喲!你看他,人家說一個"美",他就說一個"妙".用一個字,再換一個字."美", "妙"!
生4:棒.
師:棒!還有一個字,誒,這個同學說出來了,什么 一起說!
生齊答:奇!
師:哎呀呀,同學們哪!怎一個"美",怎一個"妙",怎一個"奇"了得呀!難怪呀,課文里這樣贊嘆!讀!(出示)
生齊讀:圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華.
師:因為這里是建筑藝術的
生接:精華.
師:園林藝術的
生接:瑰寶.
師:我可不講什么叫"瑰寶",你尋思去吧 剛才你們體會的,這回再端起課文,再讀2,4自然段,這回再讀我可問同學們了,你可不是說你要介紹這里是博物館,藝術館了.你要想讓大家感受這里是"園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華"喲!領著大家去讀,感受要慢慢地品喲!讓大家和真的你一起陶醉進去,發出你剛才"妙""美""奇"的贊嘆!看,誰來 讀哪都行!來,你領著大家走!
生1:我讀第四自然段.圓明園不但建筑宏偉(生讀"雄偉",師糾正),還收藏著最珍貴的歷史文物.上自先秦時代的青銅禮器,下至唐,宋,元,明,清歷代名人書畫,各種奇珍異寶.
師:我要是你的話,我會讀:各種奇—珍—異—寶.再來讀,你讀哪
生2:我讀第2自然段.
師:來!
生2:讀.
師:你這樣的圓明園,那萬春園,那長春園,你說你這樣一讀,多快呀!別人還沒想呢 眼前還沒有電影呢 你就過去了,再來試試看!
生2:再讀.
師:這個詞語運用得多好呀,"眾星——"
生齊接:拱月.
師:再聽他讀這塊.同學們跟著他的體會,陶醉,你要是沒有領著大家走進去可就是你的責任了.此外,就從這——
生2:再讀.
師:你陶醉進去沒有
生2不好意思地說:我已經陶醉了.
師:哦!看來你就這性格,即便再怎么陶醉,我會說"眾星拱月般的"(仿生語氣).當然,我要陶醉,就和你的表達方式不一樣.(師范讀)其實你比我讀的好多了.誰再領著大家走.
生3:漫步園內……境界里.
師:那是因為,在圓明園中——
生3接:有金碧輝煌……山鄉村野.
師:這塊沒有看夠.也有著象征著田園風光的——
生3接:山鄉村野.
師:同學們都比你陶醉了,山—鄉—村—野.繼續!
生4:園中許多景物……武陵春色.
師:所以我們大家會和剛才大家的感受一樣的.(師引讀)漫步園內……
師:作為法國人的雨果,他是怎么感受圓明園的呢 快,拿出這篇文章(學生拿出《雨果致巴特萊的信》),我們一起在圓明園里,在雨果的眼中感受的那樣去表達一番.誰來
生讀:請您用大理石……那就是這座名園.
師:這座名園就是——
生齊答:圓明園.
師:所以雨果這樣深深地感慨到,讀!(出示雨果的一段文字)
生齊讀.
師:這座圓明園簡直是用言語無法形容呀!所以,親愛的同學們呀,你們通過讀書,獲得了圓明園這樣的感受.請同學們把這兩句話變成一句話,也用上剛才的"是……也是……",會嗎 一個詞,一段話就概括出來,舉手的同學快開始.
生齊答.
師:你們多會概括呀,看來,通過同學們的"走進",我們透過我們用眼睛看到的,我們概括出來了.圓明園里原來擁有的那是"博物館,藝術館",那是"瑰寶"也是"精華".誒!那我還要問問同學們,你說這"瑰寶",你說這"精華"都是源于誰的創造 一起說,誰的創造
生:都是源于古代勞動人民的創造.
師:人的創造.我記得雨果有這樣一番這樣的話(出示).一起來讀讀吧!