圓明園的毀滅課堂實錄

生:假如我是一名皇帝,我會為自己的平庸而感到恥辱,我會默默的努力,找機會向英國和法國把他們1860年10月6日奪走的東西給奪回來.
師:重要的不是去奪回來,而是要懂得中國必須強大.
生:假如我是士兵,我會想,為什么火藥是我們中國發(fā)明的,而它卻被帝國主義用來當作轟擊我們祖國大門的工具,為什么 為什么 那些侵略者為什么要毀滅圓明園 我要守住這一片廢墟,給人們一份沉甸甸的思考.(掌聲)
師:沉甸甸的思考,為什么 
生:如果我是一位大臣,如果我有足夠的權利,我會調動北洋水師,去保護圓明園.
師:通過同學們剛才說的這些,我明白了一個理,我要為今天同學們而喝彩,看來像圓明園那樣的悲劇再也不會發(fā)生,因為有了你們的存在.其實歷史真的不能假設,這樣我留點語文上的作業(yè),下面幾個詞條,我們來讀讀文章中的片段,和你們剛才想象的進行對照,你還會有更多的思考.
(出示語句:圓明園被燒后,皇帝的表現)
生讀.
師:看一下這位皇帝的表現反而使現在的一百五十萬平方公里的土地還在外國人的手里.
(出示句子:英法聯(lián)軍燒毀圓明園的借口)
生讀.
師:我們剛才說他是強盜,我們就是恨也得有個借口,在那個時代在歐洲已經誕生了比如:貝多芬,歌德那些大師,如果西方產生了文明的話,為什么在中國他們成了強盜 我想,我們還小,但我們也應該知道他們也找到了借口,原于我們在外交上的失敗,可能還有很多很多值得我們思考的.
(出示句子:焚毀前)
師讀.
師:同學們,這些都原于老師看的一些文章,我愿與同學們透過剛才的詞條回到下面的課文里去,而不單單就學這兩篇文章,去讀更多的文字.
(出示推薦書名,作者目錄)
師:我要問問同學們,如果說課前我們看到這三個字的時候,請問,現在我再問你,你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火,一片雄偉的建筑,你的眼前只是風景迷人的景觀嗎 我再問,圓明園這三個字我們在走近的時候體會的它擁有著世界中國文化使,我們又知道它剩下來的是你的恨,你的這樣的滋味,難過,現在就要離開圓明園,要離開它,請問,這三個字,在你心中化作了什么呢 你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國的文化史,是世界的文化史,濃縮的全是精華,我恨,恨的咬牙切齒,你還僅僅停留在一個自豪上,一個恨上嗎 請問,現在你的感情會化作一種怎樣的滋味,留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么 
生:是失望.悲痛的失望,對龔自珍兒子行為的失望.
生:我認為圓明園這字眼它成了一個警鐘,它讓我們知道了祖國一定要大力發(fā)展.
師:那恥辱的柱敲響的是你心中的警鐘,你的失望換一個詞就是你覺得有一種 
生:恥辱.
生:我也是一種失望,對咸亨皇帝和慈禧太后的失望,他們沒有盡全力保衛(wèi)圓明園,而是逃跑,而且后來也沒有意識到要把自己的國家變的更強大,而是發(fā)動老百姓去抵抗,又損失了一百五十萬平方公里的土地.
師:一句話,這圓明園三個字成了壓在你心頭上的 
生:圓明園三個字成了壓在我心頭的一塊石頭.
師:這就是你的失望,對過去的失望,但我從你的眼神里,看出你對今天和未來充滿 
生:希望.(掌聲)
師:圓明園今天已經作為了遺址,留在了我們的面前,正如同學木們重新對圓明園獲得的認識一樣,同學們,擁有五千年文明的中國,竟然被三千個英法聯(lián)軍把這樣的圓明園代表我們的這樣的標志的毀成廢墟.在離開圓明園的餓時候,在上完這堂課的時候,我還要對同學們說:同學們,今天你們的學習太好了,我們不光停留在走進恨上,難過上,是因為我們還有一份對未來的希望.所以,親愛的同學們留給我們心中的思考還要繼續(xù).比如課前我們思考的圓明園毀滅了,毀滅的究竟是什么 必須毀滅的是什么 不應該毀滅的是什么 永遠也毀滅不了的是什么 應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去,伴隨你的一生.這樣,我相信我親愛的同學們.我們的語文學習才是真正的目的,我愿與親愛的同學們走出圓明園的時候,最終我們獲得的就是我們作為一個中國人,作為一個活生生別的這樣的人的時候,我們應該怎樣的擁有智慧,擁有尊嚴的活著.下課!