圓明園的毀滅課堂實錄
課堂實錄(4)
生齊讀.
師,原來,不管剛才那個同學講的是屬于皇家園林,歲月沉淀,最終的結果,他是屬于人類的.透過這些我們明白了,在圓明園里擁有的是人的——
生:心血
師:還可以說是
生:結晶.
師:還可以說是
生:智慧.
師:還可以說是
生:勞動
師:等等,等等.把這些都用加法,你看到的這些,你概括出的這些,得出人類智慧,汗水,勞動,結晶,所有的這些加上之后,最后可以濃縮成一個詞,圓明園里擁有的究竟是什么呢 就藏在課文里邊,圓明園里擁有的是祖國的,乃至世界上的什么
生1:奇跡.
師:奇跡,送進去,再送進去.
生2:藝術.
師:藝術,送進去.祖國的……,第一段里邊的再讀這一段話里邊.擁有的是……
生3:損失.
師驚訝狀:啊!不要太激動!再讀讀這句話里.
生4:是幻想.
師:再送進去.怎么一個幻想還有這么多的現實.祖國的……
生5:祖國不可估量的奇跡.
師:奇跡不行,剛才說送進去.怎么 一起說.祖國的……
一生說:文化.
師請她大聲說一遍,再說一遍:我們都平時說"文化文化",現在我們終于透過這些過程的體會,我們終于明白了圓明園里原來擁有的是……
生齊接:文化.
師:祖國的——
生接:文化.
師:世界的——
生接:文化.
師:但是不是一個階段的,是上自先秦到清朝,是中國的還有西洋的,所有的這一代一代,我們還可以在文化后邊再加上一個字.
生:史.
師:原來圓明園里擁有的是——
生接:文化史.
師:祖國的——
生接:文化史.
師:世界的——
生接:文化史.
師:哎呀!這回,我親愛的同學們,你再讀這句話你該怎么讀呀 恩!誰來 (出示)
生1讀.:圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的.
師:理直——
生1接:氣壯.
師:誰再來,注意,這句話不要為了朗讀而朗讀,你把它告訴別人,你該怎么讀
生2讀.
師:雖然后邊是個嘆號,但是你不像我似的喊,你沒有,"不可估量的",情也是深的.今天下午我們一會咱們中午就要分手了,回家要告訴媽媽,"媽媽呀,圓明園擁有的那是……"你該怎樣告訴媽媽
生3讀.
師:你媽媽肯定是個老師,你這樣說你媽還能聽進去,要不然媽媽要是別的職業的或者是生活中的,我女兒今天真嚇人.那么,你要是把這句話告訴媽媽,你該怎么說,還得讓媽媽聽進去.
生4讀.
師:你想把這句話告訴誰
生4:告訴我媽媽.
師:媽媽一聽,我的孩子語文學得就是好.當然我的性格又是和同學們不一樣的體會,可能回到家里我會——(范讀).行不行
生齊說:行.
師:對,其實,心里有,感情有,不在于用怎么樣的語氣.重要的是能送到對方的心里去.好!我親愛的同學們,你想怎么讀你就怎么讀,我相信,我相信你們不是傻讀,不是呆讀,不是裝模做樣地讀,現在這樣,你愿意送給后邊聽課的老師,愿意送給同學們,愿意送給誰,你覺得你應該怎樣的向別人傳遞這樣的信息.你就怎么說,開始!
生自由讀.
師:然而,讀
生:讀"圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!"
師:這不可估量的價值,這樣的文化史變成了不可估量的損失,那是因為,讀
生:讀"1860年10月6日,英法聯軍侵入北京,闖進圓明園.他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走,拿不動的就用大車或牲口搬運.實在運不走的,就任意破壞,毀掉.為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略軍奉命在圓內放火,大火連燒三天.煙云籠罩整個北京城.我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,就這樣被化為灰燼."
師:我聽剛才同學們說,他們把凡是能拿走的東西
生:統統拿走
師:真會用詞,說的是統統拿走,那是怎么拿走,你能舉個例子,或者用個比方,自己的理解,說說怎么是"統統拿走"
生:我認為"統統拿走"就是把能拿走得就像搶的一樣全部拿走.
師:搶走,一點也
生1:就是一點也不留下
生2:全部奪走,一點都不留.
師:全部奪走
生:只要是手拿得動的就要拿走
師:拿不動的……
生:拿得動的就要拿走
師:拿不動的……
生:叫牲口來搬運
師:用大車也得……
生:運走
師:用一個成語……
生:片甲不留
師:啊呀,就像同學們說的,你還想說
生:我還想說他們是將所有的能拿走的東西全部掠走
師:你真會用詞. "奪""搶""掠",所有說的這些就叫做"統統"
師生:"拿走"
師:你們剛才還說,拿不動的就任意破壞,
生:毀掉
師:注意,任意破壞,毀掉是怎么破壞,毀掉 任意破壞毀掉,你能舉個例子,用事實,打比方都可以.
生:用腳踢,還有用棍子去打
師:踢,打,還有嗎
生:就是如果那些名畫的話,也可以撕掉
師:撕
生:我覺得那些英法聯軍自己的心里想的就是,我得不到的,別人也甭想得到,然后就任意摧毀