《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄（精選16篇）
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇1
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期語(yǔ)文課本里學(xué)習(xí)的第一篇課文篇名叫什么？
生：《桂林山水》。
師：《桂林山水》這篇文章寫得很美，誰(shuí)來(lái)背一背第一自然段和最后一個(gè)自然段？
生：背誦。
師：大家學(xué)得真好！雖然我們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人從未去過桂林，但是只要我們用心去讀課文，我們就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，就像真正到過桂林，游覽過那里的山水一樣。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的奇麗風(fēng)光。
板書：19 索溪峪的“野” 學(xué)生齊讀課題
師：“峪”字怎么寫？
生：山、谷
師：噢，原來(lái)“峪”就是“山 谷”呀！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：“索溪”流過的山谷。
師：大家做好準(zhǔn)備了沒有？我們一起去索溪峪風(fēng)景區(qū)旅游去！
生：好！
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，整體感知：
師：在正式旅游之前我們做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？旅游的時(shí)候最怕遇到障礙了，我覺得文中的生字詞就是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都克服了沒有？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫：
賦予、淑女、撅屁股、老叟、蕩滌
師：這些小障礙我們都解決了，我們來(lái)個(gè)難度大點(diǎn)的。
出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？
生：能！
師：誰(shuí)能讀第1自然段？誰(shuí)能讀第2自然段？學(xué)生自己起立，指名分段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有！
師：很好�，F(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
出示課件：“我來(lái)猜猜”
形容山延續(xù)不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）
古時(shí)八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬(wàn)仞）
氣勢(shì)宏偉、盛大的樣子。（磅礴）
面目秀麗，姿態(tài)優(yōu)美的女子。（窈窕淑女）
三、欣賞圖片，精讀課文，全班交流。
師：現(xiàn)在讓我們隨著攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風(fēng)光。出示課件：欣賞索溪峪自然風(fēng)光圖片。
師：閱讀提示給我們提出了三個(gè)問題，讓我們大聲地朗讀課文，去解決這些問題。
閱讀提示：“野”在本課是什么意思，課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的？（找詞語(yǔ)作為依據(jù)）找出最喜愛的句子讀一讀。
先分小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。
四、比較閱讀，體會(huì)寫法。
出示課件：《桂林山水》的表達(dá)方法（寫作方法）：
桂：抓住景物的特點(diǎn)。索呢？
桂：先概括描述，后具體描寫。索呢？
桂：對(duì)比描寫。索呢？
桂：排比。（修辭手法） 索呢？
四、弄清文章順序，暢談學(xué)習(xí)感受。
文章敘述順序：（課件）
《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個(gè)（ ）字，然后從四個(gè)方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當(dāng)然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來(lái)。最后總結(jié)出索溪峪的（ ）蕩滌著我的胸懷。
暢談感受：一句話談感受（可以從寫作方法、積累詞語(yǔ)、環(huán)保方面等）五、作業(yè)：以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文，可查資料和網(wǎng)頁(yè)。
(語(yǔ) 文 課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇2
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
�。ㄖ该x、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）
師：誰(shuí)讀第二自然段？
�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)�，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路��！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
�。ń處熤笇�(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ń涣鲿r(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。）
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
�。ù颂幋蠹s十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉�？（也可以談�(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）
師：其實(shí)并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇3
一、詞語(yǔ)積累
1.意念：念頭，想法。如：上課時(shí)，我只有一個(gè)意念：好好聽講。
2.賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，是歷史賦予我們的神圣使命。
3.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4.倩影：美麗的身影（多指女子）。
5.婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。（也作"亭亭玉立"）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7.惡作�。鹤脚Ｐ�，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8.蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬(wàn)仞--萬(wàn)丈綿亙--綿延
反義詞：美--丑
三、難句講析
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語(yǔ)，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達(dá)了他對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來(lái)一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來(lái)跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說(shuō)明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學(xué)習(xí)
本文先總敘再分?jǐn)�，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn)：“野”。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫索溪峪的“野”。第三部分（最后一個(gè)自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時(shí)，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法，使文章更加生動(dòng)，并且融入了作者的感情。
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2.詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
�、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
索溪峪：湖南省張家界著名景點(diǎn)的名稱。峪：山谷。
蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
三、教學(xué)建議
1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。
2.這篇課文的教學(xué)，可以緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑�！耙啊笔鞘裁匆馑�？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時(shí)，可采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動(dòng)物 “野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說(shuō)說(shuō)自己的理解。
注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會(huì)，其他學(xué)生作適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到：這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。如，教學(xué)第3自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然，使文章變得生動(dòng)活潑，童趣十足。教學(xué)時(shí)可通過多種形式進(jìn)行朗讀，如，個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法，也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴(kuò)展開去，讓學(xué)生從描寫水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
4.在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇4
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且文章中的詞語(yǔ)比較難理解，六年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源的準(zhǔn)備
1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室；
2、平臺(tái)與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺(tái)；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識(shí)字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。
�。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對(duì)策等說(shuō)明
由于學(xué)生對(duì)“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，他們對(duì)“索溪浴”也還只能說(shuō)是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)開放的信息平臺(tái)。讓他們利用這個(gè)平臺(tái)去感知文本，進(jìn)入情景。同時(shí)，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（二）過程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）由“野”存疑，切入教材
1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會(huì)想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)讓學(xué)生選擇引號(hào)的用法。）“野”字為什么加引號(hào)?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受呢？你能用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
�。ǘ┯伞熬啊� 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會(huì)文章表達(dá)方法
（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點(diǎn)? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會(huì)、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步感受索溪峪的野。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致
�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流，遇到困難可以請(qǐng)老師參加學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）交流反饋，合作互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
�。�4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫廊》，請(qǐng)大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。
再出示這一長(zhǎng)句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。 /相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩(shī)，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動(dòng)物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
�。�3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說(shuō)明作者這時(shí)的感受？從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
b、作者此時(shí)看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩(shī)句：相去千萬(wàn)里，心隨月色歸，來(lái)生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，延伸拓展
1、 此時(shí)此刻，我們多想用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國(guó)人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請(qǐng)各國(guó)人民-----請(qǐng)到中國(guó)索溪峪來(lái)。（生自由表達(dá)）
2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。
（四）自主作業(yè)（任選一題）
1、請(qǐng)你為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告語(yǔ)。
2、請(qǐng)運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇5
一、導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)孕育了許多迷人的土地，秀麗嫵媚的桂林山水，還有勝似天堂的西湖風(fēng)光……,都是那么令人神往。今天，老師要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)サ牡胤礁潜蝗朔Q為如詩(shī)仙境，他就是“索溪峪”，現(xiàn)在就讓我們一同領(lǐng)略它的神韻好吧！(請(qǐng)看大屏幕出示風(fēng)光片)
師：同學(xué)們，看到這樣迷人的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)你們真的仔細(xì)觀看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真實(shí)而詳盡地抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受!
師：其實(shí),從古至今有許多文人墨客都到索溪峪觀光游玩時(shí)，在這里寫下了不朽的詩(shī)篇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《索溪峪的“野”》。
板書、齊讀課題。
二、感悟課文
�。ㄒ唬┏踝x課文。
師：看到課題，你有什么疑問？
生：索溪峪怎么是“野”的？
生：他“野”在什么地方？
生：我想知道索溪峪是個(gè)什么樣的地方，他在我國(guó)的哪里。
師：大家的問題提的很好!這就是我們這節(jié)課要了解的重點(diǎn),下面我們就一起來(lái)尋找答案.
師:：首先我們來(lái)看一下閱讀提示,自由讀，思考閱讀提示里給我們提示了什么？
生:我知道了
生:說(shuō)一說(shuō)。
師:你說(shuō)的很好..
師：下面我們就按照提示中的要求，自由讀課文，看看課題中的這個(gè)“野”是什么意思？課文是從哪幾個(gè)方面寫出了索溪峪的“野”？
生：“野”是天然、自然的意思，課文是從山、水、物、游人野這四方面來(lái)寫的。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：同學(xué)們讀書讀的真認(rèn)真，問題回答的很準(zhǔn)確，那么初讀后，你對(duì)課文還有其它的了解嗎？
生:文中用了比喻、擬人、排比的手法。
生：我還知道了這篇文章是按照總分總寫法來(lái)寫的。
生：寫山的野是按照總分總的寫法來(lái)寫的。
師：大家讀的很認(rèn)真、很仔細(xì)，有這么多的收獲很不錯(cuò),下面請(qǐng)你們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文的字里行間,把你認(rèn)為好的反復(fù)讀一讀,來(lái)體會(huì)索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,產(chǎn)生的問題可以記錄下來(lái),然后到小組里去交流你的感受,討論和解決你遇到的問題,開始吧!
學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┚x課文
師：剛才大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎覀兊氖斋@吧！
生：我喜歡的是山的野�！疤┥教鹆�，廬山太俊了，黃山太貴了，桂林太秀了——他們已經(jīng)家化了。人工的雕琢＝賦予的畢竟是人工的美，這種美是不能索溪峪山比美的“泰山、廬山、桂林、黃山”經(jīng)過人工的雕琢已經(jīng)很美了卻沒有辦法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。
生：在這里作者采用了對(duì)比的方法突出了索溪峪獨(dú)特野性的美。
師：那你來(lái)讀一讀，讀出他們的不同之處。
師：學(xué)生讀。
師：誰(shuí)還有不同的理解？
生：我認(rèn)為寫山野是從三部分寫的：它是驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、不拘一格的美。
師：那你最喜歡哪那種美？
生：我喜歡不拘一格的美。
師：能給大家讀一下么？
生：讀
師：能談一談為什么喜歡？
生：我認(rèn)為作者用了舉例子的手法介紹了索溪峪的幾個(gè)景點(diǎn)，充分體現(xiàn)了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且從一個(gè)省略號(hào)可以看出還和很多的樣。
師：斜山，抱成一團(tuán)，可以看出不拘一格，直插云天，敢戲白云，橫蘭綠水，敢弄靚影，這部分用了兩個(gè)字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。
生：我查資料知道了相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，指的是夫妻巖，是張家界的主要森林公園。
師：同學(xué)們你還學(xué)習(xí)了哪一部分？
生：我喜歡磅礴的美的一部分。
師：請(qǐng)你給大家讀一下。
生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候查字典，知道了綿亙是指山脈連綿不斷的樣子，在這里突出了索溪峪的山是磅礴的美
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
生：這部分寫了千峰萬(wàn)刃綿亙蜿蜒，我知道了這里的山峰氣勢(shì)磅礴無(wú)法比喻
生：我喜歡驚險(xiǎn)美這部分，通過讀這一部分我知道了索溪峪的山不但高而且驚險(xiǎn)，我給大家讀一讀。
師：從文中的不是一峰獨(dú)秀，也不是三五蜂呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)刃綿亙蜿蜒，說(shuō)明了是一種磅礴的美。
生：讀。
生：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，查找資料知道白長(zhǎng)峽.
生：我也喜歡驚險(xiǎn)美這部分，從半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃是游人的感覺，石頭不真的搖搖晃晃，是山的頂峰太高了，突出山的驚險(xiǎn)美。
師：誰(shuí)還愿意讀一下驚險(xiǎn)美這一部分。
生：讀
生：評(píng)
師:讓我們一起感受索溪峪的山的驚險(xiǎn)美、磅礴美、和隨心所欲，不拘一格的美。(請(qǐng)看大屏幕)
師:請(qǐng)看這就是索溪峪山的隨心所欲，不拘一格的美,一座座山峰，直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影…
師:請(qǐng)看這就是索溪峪山的磅礴美不是一峰獨(dú)秀，也不是三五蜂呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)刃綿亙蜿蜒.
師:請(qǐng)看這就是索溪峪山的驚險(xiǎn)美, 巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起望石而驚心.
師:同學(xué)們你們能用自己的話描述一下索溪峪山的這三種美好嗎?
師；索溪峪的山是一種天然的美，野性的美，在這里展現(xiàn)得淋漓盡致，那么能把描寫山野這一段有感情的讀出來(lái)嗎？
師：配樂齊讀山野這一部分
師：同學(xué)們,聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，充分表現(xiàn)了索溪峪山的“野”
師：作者首先以桂林、廬山、泰山、黃山和索溪峪的山進(jìn)行對(duì)比，突出了索溪峪的上獨(dú)特之處，然后又通過驚險(xiǎn)美、磅礴美、和隨心所欲不拘一格的美的形象描寫，進(jìn)一步為我們展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我們感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，還會(huì)有怎樣的水呢？（教師過渡性的語(yǔ)言）
生：老師，我比較喜歡水野這一部分。
師：你讀一讀。
生：讀了這一部分，索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳出來(lái)的野孩子，一會(huì)纏繞著山奔跑，一會(huì)撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了，運(yùn)用了擬人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出來(lái)的野孩子。
師：從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦.
生：寫水這一部分，我從后邊的這個(gè)排比句中，和后邊的省略號(hào)知道了，作者還看到了更多的野，更多的驚險(xiǎn)，省略沒寫。從我心怦怦直跳，知道了作者的心情是緊張的。
師：多清澈的水啊，教師都被陶醉了。像是從深山中蹦跳而出的野孩子.
師：這里的山野、水野，路更野，還有什么是野的呢？
生：我學(xué)習(xí)了動(dòng)物野這一部分。讀一讀，從山上的野物更是野性十足了，我知道了這里的山是野的，水是野的，動(dòng)物也是野的。
生：從大大小小的這個(gè)詞知道了，這里的猴子非常多。
生：我們從野生植物園時(shí)，一群大大小小的猴子歡騰跳躍，十分歡喜，表示迎接，可以看出猴子對(duì)游人十分熱情。
生：當(dāng)我們一行中的一位年青女同志從下面經(jīng)過時(shí)，一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，這里可以看出猴子是在歡迎游人。
師：這么野的猴子不但沒有引起游人的反感，僅而使人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們是怎么學(xué)習(xí)人野這部分的。
生：我們小組用邊講邊讀的方法，學(xué)習(xí)了人野這部分。
師：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得野了起來(lái)。這個(gè)野是無(wú)拘無(wú)束，回歸自然的野。
生：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，我們這群孩子到了那里，比它們還要野。
師：我相信
生：城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒，可以看出，這里的人和城市的人是不一樣的，他們不注意禮節(jié)。
生：年過花甲的老叟，在石塊間蹦來(lái)跳去，我想可以看出老頭就像一群猴子回歸自然了。
生：從滿山的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱。用了兩個(gè)滿字，突出了這里的人是野的。
生：文中用了一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了還有很多話要說(shuō)。
生：全在這山水中，返樸歸真，全無(wú)了市井中的那股俗氣，用了兩個(gè)全字。說(shuō)明人是野的。
生：我們小組把這么美的景象總結(jié)了一句話，山是讓人驚心的野，水是讓人心跳的野，山上的野物是讓人欣喜的野，我們愛著索溪峪的野。(此處可以變換形式，采用小黑板出示填空題，讓學(xué)生分小組討論)
師：多么美的語(yǔ)言��！
師：說(shuō)一說(shuō)山野、水野、動(dòng)物野、人野這四部分有什么感受？
生：我真想到索溪峪去看一看。
生：我們要到那里去上樹，去那里去爬山。
生：索溪峪，你真是太美了。
生：什么時(shí)候才能去那里呢，欣賞你的野性美。
師：如此奇山秀水，怎能不讓人返樸歸真。所以作者在最后一部分寫到，同學(xué)們齊讀最后一段。
師:是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？
生：索溪山水天下絕
生：索溪山水美如畫
生：走近索溪峪，猶如進(jìn)仙境，遠(yuǎn)也知風(fēng)光，天下數(shù)第一
生：索溪索溪你真美，比過桂林山和水，你是美人你是玉，祖國(guó)有你而自豪。
結(jié)束：同學(xué)們，今天我們的索溪峪一行就要結(jié)束了，老師希望你們有機(jī)會(huì)去實(shí)地看一看，相信當(dāng)你投入到大自然的懷抱時(shí)，你會(huì)更加體會(huì)到它那種野性、自然的美。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇6
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。
�。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
�。�2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
�。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
�。┲杆拿瑢W(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè) 。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.讀課文，體會(huì)課文的層次。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞爩懽帧⒃~。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
�。ǘ┳寣W(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。
�。ㄈ┯懻�、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1.“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
�。┛偨Y(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
20 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、請(qǐng)到過張家界的同學(xué)談?dòng)∠蟆?/p>
2、板書課題，質(zhì)疑
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀詞，正音
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，看圖片猜詞語(yǔ)
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
指名分段讀文，
思考：索溪峪給你總的印象是什么？
課文通過哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？
（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、感受索溪峪的山“野”
閱讀思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？
你對(duì)哪一方面的特點(diǎn)感受最深？把你的感受寫在書上。
2、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)法小結(jié)
4、運(yùn)用學(xué)法自主感悟“水野”、“動(dòng)物野”和“人野”
出示自學(xué)提綱：
①“水野”“動(dòng)物野”和“人野”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)找出有關(guān)的詞句。
�、谧髡呤怯檬裁捶椒▽懗鲞@些“野”的特點(diǎn)的？
5、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
�。ㄎ澹┗貧w整體，總結(jié)寫法
（六）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
1、課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
2、背誦課文，抄寫自己最喜歡的句子。
附課文：
索溪峪的“野”
走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏（wèi）。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞（rèn）綿亙（gèn）蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸（yì）斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”婷（tíng）婷亭玉立，則好似“窈（yǎo）窕（tiǎo）淑（shū）女”。
水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅
�。╦uē）著屁股，賭（dǔ）著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共挥X得這有什么了不起，它請(qǐng)樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車――汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，卵石擠碰著，水花四*，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過時(shí)，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個(gè)調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著兒時(shí)的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚（tāng）過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞（pú）歸真了。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛�！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄋ模�、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用
1、師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在上新課之前老師有一個(gè)問題，咱們同學(xué)跟父母去旅過游嗎？到過哪些地方？什么特點(diǎn)使你最難忘？如果讓你把它寫下來(lái)，你怎樣來(lái)命名？（學(xué)生交流）
著名的作家曹敬莊，他游覽過索溪峪后寫了一篇優(yōu)美的文章，他用什么來(lái)命名的？
�。ㄋ飨摹耙啊�。）
二、自提疑問
1、題目是文章的眼睛，你認(rèn)為哪個(gè)字最傳神？（“野”字）針對(duì)這個(gè)“野”字，你能提出什么問題？（學(xué)生交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題的方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接（同學(xué)點(diǎn)擊“一線天”“西海林峰”“十里畫廊”等圖片鏈接，就能幫助更直觀地感受出“野”在本課中的意思）走進(jìn)索溪峪，
討論、思考所提的問題，并交流。
三、解答疑惑
哪種“野”給你的印象最深，有理由嗎？
學(xué)生交流：同學(xué)們剛才都說(shuō)出了自己的感受，你能不能通過讀把你的感受表達(dá)出來(lái)？
四、美句品讀
同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文，找出自己喜歡的一句話，好好看一看，有情有味地讀一讀。
下面我們來(lái)讀你喜歡的句子，每人只能讀一句，機(jī)會(huì)難得，哪位同學(xué)自告奮勇地先來(lái)。
如：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美┉┉聞名就使人膽顫�！币螅赫Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情
（師范讀。）
你覺得老師是怎樣處理這句話的？同學(xué)們要讀得精彩，還得練練。
生帶感情朗讀此句。接著交流其它句子。
很多同學(xué)都喜歡描寫山的這段。我自然也不例外。山峰的奇特、山峰的蒼翠，山峰的秀麗是索溪浴最顯著的特色之一�，F(xiàn)在讓我們點(diǎn)擊“山是野的”相關(guān)鏈接，領(lǐng)略一下索溪浴的自然之美。
看了這幽谷野林，雄壯廣闊的景色之后，你想起了課文中哪些話和詞？
生交流。
大家還想不想讀這段話？那就讓我們帶上耳麥，點(diǎn)擊“我想讀”的相關(guān)鏈接，在美妙的歌曲中自由地吟誦、陶醉。（生在美妙的音樂中盡情地誦讀，體會(huì)出作者的表達(dá)方式。）
五、學(xué)習(xí)表達(dá)
作者怎么就能把沒有生命的景物寫得豐姿神韻，蕩氣回腸？
（抓住事物的特點(diǎn)、先概括后具體的表達(dá)方法。）
（出示索溪峪的風(fēng)光錄像。）
看后誰(shuí)能模仿作者先概括后具體的表達(dá)方式說(shuō)一段話？
生交流。
師配樂吟誦：我實(shí)在驚訝，天公究竟用了什么神奇的力量，給大自然造出了如此變化無(wú)窮、美妙絕倫的景物。峰隨水轉(zhuǎn)，水隨峰繞，把人的想象引進(jìn)一個(gè)神秘迷人的境界中去，那山變化無(wú)窮，儀態(tài)萬(wàn)方，月影青山，素裹萬(wàn)籟，像一首抒情的詩(shī)，像一幅奇妙的畫。那水是時(shí)間深處飄飛出的一匹彩帶，溫軟、碧綠、清澈、空靈，水生千嬌，水造百媚，萬(wàn)物因水，皆有生機(jī)，索溪的山水更是生命的詩(shī)情畫意，是天地間漫舞的精靈，以凌波微步在心間飄搖。
剛才我們學(xué)習(xí)了作者美妙富麗的文采，現(xiàn)在點(diǎn)擊“難忘索溪峪”的相關(guān)鏈接，再來(lái)讀一讀大作家峻青的優(yōu)美文章。
讀完后你對(duì)索溪浴又有了哪些新的想法？交流。
（此處設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生更好的掌握本課的表達(dá)方式。）
六、上網(wǎng)瀏覽
課文學(xué)到這了，你對(duì)索溪浴還有什么想問的？想知道的？
根據(jù)老師推薦的站點(diǎn)，自由瀏覽、盡情暢游。
上課的時(shí)間畢竟有限，課后繼續(xù)搜索，把你查到的資料、圖片作成一份電腦手抄報(bào)。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇10
為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過評(píng)選和老師的激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作人員
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇11
《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組中的課文，它通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學(xué)習(xí)本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)--“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】《索溪峪的“野”》課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、回憶舊知，談話導(dǎo)入
談話：本學(xué)期我們?cè)S作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點(diǎn)。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的綺麗風(fēng)光。
2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？
2、學(xué)生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”的？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山是野的”部分
1、學(xué)生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來(lái)，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)后三段
1、課件出示：《自主學(xué)習(xí)建議》
請(qǐng)各小組從水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)你領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
2、集體交流討論。
3、師總結(jié)：聽到了同學(xué)們這么多個(gè)性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請(qǐng)齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、設(shè)疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請(qǐng)你也模仿作者先概括后具體的表達(dá)方式寫一段話吧。
六、課外活動(dòng)建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長(zhǎng)創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風(fēng)光；
3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設(shè)計(jì)】
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
19、索溪峪的“野” 天然美
動(dòng)物野 自由自在
人野 返樸歸真
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇12
一、判斷下列注音是否正確，對(duì)的在里畫“√”，錯(cuò)的打“×”。
二、根據(jù)詞義寫詞語(yǔ)。
1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。
三、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來(lái)。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺(tái)發(fā)布了消息。
3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
答案：
一、
二、1、不拘一格2、隨心所欲
三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來(lái)。
2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。
3.冷空氣侵入了膠東半島。
4.顏色照耀著眼睛。
四、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇13
之四
謝永培
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
[板書設(shè)計(jì) ]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇14
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
[板書設(shè)計(jì)]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇15
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫的。
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
（出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋: (1)學(xué)生朗讀。 (2)老師指導(dǎo)。
四指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他方面的“野”
用剛才的方法小組學(xué)習(xí)索溪峪其他幾個(gè)方面的“野”
五總結(jié)：從寫作角度來(lái)說(shuō),我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄 篇16
之三
張忠青
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 ：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？
（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。