第二冊3、5呼吸系統（2課時）
第五節 呼吸系統
呼吸系統是直接參與人體新陳代謝的基本系統之一。通過本節的學習，能使學生了解人體異化作用所需的氧氣是如何到達細胞的，而細胞產生的二氧化碳又是如何排出體外的。教材主要講了呼吸系統的組成，呼吸運動及呼吸系統的衛生與保健。教師應充分重視衛生、保健知識的教育。
教法指導
一、授課思路
1.教學時可結合自身聯系實際，特別是講呼吸運動時，胸部的擴大、縮小應讓學生充分體驗。
2.重視實驗教育，可將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁、肺活量的測量和胸圍呼吸差的測定三個實驗結合課堂到教學之中。
3.模型演示：為講解呼吸運動，教師可自制簡單模型（肋骨、胸骨與呼吸運動的模型、膈與呼吸運動的模型）。
二、課時安排
本節共安排2課時。
教案實例
(第一課時)
一、教學目標
(一)知識目標
1.了解呼吸系統的主要功能。
2.了解呼吸系統的組成—— 呼吸道及肺的結構。
3.理解肺泡的結構與功能相適應的特點。
(二)情感目標
通過知識學習，使學生養成良好的呼吸系統方面衛生習慣。
二、教學重點與難點
教學重點：理解肺泡的結構是如何與其功能相適應的。
教學重點：理解肺泡的結構是如何與其功能相適應的。
三、教學準備
試管、玻璃導管、澄清石灰水，呼吸系統組成掛圖，新鮮豬肺。
四、教學過程
(一) 引入新課
先做演示實驗：取一支試管，倒入約1/3試管容積的澄清石灰水，取一根直導管插入試管中，請一位學生上來向導管內吹氣(告訴學生吹氣必須較緩)，其余學生觀察石灰水的變化。讓一學生描述石灰水的變化情況（從澄清變為渾濁）。然后提問：使澄清石灰水變渾濁的氣體是什么？(待學生回答后繼續問)二氧化碳又是怎么來的呢？學生回答是人呼出來的，然后教師總結：人不但呼出二氧化碳，還要吸入氧氣，吸入的氧氣經過體內一系列變化，變成二氧化碳后被排出體外，這一活動由人體的呼吸系統來完成。
(二)新課講述
教師投影以下幾個問題，學生閱讀教材56頁至57頁第1至第4段。
1.呼吸系統有那幾部分組成？每一部分又包括那些器官？
2.鼻腔有那些結構特點適應呼吸？
3.吃飯時若邊講話邊吃飯，有時會劇烈咳嗽，這是為什么？
4.人的發聲器官是什么？在什么情況下會發聲？
5.肺泡與功能相適應的結構特點有哪些？
教師出示呼吸系統的掛圖，請學生看掛圖回答問題1，回答完畢后教師板書呼吸系統的組成。
問題2學生較容易回答，教師可補充：在長跑時，我們借助嘴呼吸好還是做深呼吸好？拔鼻毛是否正確？這兩個問題緊密聯系實際，學生既能回答，又愿意回答，還能激發學習的興趣。
對于問題3有此經歷的學生特敏感，可以請這類學生回答。回答完以后請他談一下食物落入氣管內的感覺，這樣一方面強化了所學知識，另一方面也有利于學生改掉吃飯時說笑的不良習慣。
回答問題4后，教師可附加一題：口腔是否為發聲器官？這一問題帶有普遍性錯誤，一般學生包括某些成年人均會認為口腔是發聲器官，其實口腔的功能是使發出的聲音變為我們人類能夠聽清的語言，口腔本身不會發聲，可讓學生屏住呼吸，快速張開嘴巴，嘗試一下是否有聲音發出。
出示新鮮豬肺，觀察肺的葉數。然后用解剖剪把氣管分支不斷剪開，可以觀察到肺是由支氣管不斷分支形成的。出示肺結構掛圖，可以見到氣管分支情況：氣管→支氣管→細支氣管→呼吸性支氣管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡結構圖，由學生觀察后回答問題5，并板書肺泡與呼吸相適應的結構特點。
(三)小結：可按照板書進行小結，重點突出肺泡有利于氣體交換的結構特點。
五、板書設計
鼻：鼻毛、粘膜、嗅細胞 氣體進出通道，
咽 對進入空氣有
呼吸道 喉：會厭軟骨、聲帶 凈化、溫暖、
氣管 濕潤功能
支氣管 呼吸功能
肺泡壁薄
肺 肺泡數目多，表面積大 氣體
肺泡外有彈性纖維 交換
肺泡表面緊貼毛細血管
六、習題與解析
1.隨堂練習
(1)法醫判斷死嬰是否產前死亡的方法之一是將死嬰兒的肺剪下一塊，投入水中，下沉者為產前死嬰，這是因為( )
（A）肺泡內充滿了痰液 （B）肺泡被血塊堵塞
（C）肺未吸入空氣，是實體狀態（D）嬰兒肺的質量大
(2)人體內動脈血形成的主要部位是( )
（A）肺靜脈 （B）肺泡外毛細血管
（C）主動脈 （D）小腸絨毛內毛細血管
(3)下列不屬于肺泡與功能相適應的結構特點是( )
（A）肺泡由一層上皮細胞組成
（B）肺泡內有大量的氧氣
（C）肺泡外包繞著毛細血管
（D）肺泡壁很薄，且數量多
2.課后練習
(4)患感冒時流出的大量“鼻涕”是鼻腔內表面_______分泌的粘液，咳出的“痰”是________所分明的粘液，粘著灰塵和_______等。
(5)組成呼吸系統的器官是( )
（A）鼻、咽、喉、氣管、肺
（B）鼻、口、咽、氣管、肺
（C）口、氣管、支氣管、肺
（D）口、咽、喉、氣管、支氣管、肺
(6)吃飯時不能談笑的原因是______________________。
3.參考答案
(1)（C） (2)（B） (3)（B） (4)鼻粘膜、氣管和支氣管內表面的粘膜 細菌 (5)（D） (6)咽是消化道和呼吸道的共同通道。
4.簡要分析
(1)嬰兒若是產前死亡，因為母體內胎兒所需的氧氣由母體提供，不是自己呼吸，所以肺內未吸入空氣，是實體狀態，密度較大。
(2)動脈血是指含氧量高的血液，而血液經過肺泡后就得到了氧，而經過小腸絨毛毛細血管時主要是得到營養物質。
(3)題目要求選擇肺泡結構上與功能相適應的特點，而（B）不屬于結構特征。
(6)咽是消化道和呼吸道的共同通道，咽食物時，如果大聲談話，會厭軟骨來不及遮蓋，會使食物誤入氣管。
第二課時
一、教學目標
(一) 知識目標
理解人體呼吸運動時膈肌、肋間外肌的變化情況。
(二)技能目標
1.通過呼吸運動與肋骨、胸骨、膈的關系模型的觀察，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
2.通過閱讀材料，培養學生的自學能力。
3.練習肺活量和胸圍呼吸差的測定。
二、教學重點與難點
教學重點：理解人體呼吸運動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
教學難點 ：理解人體呼吸運動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
三、教學準備：呼吸運動與肋骨、胸骨、肋間外肌模型(自制)、膈與呼吸運動關系的模型、軟尺、醫用肺量計。
四、教學過程
(一)引入新課
(二)新課講述
請學生手按胸部，做一次呼吸運動，感覺一下胸部的起伏與呼吸的關系。然后教師提問：吸氣和呼氣是如何進行的呢？
帶著問題讓學生閱讀材料57頁第二段，約3分鐘后出示肋骨、胸骨與呼吸運動的模型，示范給學生看，邊說明肋間外肌、肋骨、胸骨與呼吸運動的關系，并填好板書中的表格。
再出示膈與呼吸運動的模型，邊示范給學生看，邊說明膈肌、膈與呼吸運動的關系，并填好板書中的表格。
最后，教師應強調，呼氣和吸氣是交替連續進行的，這樣不斷把外界新鮮空氣吸入體內，并呼出濁氣。
我們理解了呼吸系統的組成和功能等知識后，應該應用到日常生活中去，下面我們學習呼吸系統方面的衛生與保健知識。請學生閱讀教材最后一部分內容(57頁倒數第二段至結尾)，教師出示問題：我們青少年怎樣才能擁有健康的呼吸系統？約2分鐘后學生自學完畢，教師總結。
最后請同學們完成實驗—— 胸圍呼吸差的測定。（肺活量的測量可放在課外進行）
五、板書設計
吸氣 | 呼氣 | |
肋間外肌 | 收縮 | 舒張 |
肋骨 | 向上、向外移 | 向下、向內移 |
胸骨 | 向上 | 向下 |
胸廓前后、左右徑 | 增大 | 減小 |
膈肌 | 收縮 | 舒張 |
膈 | 下降 | 回升 |
胸廓上、下徑 | 增大 | 減小 |
胸腔體積 | 增大 | 減小 |
肺內壓 | 減小，小于大氣壓 | 增大，大于大氣壓 |
六、習題與解析
1.隨堂練習
(1)成年人平靜吸氣時呼吸肌的活動狀況與肺內氣壓的變化是( )
（A）肋間內肌收縮，膈肌收縮，肺內氣壓增大
（B）肋間內肌收縮，膈肌舒張，肺內氣壓下降
（C）肋間外肌收縮，膈肌收縮，肺內氣壓下降
（D）肋間外肌舒張，膈肌舒張，肺內氣壓下降
(2)肺活量是指( )
（A）肺能容納的最大氣體量
（B）盡力吸氣所能吸入的氣體量
（C）一次呼吸運動時肺的通氣量
（D）盡力吸氣后再盡力呼氣所能呼出的氣體量
(3)小李平靜時胸圍長80厘米，盡力深吸氣時的胸圍長90厘米，盡力深呼氣時的胸圍長78厘米，則他的胸圍差是( )
（C）10厘米 （D）12厘米
2.課后練習
(4)右圖是人在平靜呼吸時，肺內氣壓變化的示意圖，處于（A）點時，肺內氣壓與大氣壓的關系是( )
（A）肺內氣壓>大氣壓 （B）肺內氣壓=大氣壓
（C）肺內氣壓<大氣壓 （D）不能確定
(5)運動員的胸圍差比一般人大，說明運動員( )
（A）肺的呼吸功能強 （B）身體健康
（C）每次呼出的氣體多 （D）呼吸的頻率低
(6)肺換氣是指( )
（A）外界氣體進入肺泡
（B）人體與外界環境進行氣體交換
（C）人體得到氧氣的過程
（D）肺與外界環境進行氣體交換的過程
3.參考答案
(1)（C） (2)（D） (3)（D） (4)（C） (5)（A） (6)（D）
4.簡要分析
(1)平靜呼吸，主要由肋間外肌和膈肌完成，吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨上舉，膈肌收縮，膈下降，使胸廓擴大，外界氣壓大于內部，氣體進入。
(3)胸圍差是指人盡力吸氣時的胸圍長與盡力呼氣時的胸圍長之差。
(4)從縱坐標可知（A）點時，肺內氣壓為負值(相對于大氣壓而言)，所以肺內氣壓<大氣壓。
(5)運動員由長期的鍛煉，其肺活量大，胸圍差也較大，這都說明他的呼吸功能強。
(6)肺換氣應包括兩個方面，一是外界含氧高的氣體進入肺內，另一方面是肺內含二氧化碳高的氣體排出體外，而（B）不夠確切，應指出是肺內與外界環境之間氣體交換。