呼吸道對空氣的處理（精選8篇）
呼吸道對空氣的處理 篇1
●教學目標 知識目標1.描述人體呼吸系統的組成。2.能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3.能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 能力目標 培養學生分析問題、歸納總結的能力�！ ∏楦心繕恕�1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中空氣的新鮮清潔�！ �2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。 ●教學重點1.通過資料分析總結呼吸道作用�！�2.培養學生分析問題、歸納概括的能力。 3.如何防止呼吸道疾病�！ 窠虒W難點 通過資料分析總結呼吸道的作用�！ 窠虒W方法 分析法和綜合法�！ 窠虒W過程 ［導入新課］ 教師：（貼近生活，創設問題情景使學生感到親切、好奇，調動學生學習的積極性）為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生：（動腦筋，思考問題，討論后自由發言）嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。 教師：同學們說得很好。嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？ 學生：睡覺也要進行呼吸。 教師：對，我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸） �。壑v授新課］ 呼吸道對空氣的處理： 教師：我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 學生：（根據生活經驗和已有知識說出）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺，別的器官不具有呼吸功能�！ 〗處煟海▽W生回答不作表態，建議學生繼續學習，留有懸念，促進學生主動學習）究竟是不是這樣呢？（指導學生閱讀識圖，并播放多媒體畫面，組織學生說出呼吸系統的組成，讓學生進行自主學習，培養學生觀察能力、自學能力） 學生：（閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息，認真識圖，然后作答） 我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道�！ 〗處煟夯卮鸬梅浅：茫� （進一步設疑，激發學生繼續學習的欲望）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？ 教師：（指導學生閱讀，分析每段資料的內容，并觀看多媒體畫面中呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題） �。�1）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？ （2）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？為什么要用鼻呼吸？（引導學生找出解決問題的突破口） �。�3）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？ �。�4）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生：（認真閱讀資料，仔細觀察多媒體畫面，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答） �。�1）呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能�！ 。�2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸�！ 。�3）呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔�！ 。�4）與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。 教師：同學們回答得非常好！這說明同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力都很棒。現在請同學們概括一下呼吸道的作用�！ W生：（搶著回答）呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔�！ 〗處煟和瑢W們總結概括得非常精練、準確！說明你們歸納概括能力也很棒！ 知識延伸： 教師：同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容，鼓勵學生發言） 學生：（學生思考總結后紛紛搶答）1.吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物。2.嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出。3.我們要養成良好的“食不言”的習慣�！ 。壅n堂小結］ 教師：（播放多媒體畫面，讓學生回憶本節知識內容，培養歸納總結能力）我們來共同回顧一下本節所學的內容。 學生：（共同回憶、補充、作答） �。�1）呼吸系統包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體的通道，它包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。肺是氣體交換的場所�！ 。�2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔�！ 〗處煟喊褜W生表達的精練內容進行板書�！ 癜鍟O計第一節 呼吸道對空氣的處理
呼吸道對空氣的處理 篇2
●教學目標 知識目標 1.描述人體呼吸系統的組成。 2.能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3.能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的�！ ∧芰δ繕恕 ∨囵B學生分析問題、歸納總結的能力�！ ∏楦心繕恕 �1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中空氣的新鮮清潔�！ �2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。 ●教學重點 1.通過資料分析總結呼吸道作用�！ �2.培養學生分析問題、歸納概括的能力�！ �3.如何防止呼吸道疾病。 ●教學難點 通過資料分析總結呼吸道的作用。 ●教學方法 分析法和綜合法。 ●課時安排 1課時 ●課前準備 多媒體。 ●教學過程 �。蹖胄抡n］ 教師：（貼近生活，創設問題情景使學生感到親切、好奇，調動學生學習的積極性）為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生：（動腦筋，思考問題，討論后自由發言）嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣�！ 〗處煟和瑢W們說得很好。嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？ 學生：睡覺也要進行呼吸�！ 〗處煟簩�，我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸） ［講授新課］ 呼吸道對空氣的處理： 教師：我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 學生：（根據生活經驗和已有知識說出）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺，別的器官不具有呼吸功能。 教師：（對學生回答不作表態，建議學生繼續學習，留有懸念，促進學生主動學習）究竟是不是這樣呢？（指導學生閱讀識圖，并播放多媒體畫面，組織學生說出呼吸系統的組成，讓學生進行自主學習，培養學生觀察能力、自學能力） 學生：（閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息，認真識圖，然后作答） 我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道�！ 〗處煟夯卮鸬梅浅：�！ （進一步設疑，激發學生繼續學習的欲望）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？ 教師：（指導學生閱讀，分析每段資料的內容，并觀看多媒體畫面中呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題） �。�1）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？ �。�2）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？為什么要用鼻呼吸？（引導學生找出解決問題的突破口） �。�3）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？ （4）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生：（認真閱讀資料，仔細觀察多媒體畫面，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答） �。�1）呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。 �。�2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。 �。�3）呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔�！ 。�4）與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣�！ 〗處煟和瑢W們回答得非常好！這說明同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力都很棒�，F在請同學們概括一下呼吸道的作用�！ W生：（搶著回答）呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔�！ 〗處煟和瑢W們總結概括得非常精練、準確！說明你們歸納概括能力也很棒！ 知識延伸： 教師：同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容，鼓勵學生發言） 學生：（學生思考總結后紛紛搶答）1.吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物。2.嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出。3.我們要養成良好的“食不言”的習慣�！ 。壅n堂小結］ 教師：（播放多媒體畫面，讓學生回憶本節知識內容，培養歸納總結能力）我們來共同回顧一下本節所學的內容。 學生：（共同回憶、補充、作答） （1）呼吸系統包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體的通道，它包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。肺是氣體交換的場所。 （2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。 教師：把學生表達的精練內容進行板書�！ 。垤柟叹毩暎荨 �1.食物和氣體的共同通道是（ ） a.口腔 b.咽 c.喉 d.食道 答案：b 2.氣管能保持敞開的原因是（ ） a.有“c”形的軟骨支架 b.肌肉較松弛 c.氣管壁較硬 d.周圍有肌肉牽拉 答案：a 3.鼻腔內鼻毛的作用是（ ） a.滅菌 b.溫暖空氣 c.濕潤空氣 d.過濾空氣 答案：d 4.吃飯時說笑，若吞咽時__________來不及蓋下，會使食物進入__________，引起劇烈咳嗽（�。 .軟腭 b.會厭軟骨 c.氣管 d.食道 答案：b c 5.平常所說的痰來自（�。 .鼻 b.咽 c.喉 d.氣管支氣管 答案：d 6.女高音歌唱家的聲帶特點是（�。 .較長 b.較短 c.較窄 d.較寬 答案：c 7.北歐人的鼻子較大，其作用是（�。 .使人漂亮 b.使鼻孔較大 c.使鼻腔較長 d.使鼻毛較長 答案：c 8.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有戴，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ） a.到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 b.到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔 c.到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 d.無法確定誰肺部的氣體清潔 答案：b 9.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶�、跉夤�、支氣管內表面的纖毛 ③鼻黏膜 ④會厭軟骨 ⑤鼻毛�、扌峒毎 .③⑤⑥ b.①②④ c.②③⑤ d.①④⑤ 答案：c 10.呼吸系統由__________和__________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是__________的場所；前者由__________、__________、__________、__________、__________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變得__________、__________、__________，減少對肺的刺激�！ 〈鸢福汉粑馈》巍怏w交換 鼻 咽 喉 氣管 支氣管 清潔 溫暖 濕潤 ●板書設計第一節 呼吸道對空氣的處理 ●備課資料 一、喉腔 喉腔是指喉內的腔。喉腔壁的表面覆蓋著一層黏膜，中部兩側壁的黏膜，形成了上下兩對從前向后的、左右對稱的皺襞。上方一對皺襞叫室襞（也叫假聲帶）。它與發聲無直接關系，但有保護作用。在室壁下方，還有與室襞平行的另一對皺襞，叫聲襞，也叫聲帶。聲帶較室襞更向喉腔內突入。兩條聲帶之間的空隙叫聲門裂。當空氣通過聲門裂時，能使聲帶振動而發出聲音。因此，聲帶是發聲器官的主要部分。聲調的高低，主要決定于聲帶的位置、長度和緊張度，以及呼出的氣流作用于聲帶上的力量。聲帶的位置、長度和緊張度主要由喉肌的運動來控制。呼出的氣流作用于聲帶上的力量的大小，主要由呼氣時胸腔壓力的大小所決定。女子的聲帶較短，男子的聲帶較長，因此，女子的聲調比男子高。男孩子到了青春期，喉部驟然發育，聲帶面積顯著增大，所以單調變低，這叫變聲。 二、氣管、支氣管和肺 氣管長10~12 cm，在食道前面，氣管下端分成兩條氣管。氣管和支氣管的管壁中都排列著一些半環狀的軟骨。軟骨環具有支架作用，且有彈性，使氣管腔保持開放狀態而管壁不致坍陷，從而保證了氣流暢通無阻。半環關軟骨的缺口部分是柔軟的膜，由平滑肌和結締組織構成，位置在氣管和支氣管的背面。氣管背面這一條柔軟的膜是靠著食道的，當我們吞咽食物的時候，不至于妨礙食物在食道內的通過，而且這種膜有一定的舒縮性，這有助于食道中的食團順利下行。 支氣管入肺后反復分支，愈分愈細，形成許多樹狀的分支，這些分支的結構與氣管相似，但隨其管徑變小，管壁變薄，軟骨環逐漸變小，平滑肌則相對地逐漸增加。分支到細支氣管（口徑在1 mm以下的小管）時，管壁的軟骨環消失，管壁幾乎全部由平滑肌構成，它的收縮和舒張影響著細支氣管口徑的大小，從而控制進出肺內的氣體量。細支氣管再分支到呼吸性細支氣管時，其管壁的某些部分向外突出，形成肺泡。因此，呼吸性細支氣管兼有呼吸通道和氣體交換的作用。呼吸性細支氣管的分支為肺泡管。肺泡管是幾個肺泡囊的共同通道，四周都是肺泡的開口。肺泡囊是幾個肺泡共同開口的地方，由許多肺泡圍繞而成。肺泡是多面形有開口的囊泡，與肺泡囊、肺泡管、呼吸性細支氣管相通，壁很薄，由一層上皮細胞構成。相鄰肺泡之間的組織叫肺泡隔。肺泡隔中含有豐富的毛細血管，以及與肺的彈性回縮有關的彈性纖維。此外，還含有肺泡吞噬細胞，它能吞噬吸入的灰塵，對肺起凈化作用。肺泡之間還有小孔，空氣可以通過小孔從一個肺泡進入另一個肺泡，在肺感染時，微生物也可以經過小孔而在肺內擴散。 三、體育活動與胸圍差的關系 經常參加體育活動，使得呼吸系統加強工作，久而久之，呼吸肌經受了鍛煉，收縮力得到加強，胸廓的活動幅度也加大了，表現出胸圍差增大。（如下表） 某城市普通學校學生與體校學生胸圍差的比較年齡男性胸圍差女性胸圍差普通學生體校學生差值普通學生體校學生差值1063.465.82.462.065.13.11165.368.02.764.668.33.71267.870.83.067.772.14.4 四、愛護嗓子莫喊叫 有些青少年喜歡大聲喊叫，女孩子興奮時更喜歡尖叫。這種習慣不好，不僅造成了噪聲污染，還會引起一些喉部疾病，影響發聲甚至影響呼吸。 慢性喉炎是一種常見的喉部疾病，主要因用聲過度、過強或發聲不當引起。檢查患者聲音就會嘶啞，有的患者由于長期發聲過度或用聲不當，甚至患者帶小結和聲帶息肉。那么，青少年應當怎樣保護聲帶呢？ �。�1）平時養成不高聲講話的好習慣；（2）聲音嘶啞后一定要小聲說話、少說話或禁聲，以便使聲帶充分得到休息；（3）初患的聲帶小結，適當休息后會慢慢消失，情況嚴重時應及時請醫生治療；（4）辛辣及過熱、過冷的食物對嗓子有刺激，應當少食。保護嗓子應當做到：咽喉疾病要預防，高聲喊叫不應當，聲音嘶啞及時治，禁聲休養音洪亮。 五、選擇防塵口罩的基本原則 粉塵是在固體物料的粉碎過程中產生的，比如鋪沙、碾磨、壓碎、打磨等操作過程中就會產生大量的粉塵。粉塵顆粒越小，它在空氣中停留的時間就越長，被人體吸入的可能性就越大。小于5微米粉塵，叫做呼吸性粉塵。這樣的粉塵進入鼻腔后，能直接進入肺泡并且積聚于肺泡內，日久便破壞了肺泡的換氣功能，導致各種肺積塵病發生。這些肺積塵病一般很難治愈，給患者的日常工作及生活帶來很大痛苦�！ 》雷o粉塵危害的方法有工程治理和個體防護兩種，其中的個體防護就是通常所說的佩戴防塵口罩。防塵口罩的選擇有三個原則：第一是口罩的阻塵效率要高。一個口罩所阻塵效率高低是以其對微細粉塵，尤其是對5微米以下的呼吸性粉塵的阻塵效率為標準的。一般的紗布口罩，其阻塵原理是機械式過濾，也就是當粉塵沖撞到紗布時，經過一層層的阻隔，將一些大顆粒粉塵阻隔在紗布中。但是，微細粉塵尤其是小于5微米的粉塵，就會從紗布的網眼中穿過去，進入呼吸系統�，F在市場上有一些防塵口罩出售，其濾料由充上永久靜電的纖維組成，那些小于5微米的呼吸性粉塵在穿過這種濾料的過程中，就會被靜電吸引而吸附在濾料上，真正起到阻塵作用。第二是口罩與臉形的密合程度要好。當口罩與人臉不密合時，空氣中的粉塵就會從口罩四周的縫隙處進入呼吸道。所以，人們應選用適合自己的臉形的防塵口罩并正確佩帶防塵口罩。第三是佩戴要舒適，包括呼吸阻力要小，重量要輕，佩戴衛生，保養方便，如佩戴拱形防塵口罩。 六、流鼻血怎么辦 鼻腔黏膜的血管分布豐富，黏膜表面很淺，離外鼻孔很近，因此很容易遭受外界的刺激或損傷而出血。流鼻血的時候，很多人習慣把頭仰起，誤以為血不外流就是不出血；還有的甚至認為血是寶貴的，應當咽下去再吸收。其實這都是不正確的做法。鼻出血時，有條件的應該到醫院進行全面檢查，如果當時條件不允許或來不及去醫院，可用下面幾種方法臨時止血： �。�1）首先要保持鎮靜，不要緊張，頭部保持直立位。頭低可引起頭部充血，頭仰可使血液流到咽部，咽下會刺激胃部引起嘔吐。（2）如果出血量不多，可以先用干凈棉花堵塞鼻孔，再用手指捏住兩側鼻翼，稍用力壓迫，過5~10分鐘就能止住出血。（3）把適量的云南白藥、麻黃素等藥物放在棉球上，再填塞在出血的鼻腔內，止血效果較好。（4）其他原因引起的出血，除了注意局部處理外，還必須積極診治全身性疾病。遇有大量出血時，那就必須及時到醫院救治。 七、打呼嚕也是病 打呼嚕的人以前被認為是睡得香，但現在人們已經逐漸認識到這是一種病態。打鼾的人時常被別人抱怨，令打鼾者煩惱。然而打鼾更大的危害是引起呼吸暫停。打鼾者的呼吸道通常比正常人的狹窄，白天清醒時咽喉部肌肉代償性收縮使氣道保持開放，不發生堵塞。當夜間睡眠時神經興奮性下降，肌肉松弛，咽部組織堵塞，使呼吸道塌陷，當氣流通過狹窄部位時，產生渦流并引起振動，從而出現鼾聲，嚴重時呼吸可以暫時停止，從而影響人的身體健康。打鼾的兒童，由于氣道阻塞性病變較為明顯，容易發生呼吸暫停，從而出現缺氧，影響兒童的正常發育和學習，已經有報道稱：嚴重的打鼾可以引起兒童的癡呆。所以，打鼾的人應及早到醫院檢查治療
呼吸道對空氣的處理 篇3
一、教材分析
本節內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的《營養》一章之后講述，為進一步學習下節課《發生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
二、設計理念
新課程要求教學過程要突出“以人為本”，“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養；強調學生探究性學習，培養學生的創造能力�！稑藴省贩e極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養。充分利用本節內容提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。
三、學情分析
根據初一年級學生年齡和心理特點，表現為學生心理上的發育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。
四、教學目標
1、描述人體呼吸系統的組成，說出呼吸道的作用。
2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。
3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
五、教學重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
六、教學難點
呼吸道作用的分析與總結。
七、課前準備
呼吸系統組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。
八、教學課時
1節課。
九、教學過程
內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引
言 播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。
問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？
師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。
引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發言。
回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。
回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。
貼近生活，創設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。
呼
吸
系
統
的
組
成 既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統來完成。
1、 指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。
2、教師出示人體呼吸系統教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。
3、組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統一正確答案。
1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。
3、學生自由發言，說出各自觀點，相互評價，形成統一答案。呼吸系統是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。 利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變為主動學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。
呼
吸
道
的
作
用 請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？
指導學生認真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。
問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？
師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？
師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。
問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？
問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環境的特點。
教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。 讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。
指導學生認真的觀看并進行討論。
生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。
生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。
回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。
生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
引導學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。 知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養學生動腦的能力。
以組為單位討論問題。促進學生之間的協作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協調管理。
馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。
充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。
重在培養學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯系人們的生活實際。
聯系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。
主要是對知識遷移能力的運用。
咽
喉
的
作
用 組織學生認真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進歸納總結。
1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？
2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發出。
師：聲音是由喉部之聲帶發出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發出了聲音。 學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。
小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據測量數據進行分析問題。
生答：人體的發音是從喉部的聲帶發出的。
培養學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。
本
課
小
結 通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。 培養學生的歸納總結能力。
鞏
固
練
習 1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？
（略） 對學習知識鞏固訓練。
掌握基本的生物學知識。
十、課后反思
在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。
學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創設合理的情境，就會有意外的收獲。本節課以問題呈現為中心，突出情境創設——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學環節，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習的過程。
培養學生的生物學素養，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環節，培養學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學環節，讓學生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養學生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環節，讓知識點由學生找出，充分發揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。
只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發展。
呼吸道對空氣的處理 篇4
第三章、人體的呼吸
第一節 呼吸道對空氣的處理教學目標（一）知識1. 描述呼吸系統的組成。2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。（二）能力通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。（三）情感態度價值觀1.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔。2.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。教學重點難點通過資料分析，掌握呼吸道的作用。教學準備教師：多媒體課件。學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。自編小品《三心二意》課時安排：1課時教學設計學習內容學生活動教師活動導入新課通過生活中的事例,引如新課.通過思考,描述感覺,回答問題.通過生活中的事例,如捏鼻子,閉嘴。請學生談談感受,引起學生思考。然后引出呼吸的重要性。呼吸系統的組成鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺�？磿�43頁圖ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？討論捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。明確鼻、咽都與外界相通，是外界氣體進入肺的門戶。根據不同的感覺來推測呼吸道的作用。演示課件：呼吸系統的組成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。組織學生比較捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴的感受，來推測呼吸道的作用。從而引出呼吸道對空氣的處理。三、呼吸道的作用1、氣體進出的通道。2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。3、發聲學生閱讀資料，討論45頁的討論題，明確：1、骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。2、用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經鼻腔時，散發出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。3、呼吸道對空氣的處理能力是有限的。如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病。增強保護環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰的認識。組織學生閱讀44頁資料分析，以小組的形式討論以下問題：1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？演示圖片：氣管呈c型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。2.呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？演示圖片：鼻黏膜3.有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？4.痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？演示：氣管壁縱切圖結合sars對學生進行衛生教育。通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？咽、喉有什么作用？請欣賞小品：三心二意為什么吃飯時不要大聲談笑？演示課件：呼吸與吞咽的關系，示會厭軟骨的作用。演示課件：聲帶的發音，示喉的作用。四、小結學生思考，闡述自己的認識。引導學生回憶：通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？教學過程設計導入：如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受？學生回答：憋氣，不能呼吸。人體每時每刻都在進行氣體交換。從空氣中獲取氧氣，排出體內產生的二氧化碳，也就是呼吸。（板書：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統來完成的。首先，我們來了解呼吸系統的組成。（板書：一、呼吸系統的組成）請看書43頁圖ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。請學生談談捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據不同的感覺來推測呼吸道的作用。（板書：二、呼吸道的作用）請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？演示圖片：氣管呈c型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。2.呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？演示圖片：鼻黏膜用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經鼻腔時，散發出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣�？梢�，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環境有關嗎？人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環境的特點。3.有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾��？學生進行信息交流，匯報呼吸系統疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。學生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。4.痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？演示：氣管壁縱切圖痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合sars對學生進行衛生教育。通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。咽、喉有什么作用？請欣賞小品：三心二意人物：孩子、媽媽媽媽：不要看球了，吃飯了。（端菜放到桌子上）孩子：哇！土豆絲、紙包雞翅這些都是我愛吃的。一邊吃飯一邊看球。手舞足蹈，好球！加油！射門�。ň趩薁睿┱娉簦寢專撼燥垥r不要大聲說笑。孩子：哇！好球！射門！進�。g呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。媽媽：嗆著了？吃飯時，不要大聲說笑�？赐晷∑泛螅瑢W生討論：為什么吃飯時不要大聲談笑？學生回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，引起咳嗽。因為呼吸時，空氣通過咽進入喉，再進入氣管。吃飯時，食物通過咽進入食道。演示課件：呼吸與吞咽的關系，示會厭軟骨的作用。演示課件：聲帶的發音，示喉的作用。小結：通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學生總結。教學后記：
呼吸道對空氣的處理 篇5
生物學七年級下冊第三章《人體的呼吸》說課稿
一、 課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、 描述人體呼吸系統的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、 教材分析：
本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的；探究空氣質量狀況和人體健康的關系。
通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。
本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。
第一節：呼吸道對空氣的處理
教學目標
�。ㄒ唬� 知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標：
1、 培養學生分析問題、歸納總結的能力。
（三）情感目標：
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點：
1、 通過資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學難點： 通過資料分析總結呼吸道的作用。
教學方法： 分析法、綜合法
教學安排：1課時
課前準備：掛圖
教學過程：
過程 教師活動 學生活動
導入新課： 創設問題情景、調動學生學習積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發言。
呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？
對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢？
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？
對學生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑？
或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。
學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
學生總結 本節課學到了什么。
教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ） a口腔 b咽 c 喉 d食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）
①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道
5.平常所說得痰來自（ ） a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是 a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）
a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
c 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 d無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業：書46頁練習題1、3。
板書設計： 第一節 呼吸道對空氣的處理
鼻
咽
喉 氣體的通道，并使氣體溫暖、濕潤、清潔
呼吸系統 呼吸道 氣管
支氣管
肺： 氣體交換的場所
呼吸道對空氣的處理 篇6
第一節 呼吸道對空氣的處理 教學設計
一、教材分析
本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節內容，學生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
二、教學目標
1.描述人體呼吸系統組成，說出呼吸道的作用。
2.運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。
3.認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
三、教學重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
四、教學難點
呼吸道作用的分析與總結。
五、課前準備
呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
六、誤時分配 1課時
七、教學過程
學習內容 學生活動 教師活動 設計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
一、呼吸系統的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢
2.呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
3.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4.痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰
5.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
�。�1）保證氣體通暢
�。�2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關系
2.聲音的發出
三、課后練習
1.在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發言
1.閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3.學生自由發言，說出各自觀點，相互評價
有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別
以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題
各組選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解
答的問題在教師的提示和啟發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案
思考上面學生提出的問題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出
正確答案
把分散的知識進行歸納總結
觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫
2.觀察吞咽與呼吸關系圖
3.用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
4.談體會及家長對此事的看法
1.觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示
2.敘述聲音的發出
運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯系的
引導發言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課
題
1.指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱
2.組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀
點，統一正確答案
教師對這一問題不作解答，建議學生繼續學習之后再作解答
指導各組有效地進行分析
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答
在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好
討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞
與人體健康有著很大的關系的觀念
討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答
引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價
1.提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2.指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值
3.鼓勵學生發言，談體會
指導看圖
鼓勵發言
提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎 創設情境，引入課題，激發學習積極性
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考等能力
留有懸念，激發學生進一步學習的欲望，促進主動學習
以組為單位討論問題，促進學生之間的協作、交流，提高解決問題的能力
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性
馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望
對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發，可以培養學生分析問題的能力
及時總結，有助于學生加深印象，便于記憶
明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養學生測量、觀察等技能，學會利用恰當的方法來解決問題
培養觀察、敘述的能力
檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實生活相聯系，達到學以致用的效果
呼吸道對空氣的處理 篇7
一、教材分析和學生分析
1、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
2、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。
二、教學目標：
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統的組成。
2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
三、重點和難點：
重點：呼吸道的作用。
難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。
四、課前準備：課堂學習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容ppt。
五、教學過程：
引言：出示“嬰兒出生時啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說明我們的身體每時每刻都在與周圍的空氣進行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關。究竟有什么關系？
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系
請同學們根據下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？
組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。
�。ㄟ^渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來進行與外界氣體交換的呢？
�。ǘ┖粑到y的組成
出示人體呼吸系統結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本p43的呼吸系統的組成圖上進行填空，然后答案在ppt上展示。
（過渡）大家已經知道呼吸系統有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進行交換的場所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？
�。ㄈ┖粑赖淖饔�
請同學們根據呼吸道各個器官的結構特點，開展小組合作學習活動，推測它們具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結與環境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
板書設計：
第三章第一節 呼吸道對空氣的處理
一、 探究人體呼吸作用與生命活動的關系
二、呼吸系統的組成
1、呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管
2、肺
三、呼吸道的作用
1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
附件1：
常見的呼吸系統疾病及病變器官對照表
疾病名稱 病變器官
鼻炎 鼻
咽喉炎 咽喉
氣管炎 氣管
支氣管炎、哮喘 支氣管
感冒 呼吸道
肺炎、塵肺 肺
附件2： 《第一節 呼吸道對空氣的處理》課堂學習卷
班級 姓名 學號
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？
討論結果：
其他問題：
（二）呼吸系統的組成
在課本p43的呼吸系統的組成圖上進行填空，然后在下面寫出呼吸系統的組成：
�。ㄈ┖粑赖淖饔�
請同學們根據呼吸道各個器官的結構特點，開展小組合作學習活動，推測它們具有什么功能？
1、 呼吸道都有骨或軟骨作支架。
你得出的結論是：
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血管。
你得出的結論是：
3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。
你得出的結論是：
4、你小組還有其他問題嗎？
�。ㄋ模┱n堂練習
1.人體呼吸系統的組成按順序排列應當是（ ）
a.鼻 咽 喉 支氣管 氣管 肺
b.鼻 喉 咽 氣管 支氣管 肺
c. 鼻 口腔 咽 喉 氣管 支氣管
d.鼻 咽 喉 氣管 支氣管 肺
2.下例各項試圖論述用鼻呼吸的優點，但有一項不正確，應該是（ ）
a.鼻粘膜內的嗅細胞可以感受氣味的刺激
b.鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃
d.鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸人的氣體
3.邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是 ( )
a.氣流沖擊，聲門裂開大 b.氣流沖擊，喉腔擴大
c. 會厭軟骨沒能蓋住喉的人口 d.環狀軟骨擴大
4.吞咽食物和呼吸空氣都必須經過的器官是( )
(a) 口腔 (b) 鼻腔 (c) 咽 (d)喉
5.冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里 ( ) a.二氧化碳濃度太高，缺氧 b.溫度太高
c.氧的濃度太高 d.病毒和細菌太多
6.痰生成的部位是 ( )
a.鼻腔黏膜 b.喉腔側壁
c.氣管和支氣管黏膜 d.食道黏膜
呼吸道對空氣的處理 篇8
呼吸道對空氣的處理
教學目標
1. 描述人體呼吸系統的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道
3. 對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析，培養學生分析、歸納 問題的能力。
6.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識。
7.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學準備
教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。
學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。
課時安排：1課時
教學過程
1.新課引言
通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。
2.創設問題情境。
提問生活常識，通過生活經驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統的組成
3.1通過生活經驗，試著說出人體呼吸系成統的組成。
3.2引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。
4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學生進行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問題。
通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學生從中找出相關信息。
6.1提問：鼻具有什么作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破。
6.2訓練思維能力。通過生活常識了解 組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關呼吸系統疾病的資料。
8.呼吸道的作用 咽的作用
組織學生表演，引導學生通過自進行角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險
自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型，
9.喉的作用
提出問題：嘴巴是不是發聲器官，
了解喉是發聲器官，知道應當注意保 引導學生思考喉的作用。
小結 師生共同總結本節教學內容：呼吸系統的組成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道對空氣處理的能力
總結本節教學內容。
引發學生關注環境，加深對環境問題的思考。
鞏固練習 討論課后練習題。