周圍的空氣（精選13篇）
周圍的空氣 篇1
教學目的:
(一)科學探究目標:
1、能借助其他物體直接觀察空氣,在觀察空氣的存在。
2、能運用多種感官對空氣進行觀察,并能描述空氣的形態特點。
(二)情感、態度與價值觀目標
1、能應用已有知識和經驗根據自己觀察到的現象,做出猜想,并能檢驗猜想是否正確。
2、通過生動有趣的活動,激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲,并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
(三)科學知識目標
1、知道空氣存在于我們的周圍。
2、知道空氣沒有固定的形態。
3、知道空氣要占據空間。
教學重點:
引導學生用不同的方法“找空氣”,用各種感官觀察空氣,證明空氣存在于我們的周圍,并用語言描述自己所觀察到的空氣
教學難點:
設計簡單實驗來證明空氣的存在
教學準備:
分組實驗材料:透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子
教學時間:
一課時
教學過程:
?導入新課
謎語引入“圍著我的身,無色又無形”
?教學新課
(一)找空氣
1、你能看見空氣嗎?請你們利用手上的材料想辦法把空氣找出來。
①用塑料袋找空氣
②用扇子、氣球找空氣
③說說你可以用什么方法觀察空氣。
④觀察空氣。
2、土塊、粉筆、石頭、橡皮泥、海綿里有空氣嗎?
①猜一猜
②動手實驗證明你的猜想
3、你觀察到的空氣是什么樣的?。
(二)吹氣球
1、按書上的方法把氣球裝在礦泉水瓶中。
2、吹一吹,試著把氣球吹大。
3、為什么吹不大,猜一猜。
4、用什么方法可以把氣球吹大,試一試,為什么?
5、怎樣才能讓我們看到空氣跑出去了?再試一試。
6、說說你的發現。
?拓展
留心觀察生活中與空氣有關的現象
板書設計:
1、空氣是一種無色、無味、透明的氣體。
2、空氣存在于我們周圍。
3、空氣要占據空間。
教學后記:
周圍的空氣 篇2
課題一：空氣【教學目標】認知目標：1、了解空氣的重要成分。2、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。3、初步認識純凈物、混合物的概念。4、初步了空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養環境、熱愛自然的情感。技能目標：1、初步學習科學實驗的方法；2、引導學生進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。【教學重點】學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數。【教學難點】學生探究空氣中氧氣的體積分數。【教學方法】探究式學習法。【教學用品】集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋。【教學資源】【教學過程】 第一環節：提出問題【引言】師：沒有空氣就沒有生命！人類每時每刻都離不開空氣。空氣對于人類是如此重要，我們做一個深呼吸，那么我們便吸入了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟悉，但是有誰摸著了它？看到了它嗎？哦，沒有。那么我們本節就是要通過實驗證明空氣的存在，還要探究空氣的組成成分。【提問】1、空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？2、以上事實說明了空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？【總結】從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。【提問】那么，空氣中還含有其他氣體嗎？各種氣體的體積分數又是多少？二、探究活動設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分數。（教師邊介紹演示新教材[實驗2-1]學生觀察、描述現象，師生共同分析、得出結論。）三、歸納總結師：從實驗2-1中得出以下結論；1、紅磷+氧氣 五氧化二磷；2、空氣中氧氣的體積占1/5；3、氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體（從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續上升這一現象判斷。）4、氮氣不能燃燒，也不支持燃燒。（從燃著的紅磷熄滅了這一現象判斷。）5、實驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%；氧氣21%；稀有氣體0.94%；二氧化碳0.03%；其他氣體雜質0.03%教師簡介空氣的其他成分，同時講清三個概念：物理性質、純凈物和混合物四、課堂練習【投影】1、在測定空氣中氧氣成分的實驗中，集氣瓶內剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗討論：（1） 燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？（2）集氣瓶內水面上升一定高度后，還繼續上升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶于水？2、在標準狀況下，氮氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點為-209.9℃，沸點為-195.8℃。從紅磷在氮氣中不能繼續燃燒的事實，說明氮氣不支持燃燒。許多實驗事實都表明，氮氣的性質不如氧活潑。五、學生自學1、空氣是一種寶貴的自然資源。2、保護空氣。【板書設計】課題一：空氣一、空氣是由什么組成的1、紅磷+氧氣 五氧化二磷；2、空氣中氧氣的體積占1/5；3、氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體（從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續上升這一現象判斷。）4、氮氣不能燃燒，也不支持燃燒。（從燃著的紅磷熄滅了這一現象判斷。）5、實驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%；氧氣21%；稀有氣體0.94%；二氧化碳0.03%；其他氣體雜質0.03%二、空氣是一種寶貴的自然資源三、保護空氣【教學后記】 課題二：氧氣（1）【教學目標】認知目標：1、認識氧氣的主要物理性質。2、觀察和描述硫、木炭、鋁箔等在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。技能目標：1、培養學生的實驗觀察和探究的能力；2、培養學生實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。【教學重點】觀察和描述硫、木炭、鋁箔等物質的燃燒現象。【教學難點】對“氧氣不易溶于水”這一結論的探究活動。【教學方法】探究式學習法。【教學用品】已制備好的氧氣、木條、木炭、燃燒匙、酒精燈、火柴、坩堝等【教學資源】初中化學網【教學過程】第一環節：提出問題【引言】師：什么是物理性質？（復習上一節課內容）。【展示】一瓶已制備好的氧氣，正放在桌面上，用玻璃片蓋好。師：請一位同學說一說氧氣的物理性質？生：氧氣是一種無色無味，密度比空氣大的氣體。師：氧氣的物理性質（在通常狀況下）如下表：顏色氣味狀態標況下密度與空氣密度的比較熔點沸點是否易溶于水無色無味氣體1.429g%略大-218℃-180℃不易【演示】教材中[實驗2-2]。（教師在講臺上演示，引導學生觀察現象，得出結論。【現象】帶火星的木條復燃。【結論】說明氧氣能支持燃燒。【實驗探究】學生分組實驗2-3，實驗2-12，然后填好下表： 實驗名稱實驗現象反應文字表達方式硫在空氣中燃燒 硫在氧氣中燃燒 木炭在空氣中燃燒 木炭在氧氣中燃燒 （教師必須強調硫、木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現象有何不同）【提出質疑】木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣中燃燒的現象不同，這說明了什么？【交流討論】【現象】鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱和耀眼的白光。（請該生用手觸摸集氣瓶的外壁，感覺燙。）【結論】鋁+氧氣氧化鋁師：同學們，你們知道嗎？剛才老師與你們一起做過四個實驗，這四個實驗的反應文字表達式告訴了我們：物質在空氣中的燃燒，實際上是與空氣中的氧氣發生反應，對嗎？師：由于空氣中的氧氣會計師相對較少，所以物質燃燒的程度不如在氧氣中劇烈，現在你們明白了嗎？第二環節：歸納總結師：本節課我們用實驗探究法探究了氧氣一個重要物質性質——不易溶于水的氣體。1、氧氣的物理性質：無色無味，密度比空氣略大（標況下），不易溶于水的氣體。通過學生的分組實驗和教師的演示實驗及師生的合作實驗，探究了氧氣的一個重要化學性質——是一種比較活潑的氣體，在一定條件下能與較多物質發生劇烈的化學反應。2、氧氣的化學性質：是一種化學性質比較活潑的氣體。第三環節：課堂練習1、硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的相同之處是都能生成 氣味的氣體，并且都放熱，不同的是硫在空氣中燃燒發出 色火焰，而在氧氣中燃燒發出色火焰。2、能在氧氣中燃燒發出白光、放熱，并生成一種無色能使澄清石灰水變渾濁的氣體，該物質是 。3、空氣中有氧氣，用帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶中，木條是否會復燃？為什么？第四環節：作業布置1、寫出木炭、硫、磷、鐵、鎂、鋁及蠟燭分雖在氧氣中燃燒的現象，反慶的文字表達式。（用填表格式）2、預習第31-32頁的教材內容。3、討論：空氣中也有氧氣，為什么物質在空氣中燃燒不如在純氧中劇烈？【板書設計】課題二：氧氣一、氧氣的物理性質：無色、無味且密度比空氣大，不易溶于水的氣體。二、氧氣的化學性質：一種性質比較活潑的氣體。【教學后記】 課題二：氧氣（2）【教學目標】認知目標：1、認識什么是化學變化，了解化學變化的基本特征。2、認識化合反應、氧化反應，進一步學習物質的分類。技能目標：學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。【教學重點】探究化學反應的基本特征。【教學難點】物理變化和化學變化的區別和聯系。【教學方法】探究式學習法。【教學用品】燒杯、玻璃棒、水【教學資源】初中化學網【教學過程】一、第一環節：激發興趣（1）化學小魔術：不燃的小手帕（2）影片片斷欣賞：登山運動員征服喜馬拉雅山。二、導入新授上節課我們做的一些實驗和剛才小魔術中酒精的燃燒都是氧氣的化學性質，我們能不能歸納出氧氣的化學性質呢？三、探究合作1、分組討論：（1）下列反應有哪些共同點？a、碳 + 氧氣 二氧化碳b、硫 + 氧氣 二氧化硫c、磷 + 氧氣 五氧化二磷d、鐵 + 氧氣 四氧化三鐵e、石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水（2）聯系實際談談氧氣有哪些用途？2、師生共同總結：（1）從（1）（2）（3）（4）四個反應中歸納：由兩種或兩種以上的物質反應生成一種物質的化學反應叫化合反應。（2）從（1）（2）（3）（4）（5）五個反應中歸納：物質奪取氧的反應叫氧化反應，其中提供氧的物質是氧化劑。3）氧氣的化學性質：氧氣的化學性質比較活潑，在高溫條件下與許多物質發生劇烈反應，具氧化性。 四、創新應用1、在一只集氣瓶中充滿空氣，現要除去其中的氧氣，又不增加其他氣體成分，可選用的可燃物是a、木碳 b、鐵 c、磷 d、硫2、酒精在氧氣中燃燒是不是化合反應？為什么？四、板書設計 氧氣的性質和用途一、（1）從（1）（2）（3）（4）四個反應中歸納：由兩種或兩種以上的物質反應生成一種物質的化學反應叫化合反應。（2）從（1）（2）（3）（4）（5）五個反應中歸納：物質奪取氧的反應叫氧化反應，其中提供氧的物質是氧化劑。（3）氧氣的化學性質：氧氣的化學性質比較活潑，在高溫條件下與許多物質發生劇烈反應，具氧化性。【教學后記】 課題三：制取氧氣（1）【教學目標】認知目標：1掌握實驗室可用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀和二氧化錳的方法制取氧氣。2、初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。技能目標：培養學生動手制取氣體的操作能力和科學探究的能力。【教學重點】實驗室制取氧氣的主要方法和原理。【教學難點】制取氧氣的裝置選擇。【教學方法】探究式學習法。【教學用品】大試管、酒精燈、水槽、鐵架臺、帶導管的橡皮塞、藥匙、氯酸鉀、5%的過氧化氫溶液、二氧化錳【教學資源】初中化學網【教學過程】一、激發興趣1、紀錄片欣賞：中日登山運動員征服喜馬拉雅山。2、二、導入新授氧氣除供給呼吸與支持燃燒外，還廣泛用于氣焊、煉鋼、登山、潛水和醫院搶救病人。我們需要的氧氣包括上節課中用到的氧氣是怎樣來的呢？我們今天來學習第三節《氧氣的制法》。四、究實驗1、實驗探究1）加熱純的氯酸鉀并觀察。2）加熱純的二氧化錳看是否有氧氣放出。3）在熱的氯酸鉀中迅速撒入二氧化錳并觀察。4）怎樣才能制取氧氣并收集？2、實驗總結1）純的氯酸鉀必須在高溫下才能緩慢放出氧氣。2）加熱二氧化錳始終不能放出氧氣。3）混有二氧化錳的氯酸鉀稍微加熱就能放出氧氣。4）實驗室制取氧氣的反應原理是：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣5）催化劑和催化作用6）制取氧氣的裝置：固固加熱裝置7）氧氣的制取步驟：a、連接裝置并檢查氣密性 b、裝藥品于試管中并固定在鐵架臺上 c、加熱 d、收集氧氣 e、將導管移出水面 f、熄滅酒精燈 排水法（氧氣不易溶于水）8）氧氣的收集方法 向上排空氣法（氧氣比空氣重）四、創新應用1、實驗室用無水醋酸鈉和堿石灰制取甲烷，甲烷比空氣輕且極難溶于水，選擇怎樣的裝置制取并收集甲烷？2、為保證長時間潛航，在潛水艇里要配備氧氣再生裝置。現有以下幾種制取氧氣的方法：1）加熱氯酸鉀 2）電解水 3）在常溫下過氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。你認為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是哪一個？為什么？五、書設計 氧氣的制法1、純的氯酸鉀必須在高溫下才能緩慢放出氧氣。2、加熱二氧化錳始終不能放出氧氣。3、混有二氧化錳的氯酸鉀稍微加熱就能放出氧氣。4、實驗室制取氧氣的反應原理是：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣5、催化劑和催化作用6、制取氧氣的裝置：固固加熱裝置7、氧氣的制取步驟：a、連接裝置并檢查氣密性 b、裝藥品于試管中并固定在鐵架臺上 c、加熱 d、收集氧氣 e、將導管移出水面 f、熄滅酒精燈 排水法（氧氣不易溶于水）8、氧氣的收集方法 向上排空氣法（氧氣比空氣重） 【教學后記】 課題三：制取氧氣（2）【教學目標】認知目標：1掌握實驗室可用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀和二氧化錳的方法制取氧氣。2、初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。技能目標：培養學生動手制取氣體的操作能力和科學探究的能力。【教學重點】實驗室制取氧氣的主要方法和原理。【教學難點】制取氧氣的裝置選擇。【教學方法】探究式學習法。【教學用品】大試管、酒精燈、水槽、鐵架臺、帶導管的橡皮塞、藥匙、氯酸鉀5%的過氧化氫溶液、二氧化錳【教學資源】初中化學網【教學過程】一、 激發興趣a) 紀錄片欣賞：中日登山運動員征服喜馬拉雅山。b) 搶救“非典”病人時為什么要輸氧？六、導入新授氧氣除供給呼吸與支持燃燒外，還廣泛用于氣焊、煉鋼、登山、潛水和醫院搶救病人。我們需要的氧氣包括上節課中用到的氧氣是怎樣來的呢？我們今天來學習第三節《氧氣的制法》。七、探究實驗1、 實驗探究1） 加熱純的氯酸鉀并觀察。2） 加熱純的二氧化錳看是否有氧氣放出。3） 在熱的氯酸鉀中迅速撒入二氧化錳并觀察。4） 怎樣才能制取氧氣并收集？2、 實驗總結1）純的氯酸鉀必須在高溫下才能緩慢放出氧氣。2）加熱二氧化錳始終不能放出氧氣。3）混有二氧化錳的氯酸鉀稍微加熱就能放出氧氣。 4）實驗室制取氧氣的反應原理是：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣5）催化劑和催化作用 6）制取氧氣的裝置：固固加熱裝置 7）氧氣的制取步驟：a、連接裝置并檢查氣密性 b、裝藥品于試管中并固定在鐵架臺上 c、加熱 d、收集氧氣 e、將導管移出水面 f、熄滅酒精燈 排水法（氧氣不易溶于水）8）氧氣的收集方法 向上排空氣法（氧氣比空氣重）四、創新應用a) 實驗室用無水醋酸鈉和堿石灰制取甲烷，甲烷比空氣輕且極難溶于水，選擇怎樣的裝置制取并收集甲烷？b) 為保證長時間潛航，在潛水艇里要配備氧氣再生裝置。現有以下幾種制取氧氣的方法：1）加熱氯酸鉀 2）電解水 3）在常溫下過氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。你認為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是哪一個？為什么？八、板書設計 氧氣的制法1）純的氯酸鉀必須在高溫下才能緩慢放出氧氣。2）加熱二氧化錳始終不能放出氧氣。3）混有二氧化錳的氯酸鉀稍微加熱就能放出氧氣。 4）實驗室制取氧氣的反應原理是：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣5）催化劑和催化作用 6）制取氧氣的裝置：固固加熱裝置 7）氧氣的制取步驟：a、連接裝置并檢查氣密性 b、裝藥品于試管中并固定在鐵架臺上 c、加熱 d、收集氧氣 e、將導管移出水面 f、熄滅酒精燈 排水法（氧氣不易溶于水）8）氧氣的收集方法 向上排空氣法（氧氣比空氣重） 【教學后記】
周圍的空氣 篇3
由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對是較少的，這些將造成空氣的教學有相當難度。
空氣的存在，需要學生用相關的證據來證實。由于空氣無法直接進行觀察，所以學生需要借助其他媒介進行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎上展開對空氣特征的認識活動。空氣這部分內容較以前有了更加充分的設計。這一課從說說自己的認識開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較，學生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節課的幾個活動設計雖然很簡單，但學生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風這個活動。
在講解空氣的特點時往往會出現一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風是空氣流動形成的，這里學生會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風，既然感覺到了風也應該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴謹的科學態度，在跟學生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進行感受。
周圍的空氣 篇4
空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質，學生已經有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學結論的得出經過了怎樣的過程？這些學生是不知道的，所以本節課首先要求學生自己設計實驗說明空氣確實存在，引導學生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結論，而是明確提出探究任務和目的，直奔主題，分組討論，讓學生之間相互啟發，體會合作學習的快樂，經過老師設計的情境創設，喚起了學生的探究意識，給學生充分的時間，當學生設計出既科學又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創見，學生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發了，學生感到困惑時，自然就產生了探究新問題的欲 望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學習過程中，學生就能形成嚴謹的學風。最后簡介空氣成分發現史，能使學生能意識到科學的發展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學習培養了很好的興趣。
周圍的空氣 篇5
教學目標：
1通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察，分析，了解空氣的組成，培養分析問題和歸納總結的能力。
2通過對空氣氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。
3通過測定空氣中氧氣含量的實驗，進一步認識科學探究的過程，培養學生嚴肅認真，實事求是的科學精神和學習態度。
學情分析重難點：
1空氣中氧氣含量的測定實驗
2空氣的組成
3空氣組成物質的性質和用途
4培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力
5不斷激發學生學習化學的興趣，以便能很快適應化學課的教學
教學過程：
導入新課
隨著工業的發展，大氣污染越來越嚴重，已經到了危機人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質量報告，以便及時控制污染程度。作為祖國未來建設者的我們也應了解這一情況，為了未來美好的生活應努力學習，將來用科學的力量來改變現狀。要實現這一目標，我們還要從我們周圍的空氣來開始學習。
推進新課：
【過渡】
因為空氣是一種無色無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。
一空氣是由什么組成的
空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%
【過渡】
空氣是由多種成分組成的，我們把他叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質組成，我們把他們叫做純凈物。
二純凈物和混合物
純凈物：由一種物質組成（可用專門的化學符號表示）
混合物：由兩種或多種物質混合而成（沒有專門的化學符號表示）
【分析】
空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產化肥，化工產品，煉鋼，石油加工，運輸，電光源等領域，是人類生產活動的重要資源。
三空氣是一種寶貴的資源
1氧氣的用途
（1）供給呼吸
（2）支持燃燒
2氮氣的用途
（1）重要的化工原料
（2）保護氣
（3）提供低溫環境
3稀有氣體
（1）保護氣
（2）電光源
（3）激光技術
（4）冷卻劑
（5）麻醉劑
四保護空氣
【分析】
少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的`種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。
【圖片展示】
大氣污染
【討論】
1在你身邊發生過哪些污染空氣的現象？
2大氣污染會造成哪些危害？
3為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？
【結論】
1汽車尾氣，工廠廢氣，沙塵暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，溫室效應等都屬于大氣污染。
2使人發生呼吸道疾病，農作物不能正常生長，水中生物瀕臨死亡，溫室效應使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蝕，臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。
3積極植樹，造林，種草，愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。
【思考】
加入你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？
周圍的空氣 篇6
活動目的：
1、培養幼兒的觀察能力，了解空氣污染給我們帶來的危害。
2、知道空氣是無色無味、看不見摸不著的東西。
3、讓幼兒知道污染空氣給我們大家帶來的危害，萌發幼兒環保意識。
活動準備：
氣球、保鮮袋、針。
活動過程：
一、以游戲的形式導入新課。（走進社區公園）
（1）今天，丁老師呀帶小朋友玩一個口袋寶寶的游戲，我們每個小朋友都有一個口袋，你們仔細想想這樣才能把我們的口袋里裝上許多空氣，幼兒自己任意玩游戲，抓空氣。
（2）教師小結。
（3）剛才口袋寶寶的肚子里都鼓鼓的.，你們知道口袋寶寶肚子里裝的是什么呀！老師要考考小朋友你們這樣才能把口袋寶寶的肚子變小。（幼兒回答用針，每位幼兒一根針，交代幼兒注意安全）。
（4）教師總結：這里有一個秘密，其實我們把空氣吹進去了。口袋寶寶肚子里是空氣。
二、引導幼兒觀察周圍的人，周圍的植物，觀察分析，交流。
小朋友們你們喜歡去什么地方？那里的空氣你感覺怎么樣。（幼兒回答：喜歡去樹多的地方，空氣新鮮。
三、空氣的作用
師：小朋友你們剛才玩的開心嗎？
幼：開心
師：你們玩的熱不熱啊。小朋友你們在很熱的時候你會干嗎？
幼：用扇子。吹空調
師：你知道風是那里來的嗎？
幼：不知道
師：空氣的流動都是制造風
師：小朋友你們說說對于我們重不重要的。人很動植物一樣都不開空氣。如果
沒有了空氣，人類，動植物都會失去生命。所以我們大家要保護環境。
四、活動延伸
我們大家這樣才能保護環境？
周圍的空氣 篇7
目標：
1、培養觀察思考能力，了解空氣污染的危害。
2、萌發環保意識。
準備：
幼兒分2組，每人一個紙盒（里面抹一層雪花膏）、顯微鏡
過程：
一）分組活動
幼兒分成2組，分別在校外馬路上、園內小公園進行活動：
1、打開小盒子。
2、引導幼兒感受這個地方空氣是怎樣的？讓人覺得怎么樣？
3、引導幼兒觀察周圍的人、植物等的狀況。
二）觀察分析、交流
1、你喜歡你去的地方嗎？那里的空氣讓你覺得怎么樣？
2、觀察比較：
1）用眼睛看看2組幼兒小盒子里的雪花膏的變化。
2）用顯微鏡看看，那些灰塵、小黑點是怎么樣的。
3、分析、討論
1）為什么在馬路上的雪花膏變灰了、有黑點了？
2）空氣污染的危害有哪些？
三）討論
你喜歡哪里的空氣？
怎樣使空氣保持干凈、清新？
設計意圖：
空氣無所不在，它與我們的生活密切相關。《認識空氣》是大班經常進行的一個課題內容，在很多的活動中，教師都把空氣的.性質空氣的重要性放在突出的位置。我所設計的本次活動，旨在通過小實驗，直面的感知比較、了解空氣污染的狀況，激發幼兒去形成積極探索、主動發現的學習意識，產生觀察、比較、思考的自覺行為，并且滲透環保意識。
周圍的空氣 篇8
首先回顧一下我上課的思路，本節課共有三個大環節：
1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫；
2、學生想出多種證據證明空氣確實存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。
在第一個環節，讓學生談對空氣的認識和了解時，由于我給的時間少，對于學生的知識基礎了解不夠，本來以為學生能夠填寫出來，結果匯報時學生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯系，結果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進行下一個環節了。
第二個環節讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在，這個環節中為了讓學生知道證據可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質的培養。在實驗中學生充分動手了，但是我的目標指向不明確，致使這個環節的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據，但我感覺這里我的調控能力太差，放手讓學生去探究去發現應該有度，我沒有控制好，學生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復的那幾個組長在回答問題，其他同學的參與度很低，這也是這節課一個很失敗的地方。
第三個環節比較空氣和水時，為了讓學生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器，讓學生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風或看到一些現象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯系起來，解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動有關，借助課件展示風的利用（發電），風的危害等，這里我本想進行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環節的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環節沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。教材的處理和時間的分配上都不太合理。
有效課堂的設計體現在：
1、導課時，由學生憋氣的游戲，讓學生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落，但是，實際的`效果與想象的存在差距。
2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環節，準備了大頭針、細線和水，期望學生能動手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動環節，準備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現象，認為能節約時間，可是實際教學過程中處理不當，費時較多。
3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流，時時注意了學生了學生良好習慣的培養。
周圍的空氣 篇9
活動目標：
1、 理解故事內容，能圍繞故事情節，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法。
2、 讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發幼兒保護環境的意識。
活動準備：
1、 flash動畫
教學過程：
分段欣賞，設置疑問，引起幼兒興趣 ——> 完整觀看動畫片 ——> 延伸討論
（一）分段欣賞，設置疑問，
開展討論，初步理解故事內容。
“今天，陳老師要給小朋友聽一個非常有趣的故事，故事的名字叫做《小狐貍賣空氣》，我們來聽一聽小狐貍是怎么來賣空氣的？”
1、觀看flash,聽故事第一段。
提問:（1）“小狐貍怎么會生病？”
引導幼兒討論小狐貍生病的原因、引起空氣污染的原因是什么？
（2）“你認為怎樣才能治好小狐貍的.病呢？”
2、 觀看flash,聽故事第二段，引導幼兒討論人們買空氣到不買空氣的原因。
（二）完整欣賞故事，讓幼兒進一步理解故事內容。
討論：怎樣使空氣變得新鮮。
（三）延伸討論：
1.幼兒與家長商量出有什么更好的方法來讓城市空氣更新鮮？
2、除了空氣污染會影響大家的健康，還有哪些污染也會影響我們的健康？
周圍的空氣 篇10
這節課主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認真總結與反思，發現自己的語言、教學組織等一些方面還存在著不足，今后一定要查漏補缺，力求讓自己的教學水平有進一步的提高。
通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現象的偏差，對教學效果造成大的影響。這也是在一節化學課堂上一個應注意的問題。本節課，通過實驗證實空氣確實存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時總在埋怨現在的學生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創新。然而我們是否反思一下，在自己的教學過程中，在自己的課堂上學生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創新的欲 望沒有得到教師的支持而無法延伸？在以前的教學中，學生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預設的知識而打消學生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應用知識培養學生解決實際問題的能力這一教學要求，我在實際教學過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發學生繼續思考、繼續提問。在以后教學中，我要關注學生提出的問題，很好地抓住學生提出的熱點問題，并以此為契機，激發學生的探究意識，順著學生的思路進一步引導學生進行再次發現問題、再次提出問題，并通過學生積極探索，讓學生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學會解決問題的方法。
教學實驗表明，任何創新都源于問題。因此，讓學生帶著問題學習不失為一種好的教學方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，讓問題走進課堂，強化問題意識，有很多時候不是學生不會提問題，而是教師不會引導學生去想問題，去提問題。教師要精心設計教學環節，善于創設情境，設置懸念，為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環境，這樣學生才敢想、敢問大膽質疑、暢所欲言。
周圍的空氣 篇11
教學目標：
1：認識空氣的主要組成。
2：了解空氣的主要成分及體積分數。空氣是一種寶貴的自然資源，要防止空氣污染。
3：認識什么是混合物、純凈物。
4：了解什么是物理性質。
重點：空氣的成份、物理性質
難點：空氣組成的實驗原理，混合物、純凈物的區別
教學過程：
一：空氣是由什么組成的
思考：空氣是一種單一的物質嗎？
空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，所以科學家們經過了漫長歲月的研究，終于揭開了組成“空氣王國成員”的奧秘，認識到空氣并不是一種單一的物質，化學教案《第二單元我們周圍的空氣－課題1空氣》。
18世紀70年代.瑞典化學家舍勒和英國科學家普里斯特里,首先發現并制得氧氣.
法國化學家拉瓦錫,在前人工作的基礎上,首先通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的
【設問】空氣是一種看不到又聞不到的物質，我們怎樣能證明空氣確實的存在呢？
【討論】讓學生討論得出能證明空氣確實存在的方法。
【演示】將一只空集氣瓶倒扣在水盆中，但水不能進滿集氣瓶。
【講述】這是證明空氣確實存在的最簡單方法。
【引入】空氣確實存在，但空氣的組成是比較復雜的。
【演示】實驗2-1演示“測定空氣里氧氣含量”的實驗。在實驗中不斷向學生提問，設置懸念讓學生思考或提出假設。
例如：
（1）將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現象？為什么會有這種現象？（特別注意煙、霧的區別）（紅磷燃燒時火焰呈明亮的'黃白色，有濃厚的白煙，因為生成固體小顆粒）。
用文字表示磷在氧氣中燃燒的式子：磷+氧氣五氧化二磷4P + 5O2點燃2P2O5
（2）猜想把止水夾打開后會有什么現象？為什么？（打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。提示：誤差產生的主要原因：蠟燭燃燒后生成物的狀態、溶解性：氣態不溶于水就會占據一定的空間）。
（3）為什么紅磷燃燒時只消耗了集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？若剩余氣體是氮氣，且氮氣是“不能維持生命”的氣體，同學們可以用什么假設來說明呢（可以在剩余氣體中放一只飛蟲，飛蟲不久會死亡）？
周圍的空氣 篇12
【教學目標】
科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態度、價值觀：
明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。
【教學重點】
了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】
用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
【教學過程】
一、我們知道的空氣
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？
二、空氣的存在
1、空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的.現象，及實驗的結果。
3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進行有聯系的比較，擴大認識視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？
3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。
板書設計：
教學后記：
周圍的空氣 篇13
1、第一個對空氣組成進行探究的化學家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。
2、空氣的成分和組成
空氣成分 o2 n2 co2 稀有氣體 其它氣體和雜質
體積分數 21% 78% 0.03% 0.94% 0.03%
（1）空氣中氧氣含量的測定
a、可燃物要求：足量且產物是固體：選擇紅磷
b、裝置要求：氣密性良好
c、現象：有大量白煙產生，廣口瓶內液面上升約1/5體積
d、結論：空氣是混合物； o2約占1/5，可支持燃燒；
n2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水
e、探究： ①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全
②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能 原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒
能否用碳、硫代替紅磷？不能 原因：產物是氣體，不能產生壓強差
（2）空氣的污染及防治：對空氣造成污染的主要是有害氣體（co、so2、氮的氧化物）和煙塵等。目前計入空氣污染指數的項目為co、so2、no2、o3和可吸入顆粒物等。
（3）空氣污染的危害、保護：
危害：嚴重損害人體健康,影響作物生長,破壞生態平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等
保護：加強大氣質量監測，改善環境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等
（4）目前環境污染問題:
臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等） 溫室效應（co2、ch4等）
酸雨（no2、so2等） 白色污染（塑料垃圾等）
6.氧氣
(1)氧氣的化學性質：特有的性質：支持燃燒，供給呼吸
(2)氧氣與下列物質反應現象
物質 現象
碳 在空氣中保持紅熱，在氧氣中發出白光，產生使澄清石灰水變渾濁的氣體
磷 產生大量白煙
硫 在空氣中發出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中發出明亮的藍紫色火焰，
產生有刺激性氣味的氣體
鎂 發出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體
鋁
鐵 劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體(fe3o4)
石蠟 在氧氣中燃燒發出白光，瓶壁上有水珠生成，產生使澄清石灰水變渾濁的氣體
*鐵、鋁燃燒要在集氣瓶底部放少量水或細砂的目的：防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底
*鐵、鋁在空氣中不可燃燒。
(3)氧氣的制備:
工業制氧氣——分離液態空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同 物理變化）
實驗室制氧氣原理 2h2o2 mno2 2h2o + o2↑
2kmno4 △ k2mno4 + mno2 + o2↑
2kclo3mno22kcl+3o2↑
（4）氣體制取與收集裝置的選擇 △
發生裝置：固固加熱型、固液不加熱型 收集裝置：根據物質的密度、溶解性
（5）制取氧氣的操作步驟和注意點（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）
a、步驟：查—裝—定—點—收—移—熄
b、注意點
①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂
②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱
③鐵夾夾在離管口約1/3處
④導管應稍露出橡皮塞：便于氣體排出
⑤試管口應放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導管
⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）
⑦實驗結束時，先移導管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂
⑧用排空氣法收集氣體時，導管伸到集氣瓶底部
（6）氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內
7、催化劑（觸媒）：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學
性質在反應前后都沒有發生變化的物質。（一變兩不變）
催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。
8、常見氣體的用途：
①氧氣： 供呼吸 （如潛水、醫療急救）
支持燃燒 （如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）
②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍
③稀有氣體（he、ne、ar、kr、xe等的總稱）：
保護氣、電光源（通電發不同顏色的光）、激光技術
9、常見氣體的檢驗方法
①氧氣：帶火星的木條
②二氧化碳：澄清的石灰水
③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方；
或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅
9、氧化反應：物質與氧（氧元素）發生的化學反應。
劇烈氧化：燃燒
緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造
共同點：①都是氧化反應 ②都放熱