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口琴課堂教學(xué)之我見

口琴課堂教學(xué)之我見

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”的確如此,器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容之一,是兒童進行音樂藝術(shù)實踐的一種較好的形式。
  口琴是課堂器樂教學(xué)中最常用的樂器之一,因其體積小,便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點深受孩子們的喜愛。從1998年起,響應(yīng)天心區(qū)“口琴豎笛進課堂”的號召,我校將口琴作為教學(xué)樂器引入課堂。幾年來,在不斷反復(fù)的教學(xué)實踐與探索中我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)口琴,能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣,開拓音樂視野;能促進開發(fā)學(xué)生的智力潛能;能增強學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力;能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神,并從很大程度上豐富了音樂課堂教學(xué)。
  那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、求知?我認為:應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的音樂興趣,積極的創(chuàng)造精神和審美情感的養(yǎng)成,以培養(yǎng)學(xué)生主體對器樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力為目標(biāo)運用以下幾點策略來進行班級口琴教學(xué)。
一、在聽賞體驗中學(xué)會聆聽,激發(fā)興趣。
  在過去的口琴課堂教學(xué)中,我會先教幾個音,讓孩子們機械式地跟著練習(xí)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)孩子們的耐心是有限的,不能適應(yīng)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。有人說,“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強,尤其喜好新生事物。怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先就要把聽賞體驗放在第一位。在看一看口琴的外形后,讓學(xué)生吹一吹,體驗口琴的音色。教師適宜地演奏一首學(xué)生熟悉的樂曲,學(xué)生在認真聆聽后,對樂曲的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格有了一個初步的了解,畏難情緒降低,愿意投入到口琴學(xué)習(xí)中來。例如:在六年級第十二冊教材《德涅泊爾》學(xué)習(xí)中,旋律的流暢性和呼吸感學(xué)生較難把握,聽賞體驗顯得由為重要。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在欣賞樂曲時能夠?qū)W⒌伛雎牐瑢W(xué)會捕捉每一個細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知,也為有呼吸的演奏打下了基礎(chǔ)。
  口琴學(xué)習(xí)并不難,關(guān)鍵還是熟練的過程。教師要多選擇學(xué)生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受,接著哼唱、試奏,漸漸都能感受參與口琴學(xué)習(xí)的愉悅。因此教師要有意識地讓學(xué)生欣賞好的音樂作品,幫助學(xué)生做更多的音樂積累,豐富內(nèi)心的聽覺,這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時鼓勵學(xué)生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn)出來,多表揚敢于嘗試的孩子,讓美妙的音樂大家一起分享,孩子的自信心在不知不覺中樹立起來。
二、運用模仿演練手段,讓學(xué)生在游戲中,在感受音樂形象過程中提高演奏技能。
  最初的訓(xùn)練基本以按譜找音的方式,而缺乏對音樂“靈魂”——音色、力度、表情的體現(xiàn),時間一長,學(xué)生吹奏的東西缺乏音樂節(jié)奏的整體感,把音樂當(dāng)作機械式的技能去訓(xùn)練,使一些學(xué)生與生俱來對音樂的敏感和領(lǐng)悟漸漸削弱甚至磨滅。為了讓學(xué)生能自如地演奏,教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲活動中。能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式,通過玩玩唱唱,吹吹打打,使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。
  更重要的一點是:模仿是學(xué)生直接將欣賞感受到的音樂表達出來的最直接的方式。在口琴學(xué)習(xí)中,既有視覺上的模仿,它來自于教師的示范,如演奏姿勢、演奏方法等;又有聽覺上的模仿,它來自于學(xué)生聽賞體驗中仔細專注地聆聽,以及教師范奏時由于不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音色變化與效果。因此在口琴學(xué)習(xí)中要進行模仿演練。例如:在三年級上冊教材《大樹樁你有幾歲》的吹奏學(xué)習(xí)中,我充分運用了模仿演練。完整聽賞樂曲后,教師范奏5  3  1  |  2  3  3  |和1  .3  3 5 |  3  -  -  |,學(xué)生感受頓音與連音,觀察教師的跳奏與連奏,并試著吹一吹。在師生的模仿演練過程中,學(xué)生感受到了小朋友與大樹樁親密交談的和諧畫面。就這樣,學(xué)生掌握了吹奏頓音與連音的技能技巧,學(xué)會演奏附點四分音符,也感受了大樹樁與小朋友的音樂形象,由此可見,模仿演練不失為一種很好的口琴教學(xué)手段。
三、在合作中表現(xiàn),并自主進行探究創(chuàng)造。
  表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。由于知識遷徙、同步互補,學(xué)生具有了一定的演奏能力和欣賞水平,他們的想象力和表現(xiàn)力也要得到一定程度的培養(yǎng)和提高。這就需要在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地表現(xiàn)音樂,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,從而獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。當(dāng)孩子們合奏一首剛學(xué)會的樂曲,往往會各吹各的,音色上也有差異,聽起來顯得雜亂。其實只要引導(dǎo)孩子們逐漸養(yǎng)成用耳朵的習(xí)慣,學(xué)會傾聽他人的演奏,傾聽自己的演奏,學(xué)會與他人合作,與不同樂器合作,并能夠在過程中調(diào)整自己的演奏,形成“音樂的耳朵”。同時,根據(jù)樂曲所表達的內(nèi)涵、情感和風(fēng)格,積極展開聯(lián)想、想象,結(jié)合學(xué)生自己的感受、體驗進行創(chuàng)造;教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主創(chuàng)意的機會,以達到更好地發(fā)展學(xué)生的多向性思維和音樂創(chuàng)造力。                                
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