口琴課堂教學(xué)之我見

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”的確如此，器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容之一，是兒童進行音樂藝術(shù)實踐的一種較好的形式。
　　口琴是課堂器樂教學(xué)中最常用的樂器之一，因其體積小，便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點深受孩子們的喜愛。從1998年起，響應(yīng)天心區(qū)“口琴豎笛進課堂”的號召，我校將口琴作為教學(xué)樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復(fù)的教學(xué)實踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)口琴，能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，開拓音樂視野；能促進開發(fā)學(xué)生的智力潛能；能增強學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂課堂教學(xué)。
　　那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、求知？我認為：應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的音樂興趣，積極的創(chuàng)造精神和審美情感的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學(xué)生主體對器樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力為目標(biāo)運用以下幾點策略來進行班級口琴教學(xué)。
一、在聽賞體驗中學(xué)會聆聽，激發(fā)興趣。
　　在過去的口琴課堂教學(xué)中，我會先教幾個音，讓孩子們機械式地跟著練習(xí)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的耐心是有限的，不能適應(yīng)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。有人說，“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強，尤其喜好新生事物。怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先就要把聽賞體驗放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學(xué)生吹一吹，體驗口琴的音色。教師適宜地演奏一首學(xué)生熟悉的樂曲，學(xué)生在認真聆聽后，對樂曲的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格有了一個初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學(xué)習(xí)中來。例如：在六年級第十二冊教材《德涅泊爾》學(xué)習(xí)中，旋律的流暢性和呼吸感學(xué)生較難把握，聽賞體驗顯得由為重要。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞樂曲時能夠?qū)Ｗ⒌伛雎牐瑢W(xué)會捕捉每一個細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎(chǔ)。
　　口琴學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵還是熟練的過程。教師要多選擇學(xué)生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學(xué)習(xí)的愉悅。因此教師要有意識地讓學(xué)生欣賞好的音樂作品，幫助學(xué)生做更多的音樂積累，豐富內(nèi)心的聽覺，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時鼓勵學(xué)生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn)出來，多表揚敢于嘗試的孩子，讓美妙的音樂大家一起分享，孩子的自信心在不知不覺中樹立起來。
二、運用模仿演練手段，讓學(xué)生在游戲中，在感受音樂形象過程中提高演奏技能。
　　最初的訓(xùn)練基本以按譜找音的方式，而缺乏對音樂“靈魂”——音色、力度、表情的體現(xiàn)，時間一長，學(xué)生吹奏的東西缺乏音樂節(jié)奏的整體感，把音樂當(dāng)作機械式的技能去訓(xùn)練，使一些學(xué)生與生俱來對音樂的敏感和領(lǐng)悟漸漸削弱甚至磨滅。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲活動中。能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。
　　更重要的一點是：模仿是學(xué)生直接將欣賞感受到的音樂表達出來的最直接的方式。在口琴學(xué)習(xí)中，既有視覺上的模仿，它來自于教師的示范，如演奏姿勢、演奏方法等；又有聽覺上的模仿，它來自于學(xué)生聽賞體驗中仔細專注地聆聽，以及教師范奏時由于不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音色變化與效果。因此在口琴學(xué)習(xí)中要進行模仿演練。例如：在三年級上冊教材《大樹樁你有幾歲》的吹奏學(xué)習(xí)中，我充分運用了模仿演練。完整聽賞樂曲后，教師范奏5  3  1  |  2  3  3  |和1  .3  3 5 |  3  -  -  |，學(xué)生感受頓音與連音，觀察教師的跳奏與連奏，并試著吹一吹。在師生的模仿演練過程中，學(xué)生感受到了小朋友與大樹樁親密交談的和諧畫面。就這樣，學(xué)生掌握了吹奏頓音與連音的技能技巧，學(xué)會演奏附點四分音符，也感受了大樹樁與小朋友的音樂形象，由此可見，模仿演練不失為一種很好的口琴教學(xué)手段。
三、在合作中表現(xiàn)，并自主進行探究創(chuàng)造。
　　表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。由于知識遷徙、同步互補，學(xué)生具有了一定的演奏能力和欣賞水平，他們的想象力和表現(xiàn)力也要得到一定程度的培養(yǎng)和提高。這就需要在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地表現(xiàn)音樂，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，從而獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。當(dāng)孩子們合奏一首剛學(xué)會的樂曲，往往會各吹各的，音色上也有差異，聽起來顯得雜亂。其實只要引導(dǎo)孩子們逐漸養(yǎng)成用耳朵的習(xí)慣，學(xué)會傾聽他人的演奏，傾聽自己的演奏，學(xué)會與他人合作，與不同樂器合作，并能夠在過程中調(diào)整自己的演奏，形成“音樂的耳朵”。同時，根據(jù)樂曲所表達的內(nèi)涵、情感和風(fēng)格，積極展開聯(lián)想、想象，結(jié)合學(xué)生自己的感受、體驗進行創(chuàng)造；教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主創(chuàng)意的機會，以達到更好地發(fā)展學(xué)生的多向性思維和音樂創(chuàng)造力。