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大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課

發(fā)布時(shí)間:2022-11-06

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課(通用16篇)

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇1

  《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。

  我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo):

  1、  知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、  通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

  3、  學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。

  活動(dòng)流程:

  看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論 

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)   觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

  “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

  (二)         用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。

  在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

  在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物 的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

  所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。

  我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)

  活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以?xún)蓛珊献鲗W(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇2

  的教學(xué)

  浙江余姚實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅建平(315400)

  一、課題的提出

  1.小學(xué)語(yǔ)文(主題)第一冊(cè)19課的說(shuō)法:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來(lái),放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

  2.理想的說(shuō)法:如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙,無(wú)論瓶?jī)?nèi)的水有多少,只要有足夠的石子,烏鴉都能喝到。但這種說(shuō)法是不可能的。

  3.現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法:石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙,石子放入瓶?jī)?nèi),一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶?jī)?nèi)水量時(shí),水全部進(jìn)入空隙,石子就露出水面,烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶?jī)?nèi)水量時(shí),水的一部分進(jìn)入空隙,水面就高于石子在瓶中的高度,烏鴉就能喝著水了。

  4.四年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)法:

  第一種說(shuō)法:?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答:喝得著。問(wèn):為什么?答:烏鴉把石子放入瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。答:一年級(jí)的課本里是這么說(shuō)的;幼兒園的故事里是這么說(shuō)的。

  第二種說(shuō)法:?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答:不一定喝得著。問(wèn):為什么?答:瓶子的水太少,烏鴉就喝不著水;水比較多,烏鴉就喝著水了;烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。

  第三種說(shuō)法:?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答:喝不著。問(wèn):為什么?答:瓶子里的水很少,石子放入水中水面逐漸升高,當(dāng)水升到一定的高度就不再升高了,石子露出了水面,這樣烏鴉就喝不著水了。學(xué)生為什么會(huì)這么說(shuō)?

  學(xué)生對(duì)教科書(shū)上所說(shuō)的深信不疑,從來(lái)不懷疑教科書(shū)上寫(xiě)的、老師所講的、社會(huì)上流行的、祖輩流傳的。

  教師只顧教書(shū),沒(méi)有考慮教材的局限性、合理性,甚至正確性,忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的研究,忽視了對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育,忽視了素質(zhì)教育;重視知識(shí)教學(xué),忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)。《烏鴉喝水》由此而來(lái)。

  二、設(shè)計(jì)意圖

  1.通過(guò)師生談話,引起學(xué)生對(duì)“烏鴉喝水”的思考,暴露學(xué)生思考問(wèn)題的思維過(guò)程,并對(duì)“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。

  2.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證對(duì)“烏鴉喝水”的懷疑,并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問(wèn)題。

  3.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白書(shū)上所說(shuō)的、社會(huì)上所流傳的、祖輩流傳下來(lái)的以及別人的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的,要敢于懷疑,敢于提出自己的想法,并用實(shí)驗(yàn)給予證實(shí)或證偽。

  三、材料設(shè)計(jì)

  1.驗(yàn)證烏鴉是否能喝到水材料:每組小口瓶1個(gè)(瓶?jī)?nèi)有水)、玻璃彈,共16組(每組瓶?jī)?nèi)水量不同)。材料說(shuō)明:各組小口瓶?jī)?nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶?jī)?nèi)水量有關(guān)。

  2.探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料:每組小口瓶1個(gè)、玻璃彈若干,共16組。材料說(shuō)明:讓學(xué)生用多種方法探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇3

  《烏鴉喝水》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周?chē)男∈油坷镅b,水升高了,烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。

  為了教好這篇課文,達(dá)到教學(xué)目的,我主要從以下幾方面努力:

  1、認(rèn)清實(shí)質(zhì),教給方法,培養(yǎng)才能。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),通過(guò)課堂教學(xué)(1)讓學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容,在學(xué)課文的過(guò)程中理解生字詞;(2)通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力;(3)抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系前后文,理解課文內(nèi)容,知道烏鴉想辦法終于喝到水;(4)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,做到言之有序,言之有理。

  這是一篇“看圖學(xué)文”,以喝水為線索,在學(xué)習(xí)課文時(shí),從圖來(lái)說(shuō),既要能看懂每幅圖,又要能比較每幅圖的不同點(diǎn),從文來(lái)說(shuō),要懂得每句每段文字的意思,在達(dá)到上述要求的過(guò)程中,要通過(guò)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力,通過(guò)學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力,在培養(yǎng)這兩種能力時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,并運(yùn)用視聽(tīng)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)展他們的思維能力。

  在教學(xué)中,我采用了形象直觀的引導(dǎo)方法。力求做到教給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維較弱,好動(dòng),好勝,個(gè)性還充滿天真與活潑。根據(jù)低年級(jí)兒童的這一表現(xiàn)和心理特征,我在教學(xué)中力求做到形象直觀,教給學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  2、形象直觀、優(yōu)化組合,寓學(xué)于樂(lè)

  低年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展非常迅速,求知欲較強(qiáng),但幼稚好動(dòng),精力不易集中,只有把課上得生動(dòng)活潑,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

  我在教《烏鴉喝水》一文時(shí),根據(jù)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn),充分挖掘教材潛在的快樂(lè)因素,精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),集德育、智育、美育、快樂(lè)教學(xué)于一爐。優(yōu)化組合,融為一體,使之具有明顯的綜合,又體現(xiàn)出了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中。

  下面說(shuō)說(shuō)幾種我在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段。

  (1)游戲。一上課,我就讓學(xué)生做他非常熟悉,十分喜愛(ài)的游戲------猜謎語(yǔ),把烏鴉的外形特征和生活習(xí)性運(yùn)用兒童語(yǔ)言編成謎語(yǔ),喚起烏鴉在學(xué)生大腦中的表象,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)烏鴉比較熟悉,很快就能猜出來(lái),因此大大的增強(qiáng)了自信心,感受到是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且較自然的引出課題。

  (2)掛圖,根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn),為了使學(xué)生對(duì)烏鴉當(dāng)時(shí)口渴到處找水喝的感性認(rèn)識(shí),我選用了掛圖作為看圖材料,這樣讓學(xué)生感到形象、具體、新穎、有趣,為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊,通過(guò)掛圖讓學(xué)生找到圖文間的巧妙聯(lián)系。

  (3)演示。在講解課文時(shí),當(dāng)講到烏鴉叼起小石子,一顆一顆的放到瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了,這句中的 “漸漸",我拿出一個(gè)小瓶子并裝上半瓶水,再一顆一顆的放石子,讓學(xué)生理解水漸漸升高,這樣變抽象為直觀,也可讓學(xué)生自己動(dòng)手做,符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  (4)以讀帶講法,在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

  (5)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決方法,讓學(xué)生懂得去觀察思考,學(xué)習(xí)。

  (6)板畫(huà)

  在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),我力圖遵循簡(jiǎn)潔美觀,實(shí)用的原則,使學(xué)生受到啟示更好的理解課文內(nèi)容,通過(guò)板畫(huà),學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂,讓學(xué)生全面的,全程的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,總之,讓快樂(lè)因素穿插了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生的各個(gè)器官得以交替使用,學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的目的。

  板書(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文的精華的體現(xiàn),好的板書(shū)應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  烏 鴉 喝 水

  找水喝——喝不著

  想辦法——放石子

  水升高——喝著水

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇4

  教學(xué)設(shè)想:

   《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。

  高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  朗讀、背誦課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)“此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù),激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”展開(kāi)豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受,完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。

  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

  陸桴亭說(shuō):“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、故事導(dǎo)入  ,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段

  1、故事導(dǎo)入  (創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

  今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

  2、出示課題并齊讀

  3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

  (2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

  (3)大堂交流

  ①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會(huì)到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著什么,想一想,說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

  【通過(guò)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”和“演”把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】

  ②烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中。院炔恢#ㄗプ 翱墒恰币龑?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

  ③烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)

  4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)

  【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入  課題,讓學(xué)生自主地在聽(tīng)--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀,完成內(nèi)化,積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。】

  二、大膽猜想,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)第二、第三自然段

  1、過(guò)渡

  (1)烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔。院炔恢?/p>

  (2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結(jié)果?——必定是烏鴉喝到了水。

  (3)這時(shí),你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)

  【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。】

  2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

  (1)朗讀第3自然段

  (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

  (3)交流

  4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn)

  (1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)

  (2)交流,并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話(出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的例句并完成填空。)

  (3)追問(wèn):此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

  【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。】

  9、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段

  (第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以?xún)數(shù)臍g欣。)

  三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演

  1、齊聲朗讀全文

  2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作,語(yǔ)言,神情等,尤其是語(yǔ)言,可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“多甜的水啊!”等)

  3、兩人合作,一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。

  【高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。】

  四、推翻條件,引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新

  小論壇:

  瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  分小組討論

  大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、練讀生字并組詞

  2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字

  3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

  4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫(xiě))

  六、作業(yè) :

  1、背誦課文

  2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解烏鴉是怎么喝到水的?

  課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入  ,質(zhì)疑

  1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)?

  (出示生詞“烏鴉”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?

  教學(xué)“烏鴉”

  2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

  3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

  4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

  二、初步感知

  1、初讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決;

  讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號(hào)

  2、同桌互讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  3、指明逐節(jié)朗讀。

  師:你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?

  師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?

  師:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?

  4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

  5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

  三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

  1、繼續(xù)質(zhì)疑。

  指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?

  2、解疑。

  你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

  快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

  3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

  1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

  理解“到處”------表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))------指導(dǎo)朗讀第一句。

  教學(xué)“渴”

  2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

  指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

  3)實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。

  指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

  指導(dǎo)朗讀,特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。

  四、回歸整體,總結(jié)全文。

  1、有感情的自由朗讀課文。(也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)

  2、總結(jié)全文,誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?

  兩句話呢?一句話呢?

  3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

  五、指導(dǎo)背誦。

  六、課本劇表演。

  七、鞏固生字、詞。

  1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。

  2、選卡片填空。

  八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  九、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗(yàn)證一下。

  2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  19、烏鴉喝水

  ? 水不多口又小----------喝不著

  !! 放石子----------喝著了

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)之三

  作者:實(shí)小語(yǔ)文組

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解烏鴉是怎么喝到水的?

  課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入  ,質(zhì)疑

  1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)?

  (出示生詞“烏鴉”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?

  教學(xué)“烏鴉”

  2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

  3、揭題,教學(xué)“喝”。

  4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

  二、初步感知

  1、初讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決;

  讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號(hào)

  2、同桌互讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  3、指明逐節(jié)朗讀。

  師:你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?

  師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?

  師:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?

  4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

  5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

  三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

  1、繼續(xù)質(zhì)疑。

  指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?

  2、解疑。

  你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

  快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

  3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

  1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

  理解“到處”------表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))------指導(dǎo)朗讀第一句。

  教學(xué)“渴”

  2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

  指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

  3)實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。

  指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

  指導(dǎo)朗讀,特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。

  四、回歸整體,總結(jié)全文。

  1、有感情的自由朗讀課文。(也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)

  2、總結(jié)全文,誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?

  兩句話呢?一句話呢?

  3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

  五、指導(dǎo)背誦。

  六、課本劇表演。

  七、鞏固生字、詞。

  1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。

  2、選卡片填空。

  八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  九、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗(yàn)證一下。

  2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  19、烏鴉喝水

  ? 水不多口又小----------喝不著

  !! 放石子----------喝著了

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇7

  (教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)

  師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?

  〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕

  生:圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

  師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。

  生:這幅圖畫(huà)著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

  師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

  生:畫(huà)著一只烏鴉在喝水。

  師:再簡(jiǎn)短。

  生:烏鴉喝水。

  〔看圖說(shuō)見(jiàn)解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語(yǔ)言〕

  師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

  生:(集體)想!

  〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入  新課,很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕

  ……

  師:說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。

  生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)

  師:為什么“喝”字是口字旁?

  生:因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>

  〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,把話講完整〕

  生:“渴”字和“喝”字,字形相近。

  師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?

  生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。

  師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。

  (學(xué)生按順序朗讀)

  師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?

  生:“到處”就是每個(gè)地方。

  生:“到處”的意思就是處處。

  生:“到處”就是四面八方。

  師:幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

  kě hěn zháo bàn

  (教師在田字格中寫(xiě)“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字,注意書(shū)寫(xiě)筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)

  師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。

  生:很大。

  生:很小。

  生:很高。

  生:很低。

  生:很香。

  生:很臭。

  ……

  〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話,在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地。〕

  師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)

  師:請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?

  (學(xué)生看書(shū)中插圖)

  生:天氣很熱……

  師:你怎么知道天氣很熱呢?

  生:從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說(shuō)明天晴、很熱。

  師:好!往下說(shuō)。

  生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。

  (教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)

  師:烏鴉找到水了,又沒(méi)喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?

  生:課文里用了一個(gè)“可是”。

  師:為什么要用“可是”呢?

  生:烏鴉找到了水,又沒(méi)喝著,就用“可是”。

  師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

  páng biān

  〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:“旁邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕

  師:你有什么問(wèn)題?

  生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想辦法?

  〔聽(tīng)課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕

  師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?

  生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來(lái)的。

  〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕

  〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問(wèn)。教師“引”,學(xué)生“發(fā)”,廣開(kāi)學(xué)生言路。〕

  師:烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。

  〔學(xué)生看第二幅插圖〕

  師:大家讀第四段的第一句。

  (學(xué)生讀)

  師:再看第三幅插圖。

  (學(xué)生看圖)

  師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

  (學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)

  師:你有什么問(wèn)題?

  生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

  〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕

  (教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

  師:小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)來(lái)

  做。

  (老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來(lái)了。)

  師:誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?

  生:因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂耍捅粩D得升起來(lái)了。

  師:回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。

  (學(xué)生齊讀課文)

  師:請(qǐng)小朋友再讀一遍課文。

  師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

  生:(集體):喜歡!

  師:為什么喜歡?

  生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。

  〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心。〕

  生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。

  師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。

  點(diǎn)評(píng)

  識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

  一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂(lè)說(shuō),是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。

  二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難,廣開(kāi)言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),自己討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來(lái)巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問(wèn)題,孩子們討論開(kāi)了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。

  三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”,重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō),說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察,觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話,就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),以利于口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。

  閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái),在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇8

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當(dāng),使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。

  重點(diǎn):

  理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

  難點(diǎn):

  對(duì)寓意的理解。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  :

  今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽(tīng)第一自然的錄音。

  1、問(wèn):通過(guò)聽(tīng)和看你知道了什么?

  2、再聽(tīng)錄音二,三自然段:

  邊聽(tīng)邊想:[ 出示投影片]

  1、烏鴉為什么很高興?

  2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會(huì)想什么?

  1、問(wèn):烏鴉為什么很高興?(讓一學(xué)生讀)

  2、烏鴉在高興,得意洋洋的時(shí)候,被狐貍看見(jiàn)了,狐貍看見(jiàn)那片肉后它怎么樣了?

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思?

  (讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)

  二、學(xué)習(xí)四——八自然段

  (一)自由朗讀四—八自然段,邊讀邊想:

  ①、狐貍說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了什么?(用“——”劃出)

  ②、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)

  1、問(wèn):狐貍說(shuō)了幾次話?三次說(shuō)話說(shuō)了什么?

  2、聽(tīng)了狐貍的三次說(shuō)話,烏鴉每次有什么反應(yīng)?

  3、狐貍第一次說(shuō)話前,“想了想”,它想什么呢?

  4、狐貍說(shuō)話時(shí)的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛(ài)的“表示對(duì)烏鴉怎么樣?

  (二)四人小組討論,狐貍的三次說(shuō)話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開(kāi)口,騙到了嗎?

  于是它接著又想到了什么?

  2、所以,狐貍第二次又怎么說(shuō)?這次成功了嗎?

  3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開(kāi)口,這次為了能讓烏鴉開(kāi)口,狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉,這時(shí)狐貍又在想什么?

  4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話,是怎樣的好聽(tīng)?

  (三)生:演示烏鴉的第一次反應(yīng)

  1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?

  2 、(生演示第二次反應(yīng))

  3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)?

  烏鴉看了狐貍一眼,又會(huì)想什么?

  4 、(生演示第三次反應(yīng))

  烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后怎么樣了?

  “得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)?

  烏鴉一得意,就忘記了什么?

  (四)四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

  (自由讀)(表演讀)

  小結(jié):烏鴉聽(tīng)了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?

  (投影出示:狐貍得手的一刻)

  (五)理解寓意:

  1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?

  2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受?

  3 請(qǐng)大家教訓(xùn),教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉,幫它改過(guò)吧!

  (我們做人也一樣:貼寓意)

  教學(xué)設(shè)想:

  一、激趣導(dǎo)入  :

  讓學(xué)生聽(tīng)錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系,用美麗的圖案,把學(xué)生帶入故事情景中。

  二、自主學(xué),發(fā)展思維

  在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀讀、想想、做做,找出狐貍的三次說(shuō)話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,發(fā)展其思維能力。

  三、從讀中理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

  本課語(yǔ)言夸張、有趣,讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面,我采用了多種形式,先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉,小組討論讀、個(gè)人讀,并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快,輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文,提高朗讀水平。

  四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,培養(yǎng)想象能力。

  在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話后想法,也讓學(xué)生想象,從而深入理解課文內(nèi)容,也提高了學(xué)生的說(shuō)話想象能力。

  五、步步深入,突破難點(diǎn)

  為了讓學(xué)生更好地理解寓意,在抓好三次說(shuō)話上,我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題:“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受?”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉,幫它以后改過(guò)吧!”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)到愛(ài)聽(tīng)好話的后果。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇9

  教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  作者:安寶華、張冬梅、謝贛鶯

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石”等6個(gè)字。

  2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) :朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

  教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入  

  1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入  :老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

  (小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事)

  2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

  3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?

  4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

  5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

  6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。

  三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

  1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

  2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

  3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?

  (學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng)。

  分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

  2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

  三、識(shí)字寫(xiě)字

  1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫(xiě)的字,連詞勾劃,再讀一讀。

  2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

  3、小結(jié):我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

  2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?

  (法、找、許)

  3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

  4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇10

  一、說(shuō)教材

  《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確流利的讀課文。

  2、自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:

  學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí),并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下:

  1、師問(wèn):課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字,師相機(jī)點(diǎn)擊課件,相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

  2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

  3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

  4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片,比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快,檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜:“一個(gè)人被困在屋子里,一天(日)連三滴水都喝不到。(這是渴),后來(lái),一個(gè)人送了一杯水(這就是喝)”

  讓學(xué)生在游戲的同時(shí),又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中,調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求,不僅使他們學(xué)得主動(dòng),而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  根據(jù)高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,多媒體動(dòng)畫(huà)演示烏鴉的著急心情,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心、求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn):“你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

  課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù),激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)“展開(kāi)豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受,完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)課:

  我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

  ⑴ 《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。”

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  ⑵ 出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  ⑶ 揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  2、分層識(shí)字:

  ⑴ 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇短小、有趣的課文了,其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來(lái)解決生字。

  ⑵ 反饋鞏固:

  生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎,如:水車(chē)千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  3、初讀課文

  ⑴ 讀課文時(shí),抽四個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

  ⑵ 讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  4.讀文感悟

  ⑴ 通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?再讓學(xué)生互相交流。

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  ⑵ 朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。(想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著什么,想一想,說(shuō)一說(shuō),再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

  通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)演把學(xué)生帶入課文情景,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

  ⑶ 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

  面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了。

  ⑷ 實(shí)物演示,突破難點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?讓學(xué)生觀察(一個(gè)一個(gè),漸漸)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。

  孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  5、指導(dǎo)朗讀:

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書(shū)來(lái)加上動(dòng)作來(lái)演一演等鞏固朗讀。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇11

  湖塘橋中心小學(xué) 劉紅英

  “求異”就是堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢(shì)思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了,樹(shù)葉(黃了)”這個(gè)填空題判為錯(cuò)題,理由是書(shū)中的句子是“秋天到了,樹(shù)葉落了”。這種拘泥于教材,不讓學(xué)生越雷池半步的做法,只會(huì)束縛學(xué)生的思維,泯滅創(chuàng)新的火花,實(shí)在是很不可取的。

  相反,另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí),就處理得很好,她這樣啟發(fā)學(xué)生:

  師:烏鴉為什么喝不到水?

  生:因?yàn)槠靠谔 ?/p>

  師:還可以怎么說(shuō)?

  生:因?yàn)槠孔永锏乃佟?/p>

  師:換一個(gè)角度,還可以怎么說(shuō)?

  生:因?yàn)闉貘f的頭太大了。

  師:是呀,同一個(gè)問(wèn)題如果從不同的角度去考慮,就會(huì)找到不同的答案。我們要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題要這樣想想,那樣想想。只有這樣我們才會(huì)變得愈來(lái)愈聰明,愈來(lái)愈能干。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):67

  《烏鴉喝水》教案 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石”等6個(gè)字。

  2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

  教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

  (小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事)

  2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

  3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?

  4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

  5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

  6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。

  三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

  1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

  2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

  3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?

  (學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng)。

  分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

  2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

  三、識(shí)字寫(xiě)字

  1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫(xiě)的字,連詞勾劃,再讀一讀。

  2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

  3、小結(jié):我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

  2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?

  (法、找、許)

  3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

  轉(zhuǎn)載自紅旗小學(xué)網(wǎng)

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇13

  一、課時(shí)要求:

  1、講讀2——4小節(jié),使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的方法來(lái)解決。

  2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

  3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話。

  4、有感情地朗讀全文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  三、教具:

  1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機(jī)

  四、教學(xué)形式:

  分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法

  五、教學(xué)過(guò)程 :

  1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課(指著板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  C、出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

  (“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。)

  D、請(qǐng)把書(shū)翻到第110頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

  ⑴自己做。

  ⑵交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

  (齊讀3句句子)

  2、新授:

  A、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書(shū))

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

  ⑵問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

  ⑶我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

  ⑷你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

  C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  ⑴真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

  ⑵輕聲讀——交流

  ⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

  ①對(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

  ②用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了,怎么樣?(指名1——3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  ⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

  ②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

  ③小組自學(xué)——討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

  ④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

  ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

  ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

  D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

  ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

  ⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。

  ⑶老師這里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”

  ①小組自學(xué)。

  ②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

  ③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

  ⑷點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

  ①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

  ②烏鴉喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

  ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  3、總結(jié)全文:

  A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

  重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  B、朗讀全文

  C、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。◆ 

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇14

  《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展:

  1、關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  本課學(xué)生最感興趣的問(wèn)題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”因此,我就以此作為研究對(duì)象,通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考,多方交流,在解決問(wèn)題的同時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。

  2、開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的多種功能,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  在實(shí)驗(yàn)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在觀察的同時(shí),幫助學(xué)生直觀地理解“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”的意思,強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。學(xué)生在觀察瓶中水的變化的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力。在這一情景中,讓學(xué)生主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神。

  在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

  在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自讀,然后讓他們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?孩子們很自然地說(shuō):“這是一只聰明的烏鴉。”好!要的就是你們這句話,我心里暗暗想著。“哦?是嗎?你從哪些地方看出這只烏鴉很聰明呢?”

  生:“它把小石子丟進(jìn)了瓶子里,水漸漸升高,烏鴉就喝到水了。”

  師:“我知道了,你是想說(shuō)它想的辦法十分不錯(cuò),對(duì)嗎?”

  (學(xué)生很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

  師(皺眉):“可我覺(jué)得這只烏鴉有個(gè)地方卻好像不太聰明,你們瞧,它都是撿小石子放進(jìn)瓶子,我想如果能找些大石子不是更快能喝到水嗎?”

  一句話下去,下面立刻有了反應(yīng),不一會(huì)兒,有許多地方都冒出了一雙雙小手。

  生1:“不,如果撿大一些的石頭,大石頭很重,沉到瓶底的時(shí)候可能會(huì)把瓶子打碎的,那樣一來(lái)就喝不到水了。”

  生2:“那個(gè)瓶子的口很小,大石子就卡在瓶口進(jìn)不去。”

  聽(tīng),孩子們的回答多么有道理啊!這些答案有些甚至是我意料之外的,我常覺(jué)得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語(yǔ)佳詞,想不到在這篇課文中一個(gè)不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來(lái)。聽(tīng)了孩子們這一個(gè)個(gè)回答,我忍不住笑著說(shuō):“看來(lái)這只烏鴉的聰明還不僅僅因?yàn)樗氤隽诉@么一個(gè)好辦法,就連挑選石頭的時(shí)候,它也是動(dòng)了一番腦筋的。”學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭,從他們的笑臉上我仿佛看到了一份說(shuō)服我的喜悅。同時(shí),我也感受到了孩子們對(duì)這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面。

  課上到這兒,我覺(jué)得可以讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散他們的思維了,于是我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“你會(huì)用什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題呢?”

  生1:“我會(huì)把瓶子打碎,一些大的碎玻璃中還會(huì)留下一些水的,我就可以喝這些水了。”生2:“我會(huì)去找一根別人丟掉的吸管,把它伸到瓶子里去喝。”

  生3:“我會(huì)用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一個(gè)小洞,讓里面的水流出來(lái),這樣我就可以喝了。”

  …… 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇15

  教材分析

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會(huì)出烏鴉的感情變化。

  設(shè)計(jì)理念

  創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

  1.讀詞卡。

  2.找朋友游戲——連字成詞。

  【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

  二、提出問(wèn)題,合作初步解疑。

  1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  3.指名讀1~3自然段,思考提出的問(wèn)題。

  4.4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

  【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

  1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水?

  2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

  3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

  【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。】

  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.過(guò)渡語(yǔ):看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來(lái)想想辦法。

  2.學(xué)生自讀二、三自然段。

  3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

  4.交流合作結(jié)果。

  【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】

  5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。】

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.看誰(shuí)讀得最快。

  (1)烏鴉口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

  (3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。

  【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。】

  2.看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

  kě bàn fǎ zhǎo

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  19 烏鴉喝水

  水不多 口又小——喝不著

  放石子——喝著

  課后反思

  學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課 篇16

  【習(xí)作內(nèi)容】:

  打破思維定勢(shì),大膽發(fā)揮想象,改寫(xiě)《烏鴉喝水》。

  【訓(xùn)練目的和要求】:

  1.以故事內(nèi)容為依據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

  2.能根據(jù)自己的所想、所畫(huà)、所說(shuō),寫(xiě)一段通順的話,把故事“改”得更精彩。

  【作前準(zhǔn)備】:

  錄像帶(《烏鴉喝水》)、投影片(烏鴉在想辦法)以及烏鴉頭飾一只。

  【啟發(fā)學(xué)生思維與口述】:

  一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解,充分感知

  1.組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶,討論:烏鴉喝不到瓶子里的水,它會(huì)怎么想呢?先說(shuō)后寫(xiě)。(提示:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,烏鴉喝不著。它想:________________。)

  2.烏鴉終于喝到水了,它又會(huì)怎么想呢?先說(shuō)后寫(xiě)。(提示:烏鴉終于喝到水了,它想:__________。)

  3.烏鴉是怎么喝到水的呢?同桌互相說(shuō)。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾,表演烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)。

  二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象,大膽創(chuàng)作

  1.烏鴉真聰明,會(huì)想出好辦法,喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明,大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想,還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢?(幻燈出示畫(huà)面:屏幕上出現(xiàn)了半瓶水,一只頭戴問(wèn)號(hào)的烏鴉在瓶子上空不停地盤(pán)旋著。)

  2.在小組里展開(kāi)激烈的討論,鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法。

  3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫(huà)出來(lái)呢?

  4.同學(xué)們畫(huà)得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫(huà),一邊聽(tīng)你的介紹,好嗎?先在小組交流,然后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。(提示:烏鴉圍著瓶于邊飛邊想,終于想出了一個(gè)好辦法。它____________。)

  三、綜合想象,改寫(xiě)《烏鴉喝水》

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所想、所畫(huà)、所說(shuō),改寫(xiě)故事。

  【附學(xué)生習(xí)作】:

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,這可怎么辦呢?

  烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長(zhǎng)長(zhǎng)的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)辦法。于是它用嘴叼起吸管,放進(jìn)瓶子里,學(xué)著人的樣子,得意地吸起來(lái)。可是,這樣太吃力了。

  烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),它又有了新主意。它叼來(lái)一個(gè)盤(pán)子,把吸管的一頭插進(jìn)瓶里,一頭含在嘴里,深吸一口,又趕緊拿出來(lái)放在盤(pán)子里,因?yàn)槠孔釉诟咛帲P(pán)子在低處,管子里的水便像斷了線的珠子,不停地往盤(pán)子里流。不多一會(huì)兒,瓶里的水奇跡般地到了盤(pán)子里,這下烏鴉可高興了,它便盡情地喝起來(lái)。“真痛快呀!”烏鴉眉開(kāi)眼笑地說(shuō)。

  它顧不得收拾殘局,又飛出去玩了。

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