大班科學活動《烏鴉喝水》說課（通用13篇）

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇1

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發現是否正確。我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動－烏鴉喝水。

　　我先說一下我這節課的活動目標：

　　1、  知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、  通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、  學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論　

　　活動過程：

　　（一）   觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。

　　（二）         用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物　的表面現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環節，整個

　　活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養“嘗試”“探索”精神的要求。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇2

　　讓學生書空“烏”，對比“鳥”。讓學生結合書上圖片，試著回答“烏”的意思。再講“鴉”，復習部首“鳥”，說明烏鴉是——孩子們回答，一種鳥類。結合書上圖片，讓孩子們觀察烏鴉的嘴巴，翅膀，并在黑板上給出句子“是一種，它的顏色，它的嘴巴，它的翅膀。”顏色詞語，要求不許用黑色，孩子們立刻反應過來，用“烏黑烏黑的”“黑乎乎”。嘴巴要求用又又。孩子們說的都很好，先找好同學，再找中等生。我補充后面的，烏鴉叫聲沙啞難聽，古時候被人們認為是不吉利的象征，后來現在發現它是一種益鳥。人們用“烏鴉嘴”詞語說話不吉利。

　　第一段，問幾句話。孩子們普遍丟了問號那一句。接著，逐句指導朗讀，不同的句子讀出不同的心情。喝不著水的原因，用書上的句子回答。

　　第二段有個“辦法”，引導孩子們用書上的句子回答，想出了什么辦法。這里強調“一顆一顆”和“一顆顆”的區別。給出生活中的例句，體會一個快一個慢，讓學生理解用詞的準確性。再理解“漸漸”就容易多了，能找出“慢慢”是近義詞。

　　最后問孩子們，你怎么評價烏鴉。本以為會有可愛啊之類的，可是孩子們回答得特別好，“聰明”“愛動腦筋”。我再黑板上寫“遇到，要，就能”。大部分學生都能說出，遇到困難，要開動腦筋想辦法，就能解決困難。

　　不足之處，沒有時間問孩子們還有什么喝水的好辦法。下節課補上。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇3

　　教學目標：

　　理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　通過實驗驗證，嘗試在新的問題情境中創編故事。

　　教學準備：

　　（認知準備）了解了水的三態變化

　　(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水

　　教學過程：

　　一、故事導入，引出主題：

　　1、講述故事前半段，提問：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？

　　2、講述故事后半段。

　　（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）

　　二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）

　　1、實驗一：水一樣多，石頭數量、大小一樣：

　　提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實驗）

　　小結：瓶子里的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。

　　2、實驗二：水不一樣多，石頭數量、大小一樣：

　　提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）

　　小結：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒有用。

　　3、實驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大小：

　　提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實驗）

　　小結：瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了。因為大石頭把水的地方占據了，水就滿了上來。而小石頭小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來。

　　4、除了剛才的幾種實驗，還有其他方法嗎？

　　（鼓勵幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側過來，鼓勵幼兒進行實驗，驗證

　　自己的推理是否正確。）

　　三、嘗試創編故事：（難點）

　　1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、創編部分故事內容。

　　（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，創編故事的局部內容。）

　　四、結束活動。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇4

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　3 學會第一節課文。

　　重點難點：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入  

　　1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2 板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3 質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1 提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2 同桌互讀，互相幫助。

　　3 分節朗讀，評價。（學生評）

　　4 根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5 區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2 指名讀第一節，質疑。

　　3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4 “到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1 看板書記字形。

　　2 描一描右什么發現。

　　3 寫田字格（生說師板書）

　　4 展示學生作業 ，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1 學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入  

　　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2 復習生字。

　　3 出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2 解疑從課文哪里感悟到？

　　3 解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　A 理解“漸漸”并仿造說句。

　　B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1 理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4 指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇5

　　教學設想：

　　《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

　　高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。

　　朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創造”。

　　“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

　　教學過程 ：

　　一、故事導入  ，圖文結合，學習第一自然段

　　1、故事導入  （創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀

　　3、出示并學習第一自然段

　　（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？

　　（2）把自己的學習所得在學習小組內交流

　　（3）大堂交流

　　①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]

　　【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】

　　②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。

　　③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

　　【直接引用課文第一自然段導入  課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】

　　二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段

　　1、過渡

　　（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

　　（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。

　　（3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）

　　【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學習第三自然段

　　（1）朗讀第3自然段

　　（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、實物演示，突破難點

　　（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）

　　（2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）

　　（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　【根據一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點 ，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】

　　9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段

　　（第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。）

　　三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊！”等）

　　3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

　　【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】

　　四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新

　　小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　分小組討論

　　大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、練讀生字并組詞

　　2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字

　　3、師生共議書寫要點

　　4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）

　　六、作業 ：

　　1、背誦課文

　　2、繼續準備課本劇表演

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇6

　　教學目標 ：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入  

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總 結

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇7

　　學習目標：

　　1、學會認讀“烏 鴉”等9個生字，會寫“可 石”等6個漢字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　課具準備：

　　生字卡

　　學習過程：

　　一 故事引入

　　1、講故事《烏鴉反哺》

　　2、可愛的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的呢？

　　3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認識“烏 鴉”兩字。

　　二 請知道故事梗概的同學講故事《烏鴉喝水》

　　三 激發學生自主識字，讀書的愿望，討論讀書方法

　　1、了解同學能講清故事的原因，并請他交流讀書方法

　　你是怎么學會這個故事的？你讀書時遇到過什么困難？是怎么解決的？

　　2、同學們討論讀書方法：

　　識字、多讀、邊讀邊想

　　借助拼音 小組討論 請教親友

　　四 自主學習

　　1.自由讀書，圈畫生字

　　2、用自己喜歡的方法識字

　　3、小組內交流識字情況，組長負責綜合整理

　　4、成果匯報：我認識了，，，，字。是這樣記住它的，，，，

　　5、小老師教讀生字

　　6、小組賽認生字

　　7、用生字卡片作貼蘋果識字游戲

　　8、練習初讀全文

　　五 指導寫字

　　1，找到本課需要書寫的漢字

　　2、你認識它們嗎？請讀出來。

　　3、組內識字過關

　　4、你會寫它們嗎？

　　觀察、練習、比較、評價、書寫、再評價

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇8

　　教學目標：

　　1 學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2 復習生字。

　　3 出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2 解疑從課文哪里感悟到？

　　3 解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　A 理解“漸漸”并仿造說句。

　　B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1 理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4 指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇9

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇10

　　設計意圖：

　　《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，來探索了解真相。

　　活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　活動準備：

　　ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

　　活動過程:

　　一、謎語導入

　　1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

　　猜猜是什么？

　　2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。

　　這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

　　幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

　　二、播放動畫片《烏鴉喝水》

　　1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

　　2、觀看動畫片

　　烏鴉它是用什么辦法喝水的？

　　三、用石子進行第一次實驗并記錄。

　　是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

　　1、介紹實驗材料，規則要求以及實驗過程中注意的事項。

　　（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）

　　師：有沒有發現每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

　　師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

　　師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

　　師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發現。

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么？

　　公布實驗結果：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？

　　4、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

　　過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

　　四、用沙子進行第二次實驗

　　1、幼兒操作并記錄。

　　2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么？

　　哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

　　3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

　　4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關系。

　　你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

　　看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

　　通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關。

　　烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學習烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

　　下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

　　活動延伸：

　　1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

　　2、講述新編的《烏鴉喝水》的`故事。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇11

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　《烏鴉喝水》教案

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學重難點：識字寫字、朗讀課文

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”3個生字。

　　2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

　　3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

　　教學重點：識字，寫字，

　　難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

　　教具準備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

　　一、故事導入：

　　1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？

　　板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

　　2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

　　老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

　　（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。 當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。）

　　3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

　　板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字）

　　4、齊讀課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　3、指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

　　4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

　　5、識記生字：

　　a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴）

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

　　b、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

　　如：右---石         辦---為        烏---鳥

　　c、猜字謎識記生字：

　　瓦片層層并一起（瓶）

　　水車千斤重（漸）

　　三、初讀感知課文內容

　　1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

　　2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）

　　四、細讀第一自然段

　　1、圖文結合齊讀第一自然段

　　思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

　　a、到處是什么意思？（四處、處處）

　　b、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

　　4人小組討論

　　派代表匯報

　　c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

　　d、齊讀第一句話

　　2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）

　　a、 想一想：你覺得這句話應該怎么讀？

　　（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

　　b、齊讀第二句話

　　3、齊讀第三、四句話

　　a思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

　　b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

　　c、這句話該怎么來讀呢？

　　指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）

　　4、齊讀第一自然段

　　五、生字指導

　　1、認讀“可、石、辦”3個生字，并口頭組詞

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

　　3、師范寫，生唱筆畫書空

　　4、生描紅，練習書寫各一個

　　六、作業布置

　　1、讀課文并把故事說給家長聽。

　　2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

　　2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

　　3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

　　教學重點：寫字

　　難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

　　教具準備：小黑板、圖片

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、生字復習：猜字對答游戲

　　師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

　　生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

　　2、齊讀課文

　　二、學習第二、三自然段

　　1、圖文結合自由讀第二、三自然段

　　2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，尋找答案

　　4、匯報：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　4、質疑問難

　　師范讀第三自然段，學生思考以下問題：

　　a、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

　　b、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發生什么變化？（漸漸升高）

　　理解“漸漸”兩字，應用詞語說句子

　　c、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

　　5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

　　你喜歡它什么呢？（遇事會思考，觀察認真）

　　6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

　　7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

　　1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

　　2、展示讀

　　3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

　　4、選相同段落的同學齊背

　　四、生字指導

　　1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。

　　3、師范寫，生唱筆畫書空。

　　4、生描紅練習各寫一個。

　　五、課外拓展

　　收集有關烏鴉的故事

　　（教案有很多不夠成熟的地方，請各位老師給予指正和評論，我會虛心接受的。）

　　轉載自歸心似箭的博客

大班科學活動《烏鴉喝水》說課 篇13

　　教學目標

　　1.認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

　　2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀課文

　　教學準備

　　生字卡片、教學光盤、瓶子、石子

　　教學過程

　　一、 課前交流

　　小朋友們,今天老師給大家帶來幾位新朋友,你們想認識嗎?

　　(播放光盤)

　　今天我們將和電視機里的老師和小朋友一起來學習一篇課文,你知道和電視機的老師和小朋友一起學習,我們需要注意些什么嗎?

　　(提醒學生注意聽清電視機里老師的要求,還要注意電視機里的小朋友是怎樣回答問題的。)

　　二、激趣導入,揭示課題

　　1. 猜謎導入

　　(1)播放教學光盤:教師問好,猜謎。

　　(2)小朋友們知道是什么嗎?

　　(3)電視機里的小伙伴跟我們想的一樣嗎?

　　(4)播放教學光盤:學生回答,揭示課題,齊讀課題。

　　2.師談話:這節課我們就將和電視機里的小朋友一起學習這個有趣的小故事《烏鴉喝水》

　　師板書課題,生跟寫,齊讀課題。

　　三、初讀課文、認讀生字

　　1. 自讀課文,劃出生字詞

　　(1)播放教學光盤:教師要求讀課文,劃出生字,認一認。

　　(2)電視機里的老師提出了什么要求,你聽清楚了嗎?

　　(3)那就請同學們讀一讀課文,不認識的字要多讀幾遍,讀好了就坐好,看誰讀得又好又快。

　　(4)輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來,不認識的字多讀幾遍。

　　2. 檢查學生自讀情況。

　　(1)分別請三個同學讀三個自然段,讀錯的地方集體糾正。

　　(2)愿意展示一下自己嗎?快找到你的小伙伴,認真的把課文讀給他聽一聽吧。讀的同學要認真讀,聽的同學也要仔細聽,如果他讀得正確又流利,請你把你的贊美送給他,如果他仍有讀錯的地方,給他個溫馨的小提示,幫他糾正,好嗎?

　　(3)生找小伙伴讀課文,檢查讀書情況。

　　3. 認讀本課生字。

　　(1)接下來我們跟著電視機里的老師一起來認一認這一課的生詞,電視機里的小朋友讀一遍,我們跟著讀一遍。

　　(2)播放光盤:師出示卡片,生跟讀。

　　(3)我們也來認一認。師出示卡片,集體讀,開火車讀。

　　(4)播放光盤:認讀生字,說說“渴”和“喝”的區別。

　　(5)你也能說一說這兩個字的區別嗎?

　　4.放光盤:開火車認讀生字卡片。

　　5.生認我會認的字。(同桌互認,集體認)。

　　四、理解文意

　　(一)烏鴉為什么喝不著水呢?

　　1.播放光盤:烏鴉為什么喝不著水呢?讀課文,找答案

　　2.請小朋友們拿起書來讀一讀,找一找,烏鴉為什么喝不著水呢?

　　3.生讀課文,交流。

　　4.播放光盤:生交流,師演示。(暫停播放)

　　5.師引導集體說:瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。

　　(二)烏鴉想出什么好辦法來了?

　　1.播放光盤:烏鴉想出什么好辦法來了?再讀書。

　　2.生讀課文,交流。

　　3.播放光盤:做實驗

　　4.抽生做實驗,師引導學生集體說:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

　　五、指導朗讀、背誦

　　1.指導朗讀、背誦第一自然段

　　(1)播放光盤:老師要求電視機里的小朋友讀課文。

　　我們一邊聽電視機里的小朋友讀課文,一邊看電視畫面,想一想:小烏鴉口渴了,看見了水卻喝不著是怎樣的心情?

　　(2)播放光盤:電視里的同學讀課文,配動畫畫面。

　　(3)體會到小烏鴉是怎樣的心情了嗎?(它很著急)“怎么辦呢?”這句話要讀出著急的語氣。

　　(4)生有感情地讀第一自然段。

　　(5)背誦第一自然段。

　　(6)放光盤:跟著光盤背誦第一自然段。

　　2.指導朗讀、背誦第二自然段

　　(1)播放光盤:師指導讀。

　　(2)你注意到了嗎?剛才電視機里的老師提醒我們什么?(“想出辦法來了!”要認真地想,仔細地想,讀得要慢一點)

　　(3)生有感情地朗讀第二自然段。

　　(4)背誦第二自然段。

　　(5)播放光盤:跟背第二自然段。

　　3.指導朗讀、背誦第三自然段

　　(1)播放光盤:師指導讀。

　　(2)電視機里的老師提醒我們哪個詞語要讀得慢一些?(一個一個地)

　　(3)生有感情地朗讀第三自然段。

　　(4)背誦第三自然段。

　　(5)播放光盤:跟背第三自然段。

　　4.思想教育

　　小朋友,你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它吧!你會向它學點什么呢?

　　師小結:小烏鴉真聰明,以后的學習、生活中,我們會遇到很多的困難。希望大家都能向小烏鴉那樣動腦筋,根據實際情況想出好辦法解決問題,做個聰明的孩子。

　　六、指導寫生字

　　1.播放光盤:生提醒需要注意哪幾個字,師寫。

　　2.生看,在書上練習。

　　七、練習用“漸漸”造句。

　　板書設計

　　烏鴉喝水

　　辦 找