大班社會《誰的本領(lǐng)大》(精選12篇)
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇1
活動目標(biāo):
1. 知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。
2. 積極參加辯論,大膽表達自己的想法,并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動準(zhǔn)備:
1. 事先排練好情境表演:“誰的本領(lǐng)大”。
2. 幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗,了解這些動物的特征和本領(lǐng)。
3. 幼兒了解辯論賽,或有參加辯論賽的經(jīng)驗。
4. 大紅花四朵。
活動過程:
1. 欣賞情景表演,導(dǎo)入活動。
(1)幼兒觀看情境表演。
(2)教師提問,幼兒交流自己的想法:誰的本領(lǐng)大。
教師:大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領(lǐng)大,可是到底誰的本領(lǐng)大呢?讓小朋友來做裁判吧,你們說,誰的本領(lǐng)大?
2.幼兒分組進行辯論:誰的本領(lǐng)大?
(1)教師交代辯論規(guī)則:a、認為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時,每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大?有哪些本領(lǐng)?也可以說有關(guān)的故事。
2. 教師設(shè)置情境,幼兒討論交流。
(1)教師:森林之王——獅子想吃香蕉,可是香蕉在河的對岸,它不會游泳,河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫忙,誰能完成這個任務(wù)呢?
(2)師幼相互交流,并讓2~3個幼兒發(fā)言,說一說自己的想法。
(3)教師小結(jié):每種動物都有自己的長處和本領(lǐng),小朋友們都說的很對,給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內(nèi)容】
大象、長頸鹿、小猴子、小鳥
大象:我的力氣最大,可以舉起一棵大樹,我的本領(lǐng)大。
長頸鹿:我的個子最高,看得最遠,我的本領(lǐng)大。
小猴子:我的本領(lǐng)大,我能爬到樹上摘果子。
小鳥:還是我的本領(lǐng)最大,你們都不會飛,只有我能飛上天。
森林里一片爭論之聲:我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)大
森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢?
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇2
設(shè)計意圖: 自然界中,人與動物的關(guān)系是非常親密的,孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷,中班孩子已有對動物的認知基礎(chǔ),并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望,所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進行教學(xué),讓幼兒了解動物的本領(lǐng),加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理。
設(shè)計策略:
通過視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流所思、所想,這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累,更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
活動目標(biāo):
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
2、能說出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備:
1、梅花鹿、小猴圖片,《誰的本領(lǐng)大》教師教學(xué)資源。
2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。
活動過程:
一、出示梅花鹿、小猴圖片,導(dǎo)入故事。
師:孩子們,今天劉老師請來了兩位小客人,猜猜它們是誰?它們之間發(fā)生了一件有趣的事,一起來聽聽吧!
二、播放教師教學(xué)資源,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師:它們會摘到果子嗎?你來幫它們想個好辦法吧。
3、欣賞故事后半部分,引導(dǎo)幼兒討論:為什么小猴和梅花鹿開始都摘不到果子?后來它們是怎樣摘到果子的?師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,它們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
三、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話。
四、認識自己和同伴的不同本領(lǐng),進一步理解合作的意義。
1、想一想自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?
2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
3、欣賞幼兒合作的圖片,進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
五、幼兒進行游戲“賽龍舟”,體驗合作的快樂。
游戲玩法:幼兒分成兩路縱隊,兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線上,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個沖過終點的為獲勝隊。
師總結(jié):在游戲中,小朋友一起合作取得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中,遇到困難的時候,可以想辦法和小伙伴們一起合作,本領(lǐng)就會更大。
活動延伸:
在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進行表演,提高表現(xiàn)能力。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音,初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,知道每個人都有自己的長處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程:
一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入
上課前,我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細,說得準(zhǔn)確。 小朋友,志氣高,從小學(xué)好真本領(lǐng)。(老師說兩遍,請2生復(fù)述) 出示:本領(lǐng) 誰來說說,你學(xué)會了什么本領(lǐng)?(請2生說) “本”是我們要學(xué)的第一個生字,你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎? (PPT出示)“本”原來是指草木的根,所以“本”字要在木字的下面再加一橫,表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友? 出示:本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡:今天,我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事,講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎?看,它們出來了。(PPT出示) 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢?(完整板書,齊讀課題)
二、初讀課文,教學(xué)生字
1、讀了這個課題,你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢?(學(xué)生說) 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧!聽老師說清楚第一遍讀書的要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,標(biāo)好小節(jié)號。(學(xué)生讀)
2、讀好了嗎?共有幾個自然段?
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng),我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽,聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。(開火車讀課文) 過渡:字音讀準(zhǔn)了,句子也讀通順了,聽的同學(xué)們聽得可認真啦!這個問題肯定難不倒大家:風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)?(兩次) 下面的問題要增加難度啰! 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)?(快去看看課文把!)他們第二次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢? (評:真厲害,一下子就找準(zhǔn)了!)
3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng),他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢?請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧! 相機出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。 出示:碰 這也是我們要學(xué)的生字。 (讀,正音) “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起,“碰”在這里也表示“碰撞”嗎?
過渡:風(fēng)和太陽在路上碰到了,他們都說自己的本領(lǐng)大,就互相夸耀起來。(再讀句子)
4、他們誰也不服誰,都認為自己的本領(lǐng)比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么?比賽結(jié)果又怎么樣呢?請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么?(學(xué)生說——出示課文中的句子——讀) 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎?
5、比賽開始啦!風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
(出示課文中的句子——讀) 可結(jié)果怎么樣?(出示課文中的句子——讀) 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的?(學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容) 太陽能脫下那孩子的外衣,靠的是什么? (出示:強烈的光) 出示“強”:古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”,所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大,有很大的力量。 來給“強”組組詞吧!
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣,風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在,你知道第一場比賽的結(jié)果了吧! 太陽贏了,那風(fēng)服氣嗎?第二天,他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽,正得意著呢!它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。(出示句子,讀) 比就比,風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀?(出示第5節(jié),讀) 出示:讓船走得快些 讀詞語 再出示: 吃得( )些 跑得( )些 變得( )些 寫得( )些 這里有些詞語,請你把它補充完整。 (明確:“些”用在這里,表示比它們要更„„一點點)
7、他們比賽誰能讓船走得快些,這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢?(4人小組合作,分角色讀一讀,說一說) 讀:我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒? 過渡:同學(xué)們一個比一個讀得棒!請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧!(讀第6節(jié)) 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧!出示圖片:你從圖上看到了什么?(小小組內(nèi)的學(xué)生說,推薦一人說) 老師補充:瞧!太陽光多強啊!船夫熱得汗流滿面,不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長,看哪個小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。(出示句子,讀)
過渡:風(fēng)呼呼地吹了起來,這正是船夫所需要的呀!瞧船夫高興的。 出示:船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧! 誰來高興地喊一喊?(指導(dǎo)讀) 船夫高興地掛起了帆,(出示句子,引讀)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。” (學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通順) 這一句話中有兩個生字都表示動作,你找到了嗎? “推、掛” 我們一般推什么?掛呢? 過渡:船夫們掛起了帆,讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯,這一場比賽是風(fēng)贏了。看著風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽,太陽可驚訝了。(出示第8節(jié),讀) 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng),這可是太陽之前沒有想到的呀!(指導(dǎo)讀第8節(jié))
小結(jié):風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小,進行了兩場有趣的比賽,我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧! 比本領(lǐng) 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導(dǎo)寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事,了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在,秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。(默記上述詞語,開火車讀) 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演,學(xué)生描紅、臨寫。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導(dǎo)入 :
1、板書:誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
2、學(xué)習(xí)生字
(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)、學(xué)生進行朗讀
(3)、學(xué)生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫:
(1)、出示:各烈敢巧
(2)、認識新的偏旁:夂
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)、說說怎樣進行記憶。
(6)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 (把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程 :
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)
這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導(dǎo)進行書寫。
三、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇5
一、說教材
(一) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二) 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點,難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)
(三) 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點,從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。
(四)教學(xué)重點:
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。
二、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)。
《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?2太陽有哪樣本領(lǐng)?
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(二) 精讀課文,理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文,思考:(1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?(2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?(
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點撥,多留給學(xué)生閱讀,體會的空間。通過加強認讀,學(xué)生認字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。
3,第一次比賽誰贏了?你想對風(fēng)和太陽說些什么?
4,分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段(4—8自然段)
(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。
(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢?
a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視,進行檢查及個別指導(dǎo)。
d指名反饋,評議,交流。
e引導(dǎo)理解三個難句。(屏幕出示)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)? 這個故事告訴我們一個什么道理?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆,第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢?做些什么呢?
設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇6
課文是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。
文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的兩種事物,對于“太陽”與“風(fēng)”的特點及功能,學(xué)生們都較為了解,課文采取童話體裁來講述,是學(xué)生最為喜好也是最能接受的,學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,在學(xué)習(xí)的過程中提出見解,表達感受。
所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……
學(xué)生爭相舉手發(fā)言。
我結(jié)合了生活實際,提起學(xué)生的談話興致,既拉近了師生間的距離,自然而然地導(dǎo)入新課,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)過程中出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞,并能用“覺得”說一句話
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過自讀課文,了解文章內(nèi)容,通過看圖,再現(xiàn)文章內(nèi)容,通過自由想象說話,深刻地理解文章內(nèi)容。
并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書,大大地增強了學(xué)生讀書的積極性。在評議中尊重學(xué)生在閱讀中的個性感受,鼓勵學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,我給了他們充分的時間閱讀課文,學(xué)生通過自讀形式初讀課文,又借助文中圖畫閱讀課文,加上教師對重點詞句的點撥,學(xué)生對課文有了較為深刻的理解,所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀,他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度,把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀,特別是分角色讀和戴頭飾表演讀,符合低年段兒童的心理特點,能夠充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們活起來了,他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。
課堂上,生生之間的評價很到位。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽,學(xué)會了如何評價他人,可惜的是,教者對學(xué)生的評價與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評價中,學(xué)生要學(xué)會評價他人,要在評價中學(xué)會傾聽,還要在評價中達到學(xué)習(xí)的目的,這樣的評價才具有實效性,而教者過于注重讓學(xué)生學(xué)會自評,對通過評價中達到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠,應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇7
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判,讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文,然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理,深入理解課文,最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。板書課題,齊讀課題
誰知道誰和誰比本領(lǐng)?再看課題,如果課題是個句子,你覺得該加上什么標(biāo)點?再讀課題,把標(biāo)點符號讀出來。究竟是誰的本領(lǐng)大呢?今天風(fēng)和太陽呀,想請你們來做裁判來評判一下,不過,要想成為合格的裁判,需要接受兩個挑戰(zhàn)。
第一關(guān):字詞關(guān)
第二關(guān):完成填空
二、學(xué)習(xí)新課1-3自然段
祝賀各位小裁判順利闖關(guān)!讓我們走進課文。自由讀讀1-3自然段。出示
有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
讀書不光要讀懂,還要讀好。讀課文的時候要一邊讀一邊在頭腦中放電影,也就是老師常說的把一句話讀長了。那你讀了這句話,會想到些什么?他們可能會說些什么?演一演
我們演的很具體,文中說的很概括,同一個意思有時可以說的細一些,有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候,遇到粗說的,能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來,就做到了心到,就叫會讀書。這篇課文對話比較多,所以在學(xué)會放電影的同時,還要學(xué)會讀人物的對話。
他們第一次比的是什么?是誰先挑戰(zhàn)的?
生:他們第一次比的是誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。
師:面臨太陽的挑戰(zhàn),風(fēng)害怕了嗎?(生:沒有)你是怎么知道的?
生:因為風(fēng)說“那還不容易!”
師:是呀,就這么一件小事那還不容易!如果你是風(fēng),你心里會怎樣想?句型練習(xí)(投影顯示)
你會怎么說這句話?誰來讀讀?(學(xué)生讀“那還不容易!”)
師:你覺得這時的風(fēng)態(tài)度怎樣?
生1:驕傲,以為自己肯定能贏。
生2:很自大,覺得勝券在握。
師:那我們一起來讀讀好嗎?(學(xué)生齊讀)
師:說著,風(fēng)就“呼呼”地吹起來,老師讀這一節(jié),你們來演那個孩子,好嗎?(師讀,生表演)。
師;(問一個學(xué)生)嗨,你為什么把衣服裹得緊緊的呀?快脫外衣呀!脫呀!
生1:風(fēng)太大了、太冷了。
生2:我冷得要發(fā)抖,不要脫衣服。
師:看到這一切,太陽可高興啦!他對風(fēng)說——
生:看我的吧!
師:你覺得此時的太陽怎樣?
生:驕傲、自信、目中無人……
師:你能讀出太陽的驕傲和自信嗎?(生讀、評議)
師:太陽說著便發(fā)出了強烈的光,(做發(fā)光狀)結(jié)果呢?
生:那孩子覺得熱極了,就把外衣脫下來。
師:誰想來演演此時的太陽和那個孩子?(學(xué)生讀、演、議)
師:比賽看到這兒,你覺得誰的本領(lǐng)大呢?你會用“看了風(fēng)和太陽的第一次比賽,我覺得( )”說幾句話嗎?(投影顯示,生練習(xí)說話)
師(采訪學(xué)生):太陽,你贏得了第一次比賽,此時,你的心情怎樣?
生1:我太高興了。
生2:我欣喜若狂。
師:(問另一個學(xué)生)風(fēng),太陽贏了你,你有什么想法嗎?
生1:我很難受,很傷心。
生2:我不服氣,不甘心,還想再比一次。
師:下面請小裁判評判本場比賽的結(jié)果。(我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏)
三、學(xué)習(xí)4-8小節(jié)第二場比賽
師:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起。老師有個習(xí)慣,就是讀到后面的內(nèi)容是會想到前面的內(nèi)容。比如讀到這句話的時候,老師就又想起了前面的一句話——有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起。前面說過了,這次又出現(xiàn)了,所以用了一個“又”字,這就叫前后呼應(yīng)。
師:這時候的太陽怎樣了?又說了什么呢?
生:太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
師:你能把太陽那得意洋洋的樣子讀出來嗎?(指名讀,評)。
師:看到太陽那得意忘形的樣子,風(fēng)的心里那個氣呀!(師跺腳作生氣狀)巧了,風(fēng)突然看見河里來了一條船,他有主意了,于是,他就向太陽挑戰(zhàn)了,他說————
生:誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大。
師:這次太陽接受風(fēng)的挑戰(zhàn)嗎?請小朋友讀讀第六小節(jié)。看看太陽的表現(xiàn)吧。(生讀課文)
師:誰來說說太陽這次的表現(xiàn)呢?
生:太陽說:“這有什么難的?”
師:讀了這句話,老師又想到了前面一句話。風(fēng)說:“那還不容易!”對,這兩句話意思一樣,但是說法不一樣,這樣語言就不會重復(fù),就更生動了。
師:太陽為什么要這么說?你覺得他這時的自我感覺如何?
生:他覺得自己肯定會贏。
師:于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。
師:為什么這次太陽沒有成功呢?和你的小伙伴說說好嗎?
(生討論、再交流,適當(dāng)點拔:強烈的光的光是指夏天的太陽光,驕陽似火時,如果叫你勞動或做什么的,你會怎樣?)
師:來,讓我們一起體會一下船夫此時的難受,好嗎?(師生齊讀第六節(jié))
師:這時,風(fēng)“呼呼”地吹了起來,沒想到的是剛剛還無精打彩的船夫突然變得很高興,你們知道這是為什么嗎?
生:因為風(fēng)一來覺得很涼爽,船可以開的更快了。所以船夫變得很高興。
師:你們能把船夫那高興的樣子讀出來嗎?(生喊讀)
師:第二次比賽的結(jié)果是誰贏了呢?
生:風(fēng)!
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇9
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《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)要求】
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1、學(xué)會本課生字,理解詞語的意思,會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確認識自己和看待別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時
第一課時
一、提出課題,解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有幾個自然段?寫上序號。
2、借助拼音,自讀課文。
3、檢查。
⑴出示:
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
⑶討論意思。
⑷試讀課文。
⑸齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)。
各:上下結(jié)構(gòu),上面是“折文”上寬下窄。
易:上下結(jié)構(gòu),“日字頭”體形瘦小;下面“勿”形體較大。
敢:左右結(jié)構(gòu),“ ”下面不能多一點。
掛:“ ”寫法同前,右半部分要長,下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍,了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事?
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)第一部分:
⑴指名讀1—3節(jié)。
⑵第1節(jié)有幾句話?
第1句說了什么?
他們比什么呢?讀一讀第2、3句。
⑶“正巧”是對誰而說的?怎么比本領(lǐng)?
⑷第2自然段有兩句話,第一句說了什么?
風(fēng)的態(tài)度怎樣?
孩子們的反應(yīng)怎樣?
板書:呼呼地吹
裹得更緊
⑸第3自然段有幾句話?
太陽什么態(tài)度?
⑹自讀第一部分,讀出風(fēng)和太陽的語氣。
學(xué)習(xí)第二部分:
⑴指名讀4—9節(jié)。
⑵第4自然段說了什么?
“得意”什么意思?
太陽為什么得意?學(xué)著太陽得意地說說看。
⑶第5自然段說了什么?
⑷指名讀第6自然段。
比較標(biāo)點:那還不容易!
這有什么難的?
⑸第7自然段。
什么叫“掛帆”?品讀,想象船兒揚帆前進的情景。
⑹指名讀8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”?
板書:各有各的本領(lǐng)。
⑺齊讀第二部分。
三、總結(jié)課文。
課文告訴我們什么道理?
四、指導(dǎo)分角色讀課文。
五、作業(yè):
練習(xí)復(fù)述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌二人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比,再組詞。
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
條( ) 次( ) 難( ) 烈( )
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴太陽光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
⑵風(fēng)( )帆,帆( )船,像( )一樣飛快地前進。
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇10
一、看拼音,寫詞語。
nán shòu tuō xià chuán fū qiánɡ dà
( ) ( ) ( ) ( )
běn lǐnɡ pènɡ dào zhènɡ qiǎo tuī mén
( ) ( ) ( ) ( )
二、加偏旁組字再組詞。
隹( 堆 )( 土 堆 ) 兌( )( ) 圭( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
三、填寫合適的量詞。
一( )孩子 兩( )船 三( )筆 四( )馬
五( )床 六( )鳥 七( )星 八( )山
四、比一比組詞。
受( ) 堆( ) 脫( )
愛( ) 推( ) 說( )
五、連一連。
碰 催 受 強 敢 越
yuè shòu ɡǎn cuī pénɡ qiánɡ
六、照樣子寫句子。
例:那孩子覺得熱極了。
覺得:___________________________________________________
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.太陽發(fā)出( )的光,那孩子( )熱極了,就把外衣脫了下來。
2.風(fēng)( )著帆,帆( )著船,像( )一樣飛快地前進,太陽和風(fēng)各有各的( )。
八、妙筆生花。
小朋友們,你們知道風(fēng)和太陽還有什么本領(lǐng)嗎?快來寫一寫吧!
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇11
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《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計
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教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演,懂得要正確認識自己的短處,看待他人的長處。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入教學(xué)
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領(lǐng)?板貼:太陽 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng),注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。
4、是呀,風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?
二、 第一場比賽
1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn),出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”
* 指導(dǎo)朗讀:注意“誰,就算,本領(lǐng)大”,讀出挑戰(zhàn)的意味。
* 第一長比賽太陽和風(fēng)比什么?板貼:孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?
* 出示:風(fēng)說:“那還不容易!”
太陽對風(fēng)說:“看我的吧!”
* 指導(dǎo)朗讀:分句讀,兩生對讀兩句,加上自己的動作讀,男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎?從哪里知道?個別讀,生評點再個別,齊讀。板書:呼呼地吹裹
4、太陽看到這里,心里怎么想?
5、太陽又是用什么方法的?結(jié)果怎么樣呢?板書:發(fā)出強烈的光 脫
個別讀,指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。
6、第一場比賽誰贏了?
7、分角色讀第一場比賽:同桌讀,指名讀,分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起,出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話
同桌練讀,指名讀,評點,個別讀,注意指導(dǎo)讀好“得意,還敢嗎,誰能,就算,本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)?比賽結(jié)果怎么樣呢?默讀6、7節(jié),想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板貼:帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢?自由練習(xí)
5、出示第6節(jié) 個別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀,集體評獎,老師也參加比賽,說說把獎給誰?為什么?學(xué)生自讀,個別展示
7、第二場比賽的結(jié)果是------板書:快 慢
8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏?所以它非常驚訝
* 出示詞:驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導(dǎo)讀好第8節(jié):注意“驚訝,也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼:太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風(fēng),它會怎么說?
2、板貼:風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指,怎么夸太陽?
3、太陽的本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?它們到底誰的本領(lǐng)大?板書:各有所長
4、說著說著,他們都謙虛了,竟看到了自己的短處,猜猜他們說什么?指導(dǎo)說話
四、總結(jié)課文
1、太陽和風(fēng)能正確認識自己的短處,看到他人的長處,他們的進步可真大,我們一起表揚他們!
2、從他們身上,你學(xué)到了什么?
3、朗讀全文。
《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計之一一文由鵬城論文交流社區(qū)搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
大班社會《誰的本領(lǐng)大》 篇12
一復(fù)習(xí)。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了課文講了誰和誰比本領(lǐng)比了幾次?第一次比什么?誰贏了?第二次比什么?誰贏了?
二、指導(dǎo)第一次比本領(lǐng)。
師:書不僅要讀懂,更好讀好。怎樣把書讀好呢?記得老師以前講過,讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么,要像放電影似的在頭腦中放出來。
(出示:有一天風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。)
讀了這一句話,你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面,又聽到了什么聲音。
生:我看到了風(fēng)和太陽遇到一起,還握了手。
生:我還聽到他們都說自己的本領(lǐng)大。
師:那誰愿上臺來與老師一起演一演。
(一生上來,要演太陽,師演風(fēng))。
師:你好,太陽先生。
生:你好,風(fēng)先生。
(兩人握手)
師:太陽先生,你說咱倆誰的本領(lǐng)大?
生:我的本領(lǐng)大。
師:我說我的本領(lǐng)大。
生:我的本領(lǐng)大。
師:我的本領(lǐng)大。
(學(xué)生大笑,掌聲。師請學(xué)生回位。)
師:剛才我們演的一段,用一句話說就是:
生讀:都說自己的本領(lǐng)大。
師:我們演的很具體,文中說的很概括,同一個意思有時可以說的細一些,有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候,遇到粗說的,能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來,就做到了心到,就叫會讀書。這篇課文對話比較多,所以在學(xué)會放電影的同時,還要學(xué)會讀人物的對話。
(出示:風(fēng)說:“那還不容易!”)
師:當(dāng)太陽提出要比脫下那孩子的外衣時,風(fēng)說了這一句話,想一想,該如何讀。
一生讀,讀得很輕松。
師:聽到他讀,你覺得容易不容易?(容易)是啊,對于我風(fēng)來說,脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎?簡單得不得了嗎?誰再來讀一讀。
(一生讀。沒讀好,再讀,好一些。師又范讀,加上表情與動作讀。)
師:老師讀得怎么樣。
(一生說讀得不輕松,一生說老師讀得輕松,還加上了動作,表情也不錯。師再讀,學(xué)生說讀得好。)
師:看來讀書確實是需要練習(xí)的,你看,老師第二遍就比第一遍讀得好。同學(xué)們也學(xué)著老師練一練。
(學(xué)生加上表情與動作再讀。生讀得較好。)
出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”
師:看到風(fēng)沒能脫下孩子的衣服,太陽說話了,這句話該如何讀呢?
生練讀。師請一讀的較好的上來讀,該生拍著自己的胸脯讀,讀得很好。
師:聽他這一讀一拍,你體會到了什么?
生:驕傲,了不起,得意。
師:你看像他這樣讀就真正做到了會讀書,真不簡單!同學(xué)們像他那樣讀一讀。
生練讀。
師:請同學(xué)用剛才學(xué)到的讀書的方法,來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影,遇到人物說的話時,要想一想說話時的語氣、表情,還有哪些動作。
生讀。
(師生分角色朗讀。師請三生:太陽、風(fēng)、孩子,師讀旁白。)
評析:
朗讀貴在得法。此處采取了教讀(授法)——悟讀(悟法)——演讀(表達)的思路,意在教學(xué)生如何去讀書,在老師的引導(dǎo)下逐步悟得讀書的方法。授學(xué)生朗讀之“漁”。
三、指導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)。
師:剛才我們讀的是太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)。四至八自然段寫的是太陽和風(fēng)第二次比本領(lǐng)。這部分怎么讀呢?剛才有些同學(xué)想讀沒有機會,那讀好這一部分你不就有機會了嗎?下面請同學(xué)們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色,就要弄清有幾個角色,分別是哪幾個角色?(三個角色一個旁白),那下面就請小組四個人分分工。(生分工)分配好角色之后我們就要把書讀好,把角色演好。一個同學(xué)在讀在演的時候,其他同學(xué)該做什么?對,其他同學(xué)要做參謀,提出好的讀書建議,讓這位同學(xué)把書讀得更好。
(生分小組練習(xí)分角色朗讀。)
評析:
學(xué)生讀書能力的形成有一個反復(fù)歷練的過程,在學(xué)生初步悟得讀書之法的基礎(chǔ)之上,放手讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中運用讀書之法,必將漸能形成讀書能力。此處采取小組分角色朗讀的方式,讓學(xué)生在共同研讀如何讀好書的過程中,對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作的意識也是大有裨益的。
反思:
從學(xué)生練習(xí)的效果上看存在幾點不足:一是有的小組角色分配不能自主完成,出現(xiàn)爭讀同一個角色的現(xiàn)象,相持不下,最后由教師來解決。顯示了小組的組織性渙散,學(xué)生的合作意識淡薄,這必須認真反思平時的課堂教學(xué)。二是學(xué)生在練習(xí)中不能很好地發(fā)揮團體的優(yōu)勢,雖然教師提出互相評議、共同讀好的要求,但學(xué)生大多不能做到讀完后評一評,再練一練,只是分角色把課文讀完了!沒有達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。為什么會出現(xiàn)這樣的效果呢?一是可能與教師提出的要求不細致有關(guān),學(xué)生還沒有懂得如何去操作;二是與平時課堂中此種訓(xùn)練偏少或者不到位有關(guān)。
(師請四位同學(xué)上來分角色朗讀表演。師相機指導(dǎo)。)
旁白讀:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說:
太陽:風(fēng)先生,你敢同我比本領(lǐng)嗎?
(讀得很得意,但有一處斷句。師表揚該生讀得有感情,同時指出學(xué)生不足,師讓生再讀,生再讀,漏了一個“還”字,再讀,讀得很好。)
師插話:這次讀得真棒。(問該生)你很得意,想一想人得意時會是什么神情會有什么動作?(生仰起臉,用手拍著自己的胸脯讀:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?)
師:這臉一仰,手一拍,了不起得意的味道都出來了,讀得真好!同學(xué)們也來讀一讀。
生練讀這句話。
旁白讀:風(fēng)看見河里來了一條船,就說:
風(fēng)讀:誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大。
(師讓該生手指著船再讀,好了一些。)
旁白讀:太陽說
太陽:這有什么難的!(該生讀得很有感情,生讓其他學(xué)生也練習(xí)讀這一句。)
旁白:于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。
(師插話:太陽該怎么做?太陽五指*開,作發(fā)光狀,生笑。)
旁白:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
(師插話:此時我想采訪一下船夫。)
師:(對船夫),此時你有什么感受?(難受)哪兒難受?(船夫:頭暈眼花,熱得不得了。)此時你最想做什么?(睡覺,洗澡,避陰)還想不想搖船?(不想)有沒有力氣搖船?(沒有)。我的采訪完了,謝謝船夫!
師:(對旁白)想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。(生再讀,讀得較慢。)
旁白:這時,風(fēng)呼呼地吹了起來。
(風(fēng)對著課本吹氣。師插話:該對著誰吹?生又對著船夫在的地方吹去。生笑。)
船夫高興地喊:
船夫讀:(跳起來,很興奮)起風(fēng)了!快掛帆吧!(師表揚)
旁白讀:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船像箭一樣飛快地前進!(讀得急,較快,很有感情。師讓其他同學(xué)也跟著練習(xí)。)
旁白讀:太陽驚訝地說:
太陽:(伸出大拇指,奇怪地,夸贊地)“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
評析::以評促讀,以演促讀。
反思:
在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)生能逐步把書讀好,體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的過程,學(xué)生的感悟也逐步深入。但出現(xiàn)的問題也不少。第一是學(xué)生讀書的效果不甚理想,上來讀的是幾個讀書能力不錯的同學(xué),但在沒指導(dǎo)的情況下多有不到位的遺憾。這與剛才練習(xí)不到位有關(guān)。第二是在評議朗讀的過程中出現(xiàn)了教師一言堂的現(xiàn)象,學(xué)生評議很少,顯然沒進入角色,出現(xiàn)了純觀眾的冷場感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是與教師的不放手有關(guān),都是教師引導(dǎo)更多是指導(dǎo)學(xué)生怎么讀,怎么演,沒有留給下面學(xué)生更多的發(fā)言機會。二是與學(xué)生剛才練習(xí)不到位,對課文感悟膚淺,確實沒有達到指導(dǎo)臺上同學(xué)的水平。
(師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話,后又讓四生上臺來讀。讀后評議。)
評析:在指導(dǎo)學(xué)生讀過之后,再讓全體學(xué)生練讀,是一種面的訓(xùn)練,是關(guān)注全體的一種體現(xiàn)。這是更深一層次的朗讀。
反思:
第二次上臺讀書的同學(xué)在讀書效果上并不理想,并沒有第一次指導(dǎo)時四位同學(xué)讀的好,一是這四名同學(xué)的讀書能力明顯不如第一次四生強,二是學(xué)生練習(xí)太少,還沒練好。(在第一課時學(xué)生的讀書就有不過關(guān)的可能)。教師在這里也是輕描淡寫一帶而過,有走馬觀花之感。
四、讀文悟法。
出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起。(“又”變紅)
師:老師在讀書時有個習(xí)慣,就是讀到后面時會想到前面的內(nèi)容。比如老師讀到這一句,(指屏幕)老師看到這個又字就想到了前面的一句話。
生讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起。
師:前面說過了,這次又出現(xiàn)了,是第二次了,所以用了一個“又”字。這叫前后呼映。
(接著出示:太陽說:“這有什么難的!”)
讀了這句話,老師又想到了前面一句話。(生讀:風(fēng)說:“那還不容易!”)這兩句話的意思一樣,但是說法不一樣。這樣語言就不會重復(fù),就更生動了。
因為這個故事寫了兩次比賽,兩次比賽中有許多話,都有相似的地方,有好多前后呼映的地方,我們在讀書時要前后聯(lián)系起來想,讀讀后面想想前面,讀讀前面也看看后面,這樣書就能讀活了。請同學(xué)們再讀一讀課文,看看哪些地方,讓你這樣想了!
評析:
讀書要注意前后聯(lián)系,要注意品味語言,這種意識是一節(jié)課一節(jié)課練出來。正如特級教師高萬同老師所說的那樣,既要讀進去,又能走出來。
五、小結(jié)。
出示填空:
本文寫了和比本領(lǐng),第一次比,贏了。第二次比,贏了。
師:到底是誰的本領(lǐng)大呢?
六、對比閱讀。
出示:
誰的本領(lǐng)大
公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。它們比賽跑步。公雞連飛帶跑,把鴨子落下了一大段路。鴨子一搖一擺,怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說:“你可相信我的本領(lǐng)大了吧!”
它們又比游泳。鴨子游得又快又穩(wěn)。公雞渾身是水,差點淹死。鴨子也得意地對公雞說:“到底誰的本領(lǐng)大?”
師:讀了這篇課文,使我想起了期中考試試卷上的一篇閱讀短文,題目也是誰的本領(lǐng)大。請同學(xué)們再來讀一讀,想想兩篇文章有什么相同的地方,又有什么不同的地方。
(生讀,思考,交流。)
師:你喜歡哪篇文章?說說理由。
(生交流。)
師;想聽聽老師的想法嗎?我喜歡寫風(fēng)和太陽比本領(lǐng)那一篇,讀了其中的對話,我就能看出太陽和風(fēng)的性格。我也喜歡這一篇,因為這一篇中用了許多的成語,寫得非常精彩。同學(xué)們我們學(xué)習(xí)文章要注意從不同的文章中汲取妙詞佳句,學(xué)習(xí)其中精彩的地方,這樣我們寫起東西來就會得心應(yīng)手了。說話也能顯示出水平來。
評析:
期中考試試卷中的閱讀題《誰的本領(lǐng)大》是與本文在主旨及寫法上有諸多相同之處,根據(jù)相似理論的相關(guān)原理,對新知的建構(gòu)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的,在這里讓學(xué)生對比閱讀,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,而且能讓學(xué)生在對比兩文異同的過程中培養(yǎng)其思維能力,發(fā)展其鑒賞能力,更能讓學(xué)生在對比閱讀中形成類的概念,領(lǐng)悟這一類主題文的寫法。
七、拓展寫點。
師:關(guān)于誰的本領(lǐng)大的故事,還有很多,課外時間我們可以去讀一讀。同時這類故事也很簡單。讀了課文,老師就有一種我也要寫一篇故事的沖動。這樣簡單的故事,我也能寫啊。你們有這種沖動嗎?要寫這一類故事,老師給你三個建議:
一、故事中太陽和風(fēng)的本領(lǐng)遠不止書上所寫的那點,他們可比的還有很多,如果你愿意,不妨把書上的比賽內(nèi)容給改一下,爭取超過編書的人。
二、如果你愿意,你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事。來個創(chuàng)編。
三、書中故事還沒有完成,如果,第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,他們還會比嗎?要比,還會比什么呢?要不比,他們會做些什么呢?
評析:
編故事、改故事、續(xù)寫故事,是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,進行的一項更好層次的表達訓(xùn)練,是溶讀書與練筆于一體的訓(xùn)練,是溶語言表達與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練,學(xué)生要想寫好故事,就要認真領(lǐng)悟課本寄寓的道理,就要認真學(xué)習(xí)課文的寫法,就要借鑒課本中一些好詞佳句,就要進行一番細致的創(chuàng)造,真可謂一舉多得。
反思:
古人云情動辭發(fā),此時情已動,而又沒機會發(fā),作為一項作業(yè)布置下去,等課后去寫,對二年級學(xué)生來說較為勉強,表達的欲望就不是那么的強了,實屬一種遺憾!若是放在第三課時來專門來進行寫、編,可能效果要好!