幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案（精選12篇）

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：54

　　《誰的本領(lǐng)大》教學設計

　　《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學設計之一－教學教案

　　論文作者：佚名  論文來源：不詳  

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、　導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽　風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

　　二、　第一場比賽

　　1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　*　指導朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

　　*　第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　*　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　*　指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領(lǐng)讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節(jié)　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節(jié)　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快　慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　*　出示詞：驚訝

　　*　讀詞釋詞

　　*　指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結(jié)課文　

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

　　《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學設計之一一文由chinesejy教育網(wǎng)www.jcsycorp.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

　　活動目標：

　　1. 知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。

　　2. 積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

　　活動準備：

　　1. 事先排練好情境表演：“誰的本領(lǐng)大”。

　　2. 幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗，了解這些動物的特征和本領(lǐng)。

　　3. 幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗。

　　4. 大紅花四朵。

　　活動過程：

　　1. 欣賞情景表演，導入活動。

　�。�1）幼兒觀看情境表演。

　�。�2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大。

　　教師:大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領(lǐng)大，可是到底誰的本領(lǐng)大呢？讓小朋友來做裁判吧，你們說，誰的本領(lǐng)大？

　　2.幼兒分組進行辯論：誰的本領(lǐng)大？

　　（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事。

　　2. 教師設置情境，幼兒討論交流。

　　(1)教師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對岸，它不會游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫忙，誰能完成這個任務呢?

　　(2)師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發(fā)言，說一說自己的想法。

　　（3）教師小結(jié)：每種動物都有自己的長處和本領(lǐng)，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

　　【情境表演內(nèi)容】

　　大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

　　大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大。

　　長頸鹿:我的個子最高，看得最遠，我的本領(lǐng)大。

　　小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子。

　　小鳥：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

　　森林里一片爭論之聲:我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大

　　森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢？ 

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

　　活動目標

　　1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

　　2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　教學重點、難點

　　活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

　　活動準備

　　教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

　　活動過程

　　開始環(huán)節(jié)：

　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

　　提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

　　你們覺得誰的.本領(lǐng)大呢？

　　基本環(huán)節(jié)：

　　1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

　　提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

　　會請誰來當裁判？（大象）

　　你們覺得比什么好呢？

　　2.教師講述故事的第一部分。

　　提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

　　3.教師講述故事的第二部分。

　　提問：你們有什么好辦法？

　　教師引導幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

　　4.師講述故事的第三部分。

　　提問：他們是怎樣摘到果子的？

　　什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

　　5.教師完整的講述故事。

　　并提問：故事的名字叫什么？

　　故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

　　教師小結(jié)：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應該怎么做？

　　教師小結(jié)：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

　　2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

　　提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢？（商量）

　　教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

　　3.幼兒3人合作表演故事。

　　延伸環(huán)節(jié)：

　　1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

　　2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

　　教學反思

　　回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創(chuàng)設自主想像與發(fā)揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應答。

　　小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

　　教材分析

　　小班幼兒自主意識、自信心逐漸增強，能說出自己的長處，但合作意識淡薄、合作能力不足。《誰的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領(lǐng)，但互相幫助本領(lǐng)會更大。因為喜愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領(lǐng)，懂得好朋友都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)更大的道理。

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。

　　2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。

　　3、懂得每個人都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)會更大。

　　活動準備

　　1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2、教學掛圖、教師教學資源、語言CD(盒帶)。

　　活動建議

　　1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

　　(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

　　(2)繼續(xù)講述第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

　　后來他們是怎樣摘到果子的?

　　小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

　　2、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

　　3、認識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

　　4、幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(1)介紹游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　(2)幼兒分組游戲，體驗合作的樂趣。

　　附故事

　　誰的本領(lǐng)大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，他們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　比賽開始了，大象喊了聲：“預備一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦!你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子!”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

　　他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！�

　　從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

　　設計意圖：

　　近來，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1.在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴2.鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。

　　3.幼兒能在探索中大膽地說己的想法。

　　活動準備：

　　1.課件：動物的尾巴。

　　2.ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。

　　：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1.出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2.出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3.出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4.出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?

　　四、活動結(jié)束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

　　活動目標

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準備

　　1、知識準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

　　2、物質(zhì)準備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

　　活動過程

　　1、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？

　　你認為誰的本領(lǐng)大？

　　2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　�。�1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大？

　　（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。

　　4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

　�。�1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。

　�。�1）幼兒自主選擇角色。

　�。�2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

　　6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　�。�1）引導幼兒講述、交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　�。�2）欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，我們也會得到更多的快樂。

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

　　案例背景

　　《誰的本領(lǐng)大》一課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《科學》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學階段電學研究的第一個單元，學生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗會幫助學生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學生熟悉的材料，使學生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

　　電路知識對學生是熟悉的，但導體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學生從感性認識上升到理性的理解是教學的關(guān)健。三年級學期末學生經(jīng)過了將近一年的科學課學習和訓練，基本掌握了科學探究的方法并經(jīng)歷了科學探究的過程，對他們來說能利用現(xiàn)有的材料設計簡單的研究方案應該在情理之中。

　　另外，在教學中還發(fā)現(xiàn)，我們學生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學生的活動不能完全地自主，應在教師適當點撥和引領(lǐng)下去完成探究任務，讓學生充分地感受和體驗探究的科學價值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動學生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點，共設計了五個游戲貫穿一條主線來完成了教學任務。第一步讓學生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學生馬上投入到緊張的游戲比賽當中。第二步是利用教師提供的材料和學生自帶的材料引導學生進行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預測環(huán)節(jié)搞扎實一點，養(yǎng)成習慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導學生進行實驗驗證，做好“做一做”的游戲，讓每個孩子根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學課堂教學的核心要素之一。

　　第四步教師組織學生開展積極有效的交流，讓學生描述事實的過程，做第四個“說一說”的游戲，學生進行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認識導體和絕緣體，把學生分成兩大組，讓他們針對“導體和絕緣體誰的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論，從而加深對導體和絕緣體的認識。第六步是對學生進行學法指導，從頭至尾把五個游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設）→做一做（實驗驗證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應用）。

　　教學目標：

　　1、能根據(jù)經(jīng)驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

　　2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設。

　　3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

　　教學重點：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

　　教學難點：

　　知道科學探究的過程

　　教學準備：

　　簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

　　一、導入新課

　　聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？

　　1生：喜歡做實驗。

　　2生：喜歡玩。

　　3生：喜歡討論。

　　4生：喜歡聽老師講

　　5生：喜歡做游戲

　　師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。

　　做游戲要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔細傾聽別人的發(fā)言。

　　3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄒ鈭D：教師給學生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養(yǎng)學生科學、嚴謹、細致的科學態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。）

　　2、下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。

　�。�1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

　　比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

　　（2）學生連接簡單電路

　　（3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

　�。�4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。

　　把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

　　二、探究活動

　　活動1：假設猜想

　　2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“√”表示，哪些不能導電畫“○”表示。

　　小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）

　�。ㄒ鈭D：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）

　　3、學生猜測、記錄

　　4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結(jié)果。

　　剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）

　�。ㄒ鈭D：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）

　　活動2：實驗探究

　　2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

　　3、同學們研究很認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的實驗結(jié)果。

　　4、學生匯報

　　5、如再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

　　結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。

　　（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環(huán)節(jié)，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環(huán)節(jié)，中間要設計一個連貫上下內(nèi)容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質(zhì)的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內(nèi)容形式。）

　　活動3：交流探究成果

　　1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。

　　2、學生說一說分幾類？（兩類）

　　生：兩類。

　　哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？

　　小組討論

　　匯報：

　　1、生：一種是電體，一種不是電體。

　　2、生：一種是導電體，一種不是導電體。

　　3、生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

　　4、生：一種能導電，一種不能導電。

　　師小結(jié)：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

　　（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述并非是非常嚴謹?shù)�。這也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板書

　　容易導體

　�。�紅箭頭）（紅箭頭）

　　導電

　�。ㄋ{箭頭）（藍箭頭）

　　不容易絕緣體

　　指名說說什么是導體、絕緣體？

　　我們知道了什么是導體、絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。

　　除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）

　　活動4：成果升華

　　1、通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。下面我們準備再做一個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。

　　指導：我們可以從兩個方面辯論：

　�。�1）它們在生產(chǎn)、生活中的應用；

　�。�2）假如沒有……生活是什么樣子？

　　3、分組：根據(jù)學生認為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導體、絕緣體）。

　　4、同組討論：給學生充分的討論時間。

　　5、學生開始辯論。

　　通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導體、絕緣體是同時出現(xiàn)，共同為人類服務，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。

　�。ㄒ鈭D：通過辯論比賽調(diào)動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據(jù)。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學生的多次討論實驗，最后達成一致意見：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現(xiàn)出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

　　三、總結(jié)

　　1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學們談談這節(jié)課你都有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課除了學會了很多知識外，我們還像科學家一樣進行了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。

　　“考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學研究中，這個環(huán)節(jié)被稱為假設（板書：假設），就是對問題作出判斷和猜想。

　　“做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。

　　“說一說”其實就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。

　　指著板書：問題→假設→實驗→結(jié)論，這是科學的研究過程。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴密正規(guī)地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。

　　四、拓展作業(yè)（后有附表）

　　課下，同學們就用這種科學的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？

　�。ㄔO計意圖：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題的情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學地解決問題的能力。讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產(chǎn)生對科學的親近感）

　　板書設計：

　　誰的本領(lǐng)大

　　導體

　　容易

　　導電

　　不容易絕緣體

　　問題假設實驗結(jié)論

　�。ㄒ鈭D：箭頭結(jié)合式板書設計，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學知識結(jié)構(gòu)、體系�？梢詥�發(fā)學生思維，更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍線，也可以用虛線、實線各種箭頭等。）

　　教學反思：

　　反思一、本課教學多安排些“玩”項，活動過程是以“游戲“為載體，以學生親自實踐，新身體會為主線，學生獲得知識才會更加牢固。本課教學中的體會發(fā)現(xiàn)學生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設）、說一說（交流），又是一個動手的過程做一做（實驗驗證），更是一個提高課堂效率的過程-----學中玩、玩中學。學生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。

　　反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學中，成為學生又一種最愛學習方式。“辯論”作為學習的一種交流方式，它是探究式學習中的一個新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學習。我發(fā)現(xiàn)在本課學習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學習形式，讓學生真正體驗自主系統(tǒng)學習的過程，親歷查找學習資料、向?qū)＜覍W者家長請教、與他們合作進行有針對性的小實驗研究，調(diào)查分析等活動，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學生可以選擇登錄一些科學學習網(wǎng)站，對其進行相關(guān)知識信息進行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學愛好者進行實地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識構(gòu)架體系，學生之間進行相互補充與交流，并在課上進行辯論式交流，提高了學生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學情感。這種學習方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學生終身學習、系統(tǒng)學習的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學生去自主學習，并為學生的學習情況做跟蹤式的服務與指導，以求有的放矢，讓學生真正的體驗“做研究”的過程�？傊�，辯論式學習可以讓科學課豐富起來，我們科學教師在以后教學中可以進行大膽的嘗試，并對其進行創(chuàng)新，讓它變的更完善

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

　　一復習。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《誰的本領(lǐng)大》。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了課文講了誰和誰比本領(lǐng)比了幾次？第一次比什么？誰贏了？第二次比什么？誰贏了？

　　二、指導第一次比本領(lǐng)。

　　師：書不僅要讀懂，更好讀好。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過，讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么，要像放電影似的在頭腦中放出來。

　�。ǔ鍪荆河幸惶祜L和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。）

　　讀了這一句話，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面，又聽到了什么聲音。

　　生：我看到了風和太陽遇到一起，還握了手。

　　生：我還聽到他們都說自己的本領(lǐng)大。

　　師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。

　　（一生上來，要演太陽，師演風）。

　　師：你好，太陽先生。

　　生：你好，風先生。

　�。▋扇宋帐郑�

　　師：太陽先生，你說咱倆誰的本領(lǐng)大？

　　生：我的本領(lǐng)大。

　　師：我說我的本領(lǐng)大。

　　生：我的本領(lǐng)大。

　　師：我的本領(lǐng)大。

　�。▽W生大笑，掌聲。師請學生回位。）

　　師：剛才我們演的一段，用一句話說就是：

　　生讀：都說自己的本領(lǐng)大。

　　師：我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學會放電影的同時，還要學會讀人物的對話。

　�。ǔ鍪荆猴L說：“那還不容易！”）

　　師：當太陽提出要比脫下那孩子的外衣時，風說了這一句話，想一想，該如何讀。

　　一生讀，讀得很輕松。

　　師：聽到他讀，你覺得容易不容易？（容易）是啊，對于我風來說，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎？誰再來讀一讀。

　　（一生讀。沒讀好，再讀，好一些。師又范讀，加上表情與動作讀。）

　　師：老師讀得怎么樣。

　�。ㄒ簧�說讀得不輕松，一生說老師讀得輕松，還加上了動作，表情也不錯。師再讀，學生說讀得好。）

　　師：看來讀書確實是需要練習的，你看，老師第二遍就比第一遍讀得好。同學們也學著老師練一練。

　　（學生加上表情與動作再讀。生讀得較好。）

　　出示：太陽對風說：“看我的吧。”

　　師：看到風沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了，這句話該如何讀呢？

　　生練讀。師請一讀的較好的上來讀，該生拍著自己的胸脯讀，讀得很好。

　　師：聽他這一讀一拍，你體會到了什么？

　　生：驕傲，了不起，得意。

　　師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單！同學們像他那樣讀一讀。

　　生練讀。

　　師：請同學用剛才學到的讀書的方法，來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時，要想一想說話時的語氣、表情，還有哪些動作。

　　生讀。

　　（師生分角色朗讀。師請三生：太陽、風、孩子，師讀旁白。）

　　評析：

　　朗讀貴在得法。此處采取了教讀（授法）——悟讀（悟法）——演讀（表達）的思路，意在教學生如何去讀書，在老師的引導下逐步悟得讀書的方法。授學生朗讀之“漁”。

　　三、指導讀第二次比本領(lǐng)。

　　師：剛才我們讀的是太陽和風第一次比本領(lǐng)。四至八自然段寫的是太陽和風第二次比本領(lǐng)。這部分怎么讀呢？剛才有些同學想讀沒有機會，那讀好這一部分你不就有機會了嗎？下面請同學們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有幾個角色，分別是哪幾個角色？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好，把角色演好。一個同學在讀在演的時候，其他同學該做什么？對，其他同學要做參謀，提出好的讀書建議，讓這位同學把書讀得更好。

　�。ㄉ�分小組練習分角色朗讀。）

　　評析：

　　學生讀書能力的形成有一個反復歷練的過程，在學生初步悟得讀書之法的基礎之上，放手讓學生練習分角色朗讀，讓學生在分角色朗讀的過程中運用讀書之法，必將漸能形成讀書能力。此處采取小組分角色朗讀的方式，讓學生在共同研讀如何讀好書的過程中，對于培養(yǎng)學生的合作能力與合作的意識也是大有裨益的。

　　反思：

　　從學生練習的效果上看存在幾點不足：一是有的小組角色分配不能自主完成，出現(xiàn)爭讀同一個角色的現(xiàn)象，相持不下，最后由教師來解決。顯示了小組的組織性渙散，學生的合作意識淡薄，這必須認真反思平時的課堂教學。二是學生在練習中不能很好地發(fā)揮團體的優(yōu)勢，雖然教師提出互相評議、共同讀好的要求，但學生大多不能做到讀完后評一評，再練一練，只是分角色把課文讀完了！沒有達到預期的訓練效果。為什么會出現(xiàn)這樣的效果呢？一是可能與教師提出的要求不細致有關(guān)，學生還沒有懂得如何去操作；二是與平時課堂中此種訓練偏少或者不到位有關(guān)。

　�。◣熣埶奈煌瑢W上來分角色朗讀表演。師相機指導。）

　　旁白讀：第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：

　　太陽：風先生，你敢同我比本領(lǐng)嗎？

　　（讀得很得意，但有一處斷句。師表揚該生讀得有感情，同時指出學生不足，師讓生再讀，生再讀，漏了一個“還”字，再讀，讀得很好。）

　　師插話：這次讀得真棒。（問該生）你很得意，想一想人得意時會是什么神情會有什么動作？（生仰起臉，用手拍著自己的胸脯讀：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？）

　　師：這臉一仰，手一拍，了不起得意的味道都出來了，讀得真好！同學們也來讀一讀。

　　生練讀這句話。

　　旁白讀：風看見河里來了一條船，就說：

　　風讀：誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。

　�。◣熥屧撋�手指著船再讀，好了一些。）

　　旁白讀：太陽說

　　太陽：這有什么難的�。ㄔ撋�讀得很有感情，生讓其他學生也練習讀這一句。）

　　旁白：于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　�。◣煵逶挘禾�陽該怎么做？太陽五指*開，作發(fā)光狀，生笑。）

　　旁白：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　�。◣煵逶挘捍藭r我想采訪一下船夫。）

　　師：（對船夫），此時你有什么感受？（難受）哪兒難受？（船夫：頭暈眼花，熱得不得了。）此時你最想做什么？（睡覺，洗澡，避陰）還想不想搖船？（不想）有沒有力氣搖船？（沒有）。我的采訪完了，謝謝船夫！

　　師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀，讀得較慢。）

　　旁白：這時，風呼呼地吹了起來。

　�。�風對著課本吹氣。師插話：該對著誰吹？生又對著船夫在的地方吹去。生笑。）

　　船夫高興地喊：

　　船夫讀：（跳起來，很興奮）起風了！快掛帆吧�。◣煴頁P）

　　旁白讀：只見風推著帆，帆帶著船像箭一樣飛快地前進�。ㄗx得急，較快，很有感情。師讓其他同學也跟著練習。）

　　旁白讀：太陽驚訝地說：

　　太陽：（伸出大拇指，奇怪地，夸贊地）“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　評析：：以評促讀，以演促讀。

　　反思：

　　在教學的指導下學生能逐步把書讀好，體現(xiàn)朗讀訓練的過程，學生的感悟也逐步深入。但出現(xiàn)的問題也不少。第一是學生讀書的效果不甚理想，上來讀的是幾個讀書能力不錯的同學，但在沒指導的情況下多有不到位的遺憾。這與剛才練習不到位有關(guān)。第二是在評議朗讀的過程中出現(xiàn)了教師一言堂的現(xiàn)象，學生評議很少，顯然沒進入角色，出現(xiàn)了純觀眾的冷場感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是與教師的不放手有關(guān)，都是教師引導更多是指導學生怎么讀，怎么演，沒有留給下面學生更多的發(fā)言機會。二是與學生剛才練習不到位，對課文感悟膚淺，確實沒有達到指導臺上同學的水平。

　�。◣熥屔�在下面練讀自己喜歡的角色的話，后又讓四生上臺來讀。讀后評議。）

　　評析：在指導學生讀過之后，再讓全體學生練讀，是一種面的訓練，是關(guān)注全體的一種體現(xiàn)。這是更深一層次的朗讀。

　　反思：

　　第二次上臺讀書的同學在讀書效果上并不理想，并沒有第一次指導時四位同學讀的好，一是這四名同學的讀書能力明顯不如第一次四生強，二是學生練習太少，還沒練好。（在第一課時學生的讀書就有不過關(guān)的可能）。教師在這里也是輕描淡寫一帶而過，有走馬觀花之感。

　　四、讀文悟法。

　　出示：第二天，風和太陽又碰到了一起。（“又”變紅）

　　師：老師在讀書時有個習慣，就是讀到后面時會想到前面的內(nèi)容。比如老師讀到這一句，（指屏幕）老師看到這個又字就想到了前面的一句話。

　　生讀：有一天，風和太陽碰到了一起。

　　師：前面說過了，這次又出現(xiàn)了，是第二次了，所以用了一個“又”字。這叫前后呼映。

　�。ń又�出示：太陽說：“這有什么難的！”）

　　讀了這句話，老師又想到了前面一句話。（生讀：風說：“那還不容易！”）這兩句話的意思一樣，但是說法不一樣。這樣語言就不會重復，就更生動了。

　　因為這個故事寫了兩次比賽，兩次比賽中有許多話，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我們在讀書時要前后聯(lián)系起來想，讀讀后面想想前面，讀讀前面也看看后面，這樣書就能讀活了。請同學們再讀一讀課文，看看哪些地方，讓你這樣想了！

　　評析：

　　讀書要注意前后聯(lián)系，要注意品味語言，這種意識是一節(jié)課一節(jié)課練出來。正如特級教師高萬同老師所說的那樣,既要讀進去,又能走出來。

　　五、小結(jié)。

　　出示填空：

　　本文寫了和比本領(lǐng)，第一次比，贏了。第二次比，贏了。

　　師：到底是誰的本領(lǐng)大呢？

　　六、對比閱讀。

　　出示：

　　誰的本領(lǐng)大

　　公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。它們比賽跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說：“你可相信我的本領(lǐng)大了吧！”

　　它們又比游泳。鴨子游得又快又穩(wěn)。公雞渾身是水，差點淹死。鴨子也得意地對公雞說：“到底誰的本領(lǐng)大？”

　　師：讀了這篇課文，使我想起了期中考試試卷上的一篇閱讀短文，題目也是誰的本領(lǐng)大。請同學們再來讀一讀，想想兩篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　�。ㄉ�讀，思考，交流。）

　　師：你喜歡哪篇文章？說說理由。

　　（生交流。）

　　師；想聽聽老師的想法嗎？我喜歡寫風和太陽比本領(lǐng)那一篇，讀了其中的對話，我就能看出太陽和風的性格。我也喜歡這一篇，因為這一篇中用了許多的成語，寫得非常精彩。同學們我們學習文章要注意從不同的文章中汲取妙詞佳句，學習其中精彩的地方，這樣我們寫起東西來就會得心應手了。說話也能顯示出水平來。

　　評析：

　　期中考試試卷中的閱讀題《誰的本領(lǐng)大》是與本文在主旨及寫法上有諸多相同之處，根據(jù)相似理論的相關(guān)原理，對新知的建構(gòu)是建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上的，在這里讓學生對比閱讀，不僅能有效地激發(fā)學生的讀書興趣，而且能讓學生在對比兩文異同的過程中培養(yǎng)其思維能力，發(fā)展其鑒賞能力，更能讓學生在對比閱讀中形成類的概念，領(lǐng)悟這一類主題文的寫法。

　　七、拓展寫點。

　　師：關(guān)于誰的本領(lǐng)大的故事，還有很多，課外時間我們可以去讀一讀。同時這類故事也很簡單。讀了課文，老師就有一種我也要寫一篇故事的沖動。這樣簡單的故事，我也能寫啊。你們有這種沖動嗎？要寫這一類故事，老師給你三個建議：

　　一、故事中太陽和風的本領(lǐng)遠不止書上所寫的那點，他們可比的還有很多，如果你愿意，不妨把書上的比賽內(nèi)容給改一下，爭取超過編書的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事。來個創(chuàng)編。

　　三、書中故事還沒有完成，如果，第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？

　　評析：

　　編故事、改故事、續(xù)寫故事，是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創(chuàng)造，真可謂一舉多得。

　　反思：

　　古人云情動辭發(fā)，此時情已動，而又沒機會發(fā)，作為一項作業(yè)布置下去，等課后去寫，對二年級學生來說較為勉強，表達的欲望就不是那么的強了，實屬一種遺憾！若是放在第三課時來專門來進行寫、編，可能效果要好！

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇9

　　“讀”與“寫”， 課堂教學永恒的主題

　　——《誰的本領(lǐng)大》第一課時教學設計

　　[學科和年級]　　

　　小學語文  二年級　　

　　[教材簡解]　　

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）�！　�

　　教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適度，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。　　

　　[目標預設]　　

　　1.能分角色朗讀課文�！　�

　　2.認識本課9個生字和兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，學會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習說話�！　�

　　3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。　　

　　[重點、難點]　　

　　1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。　　

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人�！　�

　　[設計理念]　　

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境�！　�

　　在教材處理上，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中�！　�

　　[設計思路]　　

　　以朗讀為主線，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題�！　�

　　[教學過程]　　

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣　　

　　1.師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？　　

　　課件出示風和太陽的圖片，叫叫他們的名字。　　

　　師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎？指名學生說。（風能給人們帶來涼爽……）（太陽能給人們帶來溫暖……）　　

　　【設計意圖：用學生感興趣的生動情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，再聯(lián)系生活實際說說風和太陽的本領(lǐng)，讓學生興致盎然地進入文本】　　

　　2.出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（“碰”和“本”呈紅色）　　

　　師（讀句子）：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準字音�！　�

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空（師生一起書空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。　　

　　師在田字格中范寫，邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位�！　�

　　生描紅。　　

　　師：“本”字你會記嗎？　　

　　生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）　　

　　師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）　　

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。　　

　　師：兩位朋友誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學習這篇童話故事，板書：　　

　　6  誰的本領(lǐng)大　　

　　生：齊讀課題�！　�

　　【設計意圖：識字寫字是低年級語文教學的重點之一，隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】　　

　　二、初讀故事，整體感知　　

　　1.師：他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？帶著這個問題，同學們自己讀讀課文。　　

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號�！　�

　　2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯�！　�

　　3.檢查自讀情況�！　�

　　（1） 出示生詞　　

　　推著  孩子  脫下  得意  正巧　　

　　掛帆  難受  本領(lǐng)  強烈  碰到　　

　　自由認讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀　　

　�。�2） 逐段指讀課文，師生共同正音�！　�

　　4.師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？　　

　　交流：風和太陽比了兩次。　　

　　第一次：脫下孩子的外衣�！　�

　　第二次：讓船走得快些。　　

　　5.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案�！　�

　　6.交流：　　

　　第1-3自然段寫第一次比試，　　

　　第4-8自然段寫第二次比試�！　�

　　【設計意圖：朗讀是低年級語文教學的又一重點，在此環(huán)節(jié)，設計幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，在任務驅(qū)動下學生讀得充分而不枯燥，且學會了在讀中思考，體現(xiàn)了朗讀的層次性�！俊　�

　　三、朗讀感悟，體會文意　　

　　1. 風和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？　　

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子�！　�

　　出示：　　

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。　　

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。　　

　　練習用“覺得”說一句話�！　�

　　再讀讀這句話�！　�

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？　　

　　出示：　　

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。　　

　　指名讀�！　�

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：　　

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”　　

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）　　

　　現(xiàn)在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話�！　�

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？　　

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！　　

　　指名讀�！　�

　　當太陽的本領(lǐng)不起作用時，風是怎么做的？　　

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！　�

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。　　

　�。�齊讀）　　

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：　　

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”　　

　　同學們覺得風和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？　　

　　4. 分角色朗讀課文�！　�

　　【設計意圖：抓住重點詞語，讓學生通過做動作，帶表情讀，使學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學習打好基礎�！俊　�

　　四、學習生字，練習寫字　　

　　1.出示：巧、脫、強　　

　　師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？　　

　　2.生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤�！　�

　　3.師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）　　

　　4.師范寫（邊寫邊指導） 　　

　　重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長�！　�

　　5.生：描紅，練習生字�！　�

　　【設計意圖：二年級下學期的學生已經(jīng)掌握了一定的識字、寫字方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于“巧”，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學生直觀地感受“巧”的字形特點】

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇10

　　設計意圖

　　小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。

　　他們有時兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動。

　　活動目標

　　1.在游戲中，幼兒初步學會后退爬的基本技能。

　　2.培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，能體驗活動帶來的快樂。

　　活動準備

　　兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

　　活動過程

　　1.放松活動

　　(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學一學小烏龜?shù)臉幼�，教師鼓勵學得認真、學得像的小朋友。

　　(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

　　教師小結(jié)：小烏龜真能干，會用伸縮的本領(lǐng)來保護自己。

　　2.聽信號爬

　　(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)

　　(2)你們能學小烏龜聽信號爬嗎?

　　3.幼兒嘗試各種爬的方法

　　(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬，還會怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動腦筋，爬的方法和別人不一樣。

　　(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的，(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。

　　(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

　　(4)幼兒再試一試后退爬。

　　教師小結(jié)：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

　　(5)剛才小朋友向后爬地非常棒!老師也想和你們一起學這個本領(lǐng)，你們一起教教我好嗎?

　　4.在游戲中練習后退爬

　　(1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"

　　老師今天真高興，你們教會了我后腿爬的本領(lǐng)，謝謝你們!我想和你們玩?zhèn)�游戲"比比誰的本領(lǐng)大"好嗎

　　游戲規(guī)則：老師向前爬時，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護自己;當老師后退爬時，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對方抓著。

　　(2)游戲二"看標志爬"

　　老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時，就必須向前爬;當你看到黃花時，就必須后退爬，看誰先到終點拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

　　5.放松活動

　　(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們?yōu)槭裁匆�后退�?/p>

　　教師小結(jié)：后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。

　　(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心，它就躲在離我們不遠處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時，要注意聽音樂的變化，當聽到可怕的音樂時，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

　　(3)放音樂，教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進行兩次游戲)

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇11

　　課題         6、誰的本領(lǐng)大 一、單元教材簡析      這個單元由四篇課文和一個練習組成�！队旰蟆肥且皇浊逍�、活潑的小詩 ，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮。 《誰的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑�！逗�假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。其中《誰的本領(lǐng)大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在學習中，懂得了我們每個人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。 二、單元學情分析   1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語故事篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內(nèi)感知課文。并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內(nèi)容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。《誰的本領(lǐng)大》這篇課文是在創(chuàng)設情境讓學生自然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。 三、教學目標   1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。 四、教學重點   1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。 五、教學難點 理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領(lǐng)，要正確地認識自己，看待他人。 六、課前準備 多媒體課件 七、教學時間 兩課時                     教              學          過            程                                   第一課時 教學目標 1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、自主識字，指導書寫生字。     教學環(huán)節(jié)         教師活動    學生活動     設計意圖 一、導入   1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？…… 讀課題   圍繞課題質(zhì)疑         圍繞課題質(zhì)疑，可訓練學生的思維能力，激發(fā)學生探求課文內(nèi)容的興趣。 二、初讀課文，學習字詞。   1、請大家?guī)е鴨栴}自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？ （2）請9位小朋友讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�3）、學生進行朗讀，教師相機指導。

　�。�4）、學生進行評價。 按要求自由練讀課文     學生自讀詞語

　　指名讀詞語   齊讀       指名讀課文，評議         提出要求，給足時間讓學生充分地自讀，可以訓練每位學生的讀書能力。     檢查自讀情況，由詞語到段落，由個讀到齊讀，使每位學生都有交流的機會，且循序漸進。 三、讀課文，了解課文大意。

　　1、請小朋友們默讀或者是小聲地再讀讀課文，想想課文主要講了風和太陽發(fā)生了什么事情？

　　2、交流： 運用各種方式再讀課文，想想大意。 交流 再讀課文，運用各種方式閱讀，在此基礎上交流，使學生了解課文概要，對課文有了整體的印象。 四、指導書寫 1、出示：些敢巧

　　2、認識新的偏旁：夂

　　3、注意上下結(jié)構(gòu)的生字的位置，些：上長下小。

　　4、左右結(jié)構(gòu)的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　5、說說怎樣進行記憶。 6、交流書寫時的注意點

　　6、生隨師進行描紅、臨摹。 觀察生字 認識新的偏旁 注意上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)詞語的位置   交流識記的方法 交流書寫時的注意點 學生看師范寫，描紅、臨摹。 學生字時，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養(yǎng)學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業(yè)設計 1、讀熟課文。 2、書寫生字。                                   第二課時 教學目標 1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　4、學習復述課文內(nèi)容。  教學環(huán)節(jié)        教師活動  學生活動     設計意圖 一、復習檢查   1、認讀詞語。

　　本領(lǐng) 碰到正巧強烈脫下  難受 掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　開火車讀詞語，每人讀一個。 齊讀， 聽說句子   開火車認讀詞語和進行聽說訓練，可以了解學生對本課生字詞的認識情況和對文章內(nèi)容的了解，以便在本堂課的教學中引起注意。 二、勇當裁判,形成期待。  1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

　　對做裁判產(chǎn)生興趣。       對裁判須知引起 思考。   自由讀課文，爭當小裁判。     爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學生仔細閱讀的興趣。

　　三、交流1~3節(jié)第一場比賽 　1、各位小裁判，現(xiàn)在就讓我們進入第一場比賽吧。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？誰來說說比賽結(jié)果？ 2、指名交流（老師我知道這場比賽風失敗了。或者說太陽贏了。） 3、你從哪里知道的呢？ a屏顯第二段文字。指名讀。風說：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。你強調(diào)了容易。看你那自以為是的樣子真像風娃娃，能告訴我為什么說容易呢？（風的本領(lǐng)就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來。）如果你是風你會怎么想？（要比這個脫衣服，那可是我的強項，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來）。 b、師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？播放風聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿�得更緊了。 c、指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 　　1、那太陽是怎么贏的呢。 　　a屏顯第三段：指名讀。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。強烈是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。） 　　b“覺得”就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老師今天的表現(xiàn)怎么樣？你呢？）指名說。 　　2、小裁判評判本場比賽的結(jié)果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。 自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想。         指名交流    指名交流     指名朗讀、感悟。    師生共同表演   朗讀第二段    指名讀 學生自由發(fā)揮    指名用“覺得”說一句話     小裁判評判本場比賽的結(jié)果。                           在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，通過師生分角色朗讀體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是反問句的意思，結(jié)合當時的情景，學生的體會完全是自主的。 四、學習4－8小節(jié)第二場比賽 1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領(lǐng)嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。” 　　a賽讀。下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先生的部分。根據(jù)老師的讀書經(jīng)驗呀，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。 　　b采訪 我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。 　　我也來采訪一下風，你又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會再贏。不服輸不服氣） 　　c小朋友讀書的本領(lǐng)真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀） 　　2、師：風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結(jié)果又怎樣？ 　　3、這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發(fā)出——，想催船夫——�？墒�，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。（看來這次太陽要得哭臉了） 出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有 力氣搖船呢！ 師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。） 　4我們再來看看風的表現(xiàn)：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀 后追問，為什么高興地喊呢？　　5引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。 　　板書“推”字認真看老師寫，說說你怎么記住這個字？從部首你知道了什么？你能做個動作嗎？我們平時都是說：風吹草動這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風是一個先生，它像人一樣地推）（這里風發(fā)火了，上次已經(jīng)輸了，所以它現(xiàn)在不是平時溫柔的樣子了。風為了讓船走快些它使勁兒了）你被風推過嗎？ 　　指名讀   男女生讀。 　　6我們來看看被風推著的船，說說你看到了什么？ 　�。ù�夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花）。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結(jié)果。指名畫臉譜。 6面對這樣的結(jié)果，太陽怎么樣引讀——太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。第一次太陽靠這個本領(lǐng)贏的，而這一次就不管用了。風先生上次呼呼的吹沒有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。 （驚奇奇怪 意外）　a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？ b你讀給大家聽聽，比比少掉了什么？　 c除了驚訝還有什么？（夸獎誰夸獎誰？贊嘆 感嘆贊美）       匯報自讀情況         輕聲自讀、賽讀，評議               學生展開想象，說出太陽和風的想法。             男女生賽讀       輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。      跟讀      指名朗讀、體會。      指名讀、跟讀    指名讀，男女生讀。   想象練說     小裁判宣布比賽結(jié)果     交流體會“驚訝”                                 采用扮演記者，采訪“風”和“太陽”的教學方式。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。構(gòu)建開放而有活力的課程體系，不僅使學生掌握方法，更引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要。       此處設計讓學生說說記生字推的方法，并做動作，再聯(lián)系課文內(nèi)容，從字形和字義兩方面去讓學生真正弄懂“推”這個字。同時讓學生初步認識到同一個物體在不同的語境中可用不同的詞語表達。        讀書就是要字字入眼，這樣才能體會到句子表達的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。   五、公正裁判領(lǐng)悟真諦   1、 公正的小裁判，讀了課文，現(xiàn)在請你告訴大家風和太陽誰的本領(lǐng)大？ 2、 小裁判評語:現(xiàn)在，你想對風或者太陽說些什么呢? (可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。尺有所長，寸有所短。 謙受益，滿遭損。 虛心使人進步，驕傲使人落后。 不能用自己的長處去比別人的短處，不能自以為是。 ) 3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！ 4、小朋友，你們也各有各的本領(lǐng)。那你是不是也看到了同學的優(yōu)點呢？夸夸同學的優(yōu)點。教師總結(jié)：我們同學不僅看到了自己的本領(lǐng)，也看到了別人的本領(lǐng)，互相取長補短，學會欣賞他人真是了不起。                                            討論、交流風和太陽誰的本領(lǐng)大。       小裁判總結(jié)。                         夸夸同學的優(yōu)點，學會欣賞他人。         能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。                   學生自主領(lǐng)悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本領(lǐng)，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。   六、作業(yè)超市   1、必做題： 把故事講給家人聽。 2、選做題： （1）、書中故事還沒有完成，如果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？續(xù)編故事 （2）、任選以下幾組內(nèi)容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。 自動鉛筆和鉛筆芯      左手和右手   眼睛和耳朵   羊和駱駝……       讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)去完成，學生樂意去做，也順應了學生的差異，體現(xiàn)了作業(yè)的個性化。   續(xù)寫故事，編故事、是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創(chuàng)造，這是一舉多得的方法。      板書設計                                 脫下孩子的外衣    讓船走得快                 風      裹得更緊            飛快地前進 6 誰的本領(lǐng)大                  太陽     脫了下來            哪有力氣搖船                              教學反思    本教學設計體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領(lǐng)”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　我上了《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。 關(guān)注學生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點： 1、了解學生的學習需求    我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調(diào)動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。     2、注意了情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了導學的功能。     比如我扮演一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構(gòu)建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。 3、盡可能抓住可以利用的教學資源，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對說（    ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激勵學生，評價的語言盡量豐富。 “聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的，我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！ 5、板書設計讓學生給勝利者畫笑臉，給失敗者畫哭臉，學生覺得很有趣，會給他們留下深刻的印象。     6、最后的作業(yè)布置充分地發(fā)揮了學生的想象力。作業(yè)設計了選做題，學生較感興趣，也順應了學生的差異，體現(xiàn)了作業(yè)的個性化。  可感到遺憾的是，課堂時間有限，沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，學生是否能主動地去完成？ 對此課教學還感到不足的是，在學生進行表演時，自我感覺我對學生的一些情感的處理似乎還有些不到位，如果能很好的讓學生把他們在讀課文時理解到的情感帶到他們的表演中，我想我的表演這一環(huán)節(jié)的設置才是有意義的。

幼兒園《誰的本領(lǐng)大》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥眩�你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記��？（重點：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀靠熳屛覀內(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學生呼應）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

　�。ā罢�、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據(jù)學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　10、根據(jù)學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　�。ò谅�：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。