早期閱讀活動中的點滴體會
早期閱讀活動是我班幼兒最感興趣的活動，每次活動中，孩子們總能帶給我很多驚喜和感嘆，這就使我更加體會到：孩子的潛力是無限的，只要老師能很好的的引導和駕馭，他們的語言表達、思維創造等能力就會發展。那么，如何較好的開展閱讀活動呢？通過這兩年的實踐和探索，我總結了以下幾點方法。
一、幼兒課前知識經驗的準備
對于幼兒來說許多東西對他們都是陌生的，這就需要大人幫他們去認識、去了解，因此為了使幼兒能更快更好的融入閱讀活動中，每次活動前，我會針對主題教育活動的內容，請孩子們回家收集資料或照片，或者請家長帶孩子去看、去聽、去摸，即充分調動幼兒的各種感官，讓他們在實踐中去感知、體驗閱讀對象，然后再將幼兒所帶的資料布置在主題墻上，創設相應的閱讀環境。如“我愛家鄉”“我愛我家”活動中，我和幼兒一起將他們帶來的中國地圖、家鄉地圖、合家歡照片以及家鄉新貌照片布置在主題墻上，讓幼兒在欣賞圖片、認識物品的同時去學習感受詩歌，這樣，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書、閱讀、表達。
二、教師聲情并茂的朗誦
孩子首先是用耳朵來“閱讀”的，詩歌故事的語言是優美、規范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助于他們對語言美和對作品的理解。而我們所用的教材就大班詩歌來說類型多樣，有抒情詩如《風，在哪里》、《照片》等，傳統兒歌《數花燈》，詼諧兒歌《顛倒歌》等等，因此教師在朗讀時就應根據其內容形式用相應的方法去朗誦，并同時用你的眼神、手勢去感染孩子，引導孩子，這樣不僅提高了幼兒對閱讀的興趣，豐富了幼兒的口語經驗，也促進幼兒書面語言的發展，更能有效地提高了幼兒對語音和語法的敏感度。
三、幼兒多種形式的跟讀
跟讀是幼兒學習詩歌的最好的方法，在學習詩歌時幼兒可以一邊聽教師朗讀，一邊眼看字、手指字、口里輕念出聲跟讀，這樣對培養幼兒的閱讀能力有重要的促進作用，因此，為了激起幼兒的朗讀興趣，在閱讀活動中我采用了多種形式的跟讀方法，主要有：
1.劃指跟讀：通過以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。
2.連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
3.頓讀：成人讀一個字/詞、孩子跟讀一個字/詞。這樣既輕松又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
4.跳讀：當孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。