早期閱讀活動中的點滴體會
四、為幼兒提供豐富的閱讀材料
文學作品是幼兒閱讀的主要材料，為了讓幼兒了解各類作品的文體特征，有助于他們建立基本的閱讀策略。教師可以鼓勵幼兒多帶圖書與同伴分享；注意每天給他們提供看書的時間；并多給他們“講圖書”和“演故事”的機會；適當提出有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容；還可以引導幼兒看電視報紙，了解事實和生活中發生的事，并把有關圖片文字帶到班上分享。
教師還可以提供一些可操作的閱讀材料，如字卡、圖卡、句卡，頭飾和一些可操作的延伸活動等，讓幼兒了解作品后，能夠動手去玩一玩、畫一畫、說一說、演一演，這樣幼兒不僅能深刻地體驗作品的情感和內涵，而且也能激發他們參與閱讀活動的積極性，使他們覺得閱讀是一件愉快的事情，是生活的一部分。
五、多種多樣的教學方法
早期閱讀教育的方法，實質上是成人為發展幼兒的閱讀能力創設條件和提供機會，讓幼兒參于各種豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習閱讀，學習語言，發展語言的。為了讓孩子們積極的參與每一次閱讀活動，在開展閱讀活動時我總是通過多種多樣的教學方法來激發幼兒的學習興趣。主要有以下幾個方法：
游戲法：愛游戲是幼兒的天性，相應的幼兒學習的主要方法就是游戲法，在閱讀活動時我就充分利用有規則的多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力、理解作品、識字和發揮創造性及想象能力。如：在《數花燈》的活動中，我用“詩句接龍”的游戲讓幼兒朗讀兒歌，這樣不僅鞏固了所學的詩歌內容，而且也讓每一個幼兒都能參與。在重點字詞的認讀時，游戲就更多了，如：“我做你找”、“大風和樹葉”、“小小郵遞員”、“我的朋友在那里”等等。
表演法：幼兒在教師的指導下，學習分角色表演文學作品，是提高他們口語表現力的一種方法。所以在閱讀活動中我常常讓幼兒戴上頭飾進行分角色表演，并鼓勵幼兒在表演中大膽創新，合理想象。如：在故事《推不開的門》的活動中，我讓孩子們結伴分角色表演，并讓孩子在表演時憑著自己的理解大膽想象人物（如小王子、士兵、仆人、智者等）的對話，這樣各種版本的故事表演就出來了，幼兒的學習興趣也就更大了，表現欲望也更強了。
還有示范法、操作法、模仿法等，總之，教師在活動中可以運用相適應的方法，并將它們有機的結合起來，讓幼兒在充分動手、動腦、動口的學習中獲得語言經驗。
以上是我這兩年在早期閱讀活動中的一些初淺的體會和見解，希望能對大家有所幫助。