幼兒教育隨筆：老師，請讓我做好嗎？
早晨，小朋友們在優美的音樂聲中自由活動，這時，我準備削鉛筆，正需要用卷筆刀，于是我不假思索地講到：“誰去吳老師那借個卷筆刀呢？”話音剛落，小朋友們放下手中的玩具，一擁而上搶著說：“我！”看著擁上來的幼兒，我掃了一眼，挑了一名平時最能干的幼兒。幼兒走出了教室，耳邊卻留下了一片嘆息：“哎！又沒請我！”
其實，類似情況時有發生。例如：“去幫老師借把梳子！”“去把在樂樂班的書拿來”“把這個東西還給樓下的老師！”“我今天要請一個表現最好的小朋友當老師。”等等。這些實際上是每個幼兒力所能及的事情，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。
案例中的幼兒為了能幫助老師做事，寧愿放棄自己喜歡的游戲，這表明他們 “幫老師做事”這個活動有著很高的熱情，從教育的角度來看，我們可以利用請幼兒做力所能及的事情來培養幼兒的任務意識和能力，鍛煉能力弱的幼兒的能力，拉近老師和幼兒之間的關系，是個別關注，個別教育的好機會。
在本案例中，因為我的一句話“誰能幫我借個卷筆刀”而同時激起許多小朋友的熱情，他們都在用期盼的目光等待老師，而我卻沒有注意到他們每個人迫切的目光，仍用教師高高在上的權力挑選了一位在我心目中最能干的孩子。因此，引來了其他孩子的失望，我當時只是想到誰能又快又好地完成這個任務，而忽略了其他幼兒的感受。
通過這個案例，我充分認識到自己在教育活動中的不足，同時也引起了我深深的思考。我們可以看到，幼兒在與老師的互動中逐漸成長起來的，他們崇拜、依賴、尊敬老師，因此，教師的一言一行與幼兒的發展都有著密切的聯系。