教育隨筆：告別謊言邁向誠信
分析：平時在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時，老師總會對這些孩子表揚一番。所以，案例中的幼兒出現了為獲取老師的表揚、取悅大人而說謊的現象。
案例五：“老師，小魚死了。”馮亮過來說。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買的三條小金魚并排放在魚缸邊的桌子上，一動不動。我氣極了，對著孩子們喊：“誰干的？”屋內一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著我，搖搖頭……我只好強壓住心頭的怒火，說：“是誰做的，只要告訴老師，老師就原諒他。”孩子們默默無聲。我就講了故事《誠實的列寧》，并結合故事又說了一些“做錯了事并不可恨，可恨的是不承認錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認是自己把小魚撈出來的……
分析：案例中的幼兒由于不小心做錯了事，產生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴而說了謊。
教育措施： 幼兒良好的道德品質，是在周圍環境的影響和熏陶下形成的，不良的教育影響，會導致幼兒不誠實行為的產生。對于幼兒出現的種種說謊行為，家園要互相配合，采取正確、有效的方法，幫助幼兒認識并糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施：
一：家長方面 1、榜樣示范 兒童的許多態度都是由模仿他人的行為習得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過日常生活無意中習得的。如果孩子經常看到父母為環境所迫，說這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學會說謊。所以，父母要時時、處處、事事，注意以身作則，誠實待人，為孩子樹立良好的榜樣。
2、營造民主氛圍 很多父母對孩子要求過嚴，責備過多，懲罰過狠。很多時候，父母為了在孩子面前不失威嚴，常常恐嚇孩子。如：再不聽話，我就不要你了；你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來了精神壓力，客觀上也為孩子因避免責罵而說謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說謊，必須做到愛而不溺、教而有方。
3、不輕易許諾 有些家長為了使孩子按照自己的意愿行事，習慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了，家長卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會得出一個結論：大人的話根本不可信。
4、給孩子申辯的機會 申辯是孩子的一種權利。家長大多數都喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子。家長怎么講，孩子就怎么做。一旦出現偏差，就不分青紅皂白的訓斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會心悅誠服，還會產生抵觸情緒，為其說謊，推脫責任埋下惡根。所以，家長遇到問題，一定要允許孩子申辯，查找原因，絕不能憑自己的主觀標準強治教育。
二、幼兒園方面： 1、深入調查 發現孩子的不誠實行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動機，有的放失地進行教育。不要動輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見處理問題，偏聽偏信。如：一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我：“老師，馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿著一個泄了氣的刺球，就問志浩問什么咬刺球？志浩說：“不是我，是馮雪咬破后給我的。”明明和馮雪都說：“是志浩咬的。”我生氣的對志浩說：“弄壞了，還不承認，老師不喜歡你了。”志浩聽了，委屈地哭了…..我見狀，意識到問題并不是這么簡單。緩了緩口氣說：“老師喜歡誠實的孩子，是誰弄壞的，只要勇敢得承認錯誤，我就原諒他，他也還是個好孩子。”這是，我發現馮雪欲言又止，經我耐心說教，馮雪終于說出了經過：自己看到刺球，覺得很好玩，就咬著玩，沒想到把刺球咬破了，怕老師說自己，就給了志浩，并和明明說是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒有貿然行動，否則一定會在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以，教師在遇到這類問題時，一定要先調查，再做處理。