教育筆記：關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體
不知你是否關(guān)注過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)中這樣的孩子：
1、老師在和幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，她卻在百無(wú)聊賴(lài)的玩著自己的衣服一角，老師提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，可是她卻置若罔聞繼續(xù)玩弄著自己的衣服。
2、集體操作活動(dòng)中，他似乎很認(rèn)真的看著老師，眼睛一眨不眨的盯著老師，仔細(xì)一看，他在發(fā)呆……
3、孩子們都在做著自己的操作卡，他卻不知所措的左顧右盼，看著別人是怎么做，也依樣畫(huà)葫蘆的跟著做了……
是的，他們就是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體，因?yàn)閷?duì)老師所講解的數(shù)學(xué)新知識(shí)沒(méi)有理解，有的是日積月累的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，他們漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去了興趣……
很多時(shí)候，教師為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，會(huì)特意請(qǐng)一些聰明的孩子回答提出的問(wèn)題，有時(shí)看見(jiàn)那些比較內(nèi)向的孩子不舉手，也不請(qǐng)這些孩子參與活動(dòng)。聰明、活潑的孩子總是能得到更多的機(jī)會(huì)與關(guān)注，而這些弱勢(shì)群體卻在教師的忽視中，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)變的被動(dòng)、機(jī)械，缺乏主動(dòng)性。我們是否該考慮這些弱勢(shì)群體了？……
一、給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)
在集體教學(xué)的時(shí)候，教師可以挑一些簡(jiǎn)單，他們能回答上的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，讓這些處于被動(dòng)狀態(tài)的孩子的思維也活躍起來(lái)，只有思維開(kāi)始啟動(dòng)了，他們才會(huì)愿意參加、喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、肯定他們的能力
很多時(shí)候，教師總會(huì)不自覺(jué)地喜歡那些比較“聰明”的孩子，表?yè)P(yáng)他們的聰明能干。殊不知這些被忽視的孩子他們也想得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以不管問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，教師要給他們肯定，讓他們知道自己也是可以的。這樣他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
三、幫助他們適應(yīng)每次數(shù)學(xué)活動(dòng)
當(dāng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有解決的操作時(shí)，教師可利用晨間區(qū)域活動(dòng)或其他時(shí)間，幫助他們繼續(xù)理解完成這些操作卡。數(shù)學(xué)活動(dòng)是循序漸進(jìn)、具有邏輯性的，只有知識(shí)不斷的消化以后，才能接納新的知識(shí)，我們教師要幫助這些孩子疏通數(shù)學(xué)的這條管道。