教育隨筆：數學活動中應變策略
最近幼兒園舉行了“主題背景下數學集體教育活動”的三優課賽教活動，老師們都認真地準備著。我也不例外，為了提高孩子們學習的興趣，我選擇了筷子作為孩子們的操作學具。在活動中我以筷子寶寶請小朋友幫忙為主線貫穿整個活動。在活動開始，我把每雙筷子故意分開，分別放在左邊和右邊。第一環節就是幫筷子寶寶找朋友，要求是請小朋友到左邊的梨子組或蘋果組先取一根筷子，然后再到右邊的草莓組和櫻桃組去尋找另一根一模一樣的筷子。在我的預想中，孩子們大部分應能夠找到相同的筷子，然而卻出乎我的意料：找到相同筷子的只有少數，有的拿著筷子東找西找還是找不著。原來有些幼兒因沒聽清楚要求在草莓組和櫻桃組去先拿了一根筷子，這樣導致兩根相同的筷子分別被兩個幼兒拿著手中，他們怎么能找到另一根一模一樣的呢？本想請他們坐回位置，再解決問題，可是一些孩子還是在鍥而不舍地尋找著。于是我就指導孩子們相互之間看看有沒有相同的，這時孩子們又興奮起來，立刻去找小伙伴相互檢查了，當找到相應的筷子后，孩子們滿足地坐回了位置，接著我本想讓孩子們介紹一下自己找到的筷子，可意想不到的事情又發生了，孩子們不由自主地用筷子敲打起來，于是我趕緊改變策略和孩子們玩了一個“跟我學”的游戲，引導他們把筷子放到了椅子底下，這時候整個活動才得以順利地開展下去。通過這次活動讓我感到：數學活動的操作過程中可能會出現無法預見的事情發生，這時只有教師能夠關注現場的情況，結合孩子的年齡特征，及時改變教學策略，才能讓活動繼續開展下去。