教育隨筆：愛哭的孩子不哭了

 有人說，哭是孩子的天性，是孩子的一種自我保護方式，通常孩子用哭來表達自己的不滿。小博文，在我們中二班算是一個大哥哥。他上課認真聽講，積極回答老師的問題；他樂于幫助其他小朋友；他是老師的好幫手。一個這樣的好孩子，同時有個不好的習慣：愛哭。    案例描述：    情景一：    戶外活動時間，孩子們在拍皮球。遠遠的，我看見李子一揉著眼睛跑了過來。“老師，剛才張博文用手捶我的頭。”“那你去把張博文叫過來吧。”我望了望在遠處拍球的張博文說道。很快，張博文來到了我面前，聰明的張博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直視著我。我把頭轉向張博文，說：“你為什么捶李子一的頭呢，那樣她不很疼么？”張博文用手弄了弄衣角說：“王澤慧想借她的彩色的球玩一會，她不給。”“李子一不給王澤慧球玩，你就打她的頭？”我接著問了一句。“可是...可是...小朋友間就應該相互交換著玩玩具的。”張博文說著說著開始揉眼睛，然后站在那里哭了起來。看到孩子哭，我有些不知所措，便開始安慰張博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也開始安慰張博文。孩子們，是那樣的可愛，早忘記了剛才發生的事情，兩個人牽著手去玩了。我總感覺看似結束了的事情沒有結束，張博文的表現讓我很好奇。    情景二：    戶外活動的時間到了，我與班里的一位老師帶著孩子們去東操場上玩玩具。來到場地后，我習慣性的開始講注意的事項。還沒講完的時候，張博文和另外兩名幼兒卻跑出隊伍去找玩具。隨后我解散了隊伍，把三名幼兒叫到了身邊，讓他們先別去玩。過了兩分鐘，我牽著張博文的手問道：“剛才我沒有讓小朋友們去玩，你怎么就跑出去了呢？”張博文望了望正在玩的其他小朋友，沒有說話。我將目光投向另外兩個孩子。站在那低著頭的逯一琛說：“老師，我錯了。”另一個孩子說：“我錯了，以后再也不了，老師。”唯有站在那一動也不動的張博文沒有說話，卻慢慢的哭了起來。我把他拉到身邊說：“張博文，男子漢不能哭。”他似乎沒有聽到我說的話，繼續在那里哭，而且聲音更大了。我有些無奈的看了看他，然后用命令的口氣說：“張博文，你不哭了，那樣老師才喜歡你呢！”過了很長時間，他才漸漸的停住哭聲，加入到孩子們的游戲中去。    情景三：    手工課上，我為孩子們準備了彩色的正方形紙，教孩子們學習折鴿子。孩子人數較多，每一步折疊的方法，我都先在活動室的前面展示一遍，然后再到每一小組展示一遍。由于孩子們的動手能力的水平不同，所以整個教學活動有些過于嘈雜。我正在忙著教動手能力弱些的小朋友時，聽見張博文喊了聲：“老師，我的紙爛了。”聽了后我有些急，看了他一眼說：“那怎么辦，爛了先放那！”話音剛落，傳來了張博文的哭聲。通過之前的幾件事情，我了解了張博文愛哭的習慣。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我錯了，張博文一直在哭，甚至影響了正常的教學活動，我走過去蹲在他前面說：“張博文，你這樣老師怎么給小朋友們上課啊。”他拿著自己爛了的鴿子依然在哭，孩子們開始轉過頭來看他。我感覺必須先安撫好張博文，要不教學活動沒法進行。我跟他說了很多，又給了他一張紙，他才慢慢的停止了哭聲。事后，我做了自我反思：我的語氣過重，可能傷害了張博文的自尊心，這是導致他哭的直接原因。