教育隨筆：愛哭的孩子不哭了

    案例分析：    從案例中可以看出張博文小朋友很愛哭，遇到不滿的事情時總會用哭來解決問題。但在日常的教學活動中，張博文表現很好，上課認真聽講，幾乎能回答老師提出的所有問題，特別喜歡幫助小朋友。從多個方面結合分析，張博文的抗挫敗感和心理承受能力較弱。導致這種現象的原因主要有：一、家庭生活環境。家庭是幼兒成長最自然的生態環境，是人的第一所學校。有教育家說：“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。”家庭的生活環境影響著孩子的性格。通過與張博文的家長溝通，得知由于父母忙于工作，與孩子溝通交流的機會相對而言較少。二、家庭教養方式。其父母表示，平常基本上都會滿足孩子提出的要求。由于溺愛，導致孩子在各個方面都表現為以自我為中心，難以承受挫敗感，遇到不如意的事情時就用哭來表達自己的不滿。三、自身優越的條件。在日常生活中張博文小朋友樂于助人，在班里很受歡迎，老師也很喜歡這個聰明、可愛的孩子。這些優越的條件導致他的心里承受力較弱，通常會用哭來發泄自己的不滿。

    教育策略：    為了使張博文小朋友變的堅強，遇事不再那么愛哭，學會有意識的控制自己的情緒。我與其家長進行了溝通交流，了解了孩子在家的具體情況。有針對性的采取了以下教育措施：一、適時鼓勵，恰當引導。對孩子而言，表揚是個很好的教育策略。當觀察到小博文有不良情緒出現時，我總會適時的對其進行鼓勵表揚。如：“今天張博文表現非常好，不再是以前那個愛哭的孩子了，是個小男子漢了，老師更加喜歡他了。”這時張博文會慢慢的控制自己的情緒。二、樹立良好的榜樣。這時期的幼兒具有愛模仿的特點，孩子會模仿自己喜愛的老師和小朋友。通過語言來表揚張博文的好伙伴，讓他明白什么樣的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴學習。三、家園教育的一致性。及時的與家長溝通交流，使家長配合老師，家庭教育中避免溺愛等現象的發生。家長適時的給孩子講述一些幼兒的故事（與愛哭的孩子有關的）。通過家園合作，使孩子真正的成長。    教育總結：    一段時間以來，張博文小朋友取得了很大的進步。現在的他，依然是那個喜歡積極回答問題的小朋友，依然是那個愛幫助同伴的好孩子。可，我很少再見到那個愛哭的小博文了。想想幾個月來小博文的改變，我內心充滿了喜悅。他，真的長大了。我慢慢的感覺到：孩子點點滴滴的進步，總會讓作為教師的我們欣喜、自豪！