《變色蝸�！�
朱老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張圖格，請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過身輕輕拿一張圖格。好，小手指著圖，跟著老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事吧。
（5）自由選擇顏色進(jìn)行仿編
a.教師戴蝸牛頭飾，引導(dǎo)幼兒把自己想象成一只散步的小蝸牛，根據(jù)教師的語(yǔ)言提示做相應(yīng)的動(dòng)作（爬行）。
我是大蝸牛，你們是小蝸牛，星期四、星期五、星期六、星期天你還想吃哪些沒有吃到的東西呢？你會(huì)變成什么顏色呢？讓我們和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)
幼兒討論
提問：老師做舉手動(dòng)作，星期四你想吃什么？會(huì)變成什么顏色？問四個(gè)人。
你們知道，如果我是只小蝸牛我想吃什么嗎？我呀想吃個(gè)牽牛花變成藍(lán)蝸牛！
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把我們剛才說(shuō)的畫進(jìn)圖格里，編成好聽的故事，說(shuō)一說(shuō)，好，輕輕轉(zhuǎn)小椅子
（人少時(shí) 自己講，人多時(shí)，互講）
b.幼兒互講故事。
（分析：充分體現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒之間的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。此環(huán)節(jié)也使幼兒鞏固了仿編規(guī)律，幼兒已能比較完整、準(zhǔn)確地進(jìn)行講述。）
c.請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事。
讓我們請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)好聽的故事說(shuō)個(gè)我們聽聽
請(qǐng)第一個(gè)小朋友講4，5，6
第二個(gè)小朋友講1，2，3，4，5，6
（分析：鼓勵(lì)幼兒大膽地，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的故事過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
（1）教師將完整的聽故事變成幼兒與多媒體課件之間的互動(dòng)，幼兒在感受小蝸牛散步經(jīng)歷的同時(shí)，完整欣賞了故事，大大調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
（2）問題a目的性強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒思考這個(gè)故事的主要內(nèi)容，把握故事的梗概。分別問幼兒三次小蝸牛想吃什么？變成了什么顏色？從整體到局部的方式進(jìn)行提問，幼兒很容易接受，并開始回憶了故事的內(nèi)容。對(duì)《變色蝸�！愤@個(gè)故事也更深一步的了解。
（3、4）有了剛剛看課件聽故事的環(huán)節(jié)做鋪墊以及后面的步步深入的提問，孩子們似乎都已經(jīng)熟知故事的內(nèi)容，由于動(dòng)手操作是幼兒最喜歡的，因此大家的興趣度很高。
（5）這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，教師特別鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。因此，孩子們發(fā)揮了極大的想象，使故事內(nèi)容變得無(wú)盡豐富起來(lái)。而且，經(jīng)過第一步到位準(zhǔn)確的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)每一個(gè)圖格的意義都能準(zhǔn)確把握。
3、結(jié)束部分
今天小朋友用圖格的方法講故事，講的真好，我們給自己鼓鼓掌，班里還有很多小朋友，沒有聽過這個(gè)好聽的故事，現(xiàn)在讓我們帶上好看的圖格回教室講給他們聽吧。