部落里的聲音
一、主題的生成1、綱要的需要
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求教師一定要主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊含的教育價值。
2、時代的需要
21世紀是信息化時代，導致“知識爆炸”，必然的使教育的中心主題從傳統的“學習知識”轉向“學會學習”，而“學會學習”需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質和發現問題、解決問題的能力。這些個性品質和能力的發展必須通過幼兒自主性的探索活動才能實現。因此，開展探索型的主題活動勢在必行。
3、孩子的需要
有一段時間，孩子們特別喜歡恐龍，總是圍在一起談論電視、圖書中有關恐龍的故事，爭看恐龍圖片，玩恐龍玩具，互相講述恐龍習性,活動區里畫恐龍，游戲時模仿各種恐龍。有時老師彈琴準備第二個活動了，小朋友們還在看個沒完沒了，說個不停，為什么霸王龍吃肉而劍龍吃草？劍龍是怎么抵御霸王龍的？慈母龍是如何保護自己的孩子的?幼兒的問題一個接著一個，這些問題成為幼兒探究的焦點。教師由此產生了開展原始部落主題活動的計劃，先討論了恐龍的世界然后進行了下面的活動，為幼兒提供了探索的機會。
二、活動的實施：
活動目的：
1、在感受原始人的生活、音樂時，能用簡單的詞匯表達出自己的心情，加深對自己情感的了解。
2、在創造性表演中，能自主選擇各種材料，積極運用聲勢、表情等方式進行創造性的表現。
3、有興趣了解原始人的生活。發展幼兒的想象力、創造力、語言肢體表達能力，使幼兒初步具有好奇、求知及探索的精神。
活動準備：
多媒體教學課件，石頭、木棍、竹棍、樹葉、油彩、羽毛
活動過程 ：
1、引入
王老師今天可高興了，你能看出我是怎樣表現高興的嗎？你們高興的時候是怎樣表現的呢？
2、看課件，語言表達：
1、“原始人又是怎樣表現它們的喜怒哀樂的呢？你們想知道嗎？咱們一起來看看吧！”
3、“請你用簡短的、好聽的、最能表現你感受的詞來說說看。”幼兒討論表述。（出示字卡：神秘、害怕、恐懼、勇敢、高興、喜悅等。）“誰來說說你都發現了什么？”
4、表演：
“你們想化妝成原始人創編一段部落里的音樂嗎？請你們找到自己的部落并給自己的部落起好名字快速化妝成原始人，使用這些原始材料合作創編一段部落里的音樂吧。”（幼兒操作表演）
5、思考：“今天我們的推測和表演合理嗎？”“你喜歡這樣的活動嗎？”“原始人為什么要聚集在一起？”“如果是現在，人們再發現巨獸還會將其打死嗎？如果不會，那我們應該怎樣辦？”請你們回去繼續思考一下，下次我們再來討論好嗎？
三、活動后的反思:
1、增強了幼兒的自信心和求知欲
在探索活動中, 幼兒變得更自信，教師的傾聽無疑傳遞著對他們的關注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力找到結果,體驗到成功的喜悅。因此，更關心周圍生活中的事物和現象，一個個細小的問題會引起他們一系列的探索活動，刨根問底成了他們的普遍特點。
2、增強了幼兒的遷移能力和創造力
在活動的過程中，尊重幼兒，相信幼兒，促進了幼兒主動性探索，讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發展。在各種活動中，幼兒遇到困難的事不再犯愁，能主動協商合作適用教師提供的原始自然材料創編音樂、舞蹈。
3、教師的能力得到提高
通過主題活動的開展，教師捕捉教育契機、隨機教育的能力隨之提高，能從生活中準確地選擇幼兒感興趣而又欲罷不能的話題，從而巧妙的激發幼兒的探索興趣，促進幼兒探索活動的深化。在活動中，教師和幼兒共同探索，融洽了師生關系。
5、和其他形式并存
探索型主題活動的開展，主要在于補充和增強幼兒從集體教學中所學的各種知識和技能。從集體教學中所獲得的技能，能在探索型主題活動中得到運用和發揮；而幼兒在各種游戲中偶發的、零散的發現和經驗，也能在有探索目的的主題活動中得到自由整合。它拓展了課程領域，使課程目標更趨于科學、合理，讓幼兒在探索中得到最大限度的發揮，但探索型主題活動并不能完全取代現有的各種教學活動，而是和幼兒園各種教學活動并存的。