第七冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)反思（四篇）
為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，調(diào)用自己原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行“自我建構(gòu)”，把新知識(shí)組織到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更實(shí)用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音。”有的說：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)陽光的強(qiáng)弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的喜愛。因?yàn)椋y行里的工作人員會(huì)感到舒服，同時(shí)，一些珠寶的色彩一定會(huì)更迷人。”第二個(gè)環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計(jì)出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃（由電腦控制）、凈化空氣玻璃、香味玻璃……
以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過程，即獲取知識(shí)的過程和應(yīng)用知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個(gè) 過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
積極開展情境教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
——《小珊迪》一課教學(xué)反思
一、情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。
語文課的教學(xué)總是和情感分不開的。這是要讓老師用情緒去感染學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴，方能動(dòng)之以情，曉之以理。因此，情感的正確處理與運(yùn)用是上好一節(jié)語文課的前提。《小珊迪》一文反映了珊迪的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)珊迪的同情。因此，我在揭示課題之前，首先請(qǐng)一名學(xué)生講了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生被故事情節(jié)打動(dòng)時(shí)我引出“這節(jié)課我們一起讀一讀《賣火柴的小男孩》的故事，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。之后，我引導(dǎo)學(xué)生看題目提問題，學(xué)生們有的問：“小珊迪也看見自己的奶奶了嗎？”有的問：“小珊迪的命運(yùn)和小女孩一樣嗎？”所有這些設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。而在講課過程中，我把基調(diào)也訂得較低緩，聲情并茂，以達(dá)到情感與內(nèi)容的和諧，對(duì)學(xué)生正確地體會(huì)文章主題有更大的幫助。
二、“變序法”教學(xué)設(shè)計(jì)直插中心，有助于解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，首先組織學(xué)生抓住最后一段提問。有的學(xué)生問：“為什么說是飽受饑寒的小珊迪？”有的學(xué)生問：“小珊迪有什么美好的品質(zhì)？”之后讓學(xué)生找出課文中最讓自己感動(dòng)的句子，勾畫出來進(jìn)行理解，寫批注。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)，我讓學(xué)生以（ ）的小珊迪這種評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，學(xué)生們有的說（可憐）的小珊迪，有的說（善良）的小珊迪，有的說（誠實(shí)）的小珊迪……
這樣設(shè)計(jì)直插中心，既抓住了學(xué)生，又使授課思路清晰，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。
三、重視朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心。
語文教學(xué)要特別重視有感情的朗讀訓(xùn)練，在這節(jié)課上我采用了多樣化的朗讀訓(xùn)練，有自由讀、默讀、齊讀、指讀等形式，還采用了分角色朗讀的方法，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念。而學(xué)生朗讀時(shí)是否投入，情感是否能正確恰當(dāng)?shù)男梗瓤梢泽w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文章理解的深度，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)極其重要的手段。
四、合理想象，把閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起。
學(xué)生的寫作能力是他們語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，閱讀是為了會(huì)寫作鋪墊，而寫正是對(duì)閱讀的一種考察。在本文中就有這樣一個(gè)空白點(diǎn)，那就是把小珊迪去換零錢到慘死這部分內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
怎樣的想象才是合理的呢？為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，在教學(xué)到珊迪可憐這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生思考：為什么珊迪會(huì)過得這樣苦？在學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的黑暗后在想象就簡單多了。
如上所述，設(shè)計(jì)是挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)語言與朗讀的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等。我想：如果能在教學(xué)過程中重視激勵(lì)機(jī)制，而且在結(jié)束時(shí)也不忘記對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)不斷進(jìn)步的。