感悟新課程改革語文案例
這是一堂五年級的訪談式習作課。近一年來，我校在作文教學中進行了開放型創(chuàng)新作文教學研究。訪談式習作便是教師們設(shè)計的一種習作指導形式。學生們通過課前、保中或課后對中心嘉賓的訪問以及相互間的對話交流，感受豐富的生活、精彩的人生和美妙的自然，有感而寫。這堂課之前，教師通過對學生感興趣的話題進行了摸底了解，結(jié)合單元課文內(nèi)容，確定了訪談題目："幸福是什么"。教師課前帶領(lǐng)幾名來訪小組的學生幾次來到了成都市SOS兒童村，訪問六號家庭的媽媽楊紅英。楊紅英是一位十分優(yōu)秀的兒童村媽媽，她有著豐富的人生經(jīng)歷，有著自己對幸福的深刻體驗和感受。教師和采訪小組的同學們收集了楊媽媽一家的有關(guān)資料、照片，制作成了課件。課堂上，教師首先聲情并茂地向全班同學介紹了楊有關(guān)情況，展示了有關(guān)資料，同學們被吸引住了。老師提出："如果有機會采訪楊媽媽，圍繞：’幸福是什么’，你將怎樣向她提問？"，同學們分為學習小組進行研究討論，設(shè)計出了采訪提綱。這時，教師從幕后請出了已被邀請來接受采訪的楊媽媽。楊出現(xiàn)使課堂沸騰了，小組代表開始進行采訪。"訪問楊媽媽，您為什么要選擇這樣一個職業(yè)？您還這么年輕，您不想有自己的家，不想有自己的孩子嗎？您來自遙遠的冰城哈爾濱，您想不想您的爸爸媽媽？想不想家？在您現(xiàn)在的生活中，讓您覺得最幸福的事情是什么？您那么愛您的孩子，他們愛您嗎？您覺得什么是幸福？"……何學們提出了一個又一個他們關(guān)心的問題。楊媽媽深情而又平靜地講述著自己的故事，訴說著自己的心請。同學們被深深地打動了。采訪結(jié)束了，教師請同學們談談自己的感受和體會。從同學們充滿真情的發(fā)言中，不難看出他們的心靈經(jīng)受了一次洗禮。最后，教師請大家考慮一下用什么寫作的形式可以最好地表達自己今天的感受和體會。同學們或詠一首小詩，或發(fā)一段議論，或記一將隨感，或?qū)憲顙寢屩v的一個小故事……學生的確是有感而發(fā)。
這堂作文課沒有傳統(tǒng)作文課繁雜枯燥的作文技巧的指導，也不追求學生作文規(guī)格的統(tǒng)一和布局謀篇上的戒律，更沒有刻意地教學生立意如何高遠。它不是僅僅以寫作為目的的一堂作文課。這堂課所關(guān)注的不只是作文本身。而更為關(guān)注學生的發(fā)展。
求知與開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務，但不是推一任務。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，便獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課堂教學的功能絕不僅僅是傳授知識，應該通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學舍審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。語文在其中的作用尤為突出。語文應是工具性與人文性的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀在教學中應具有十分重要的地位，人文素養(yǎng)的提高主要*熏陶感染，潛移默化，而不是*灌輸。這一堂習作課讓我們對此有所感悟。