信任，創造出更美好的境界
四川省儀隴縣日興中學 龐 毅
新的課程理念，強調以學生的發展為本，倡導學生積極主動地學習，注重培養學生的獨創性與協作精神，要求充分信任學生，給學生搭建自主、平等、和諧、民主的學習平臺。在七年級上期，由于剛接觸到實驗教材，課改才起步，教學時，我還不敢放手讓學生自主活動，關鍵地方還是越俎代庖。但通過一年的教學實踐，我認識到只要把機會交給學生，把更多的活動讓位與學生，給他們充分展示自己的空間，你就會發現他們的表現往往比你想象的要好得多，有時會給你帶來意外的驚喜。信任，往往會創造出更美好的境界。
上期開學初，縣教研員來聽課，正趕上我上《紫藤蘿瀑布》一課（人民教育出版社七年級語文下冊第一單元），在課堂上，我努力讓學生自主學習，探究質疑，合作交流，共同進步。課后與教研員交換意見時，他在肯定我引導學生自主、合作、探究學習的同時，也提了一點建議：如果能在整體感知、賞析關鍵詞句、精彩段落的基礎上，讓學生結合課后“研討與練習”，用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話，這堂課就有深度了，更能突現學生的合作、探究學習。其實，備課時我也考慮到了這個問題，只是覺得七年級學生沒有什么大的挫折與不幸，對這個問題談不深入，出于怕公開課“冷場”的考慮，我放棄了這個問題。
在教研員的提議下，我在另一個教學班上《紫藤蘿瀑布》時，先讓學生自主學習，整體感知課文內容，理解文章的主旨，再研讀賞析精彩段落句子，領會修辭的作用，體會作者含蓄而深沉的思想感情，最后著重引導學生體驗與反思：試用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。
學生在簡單準備后，繪聲繪色地談開了。以下是這一教學環節的活動片段：
學生1：前不久，爸爸給我買了一輛自行車，可是我不會騎，我就自己學，開始時車頭總是東倒西歪，怎么也控制不住，還摔了幾跤。后來我遛車，可車身向另一邊倒，還把我的腳砸了，我還是不灰心，就一直學，學到晚上，我不知摔了多少跤，總是把握不好車頭。第二天一早，我又學，居然只摔了兩跤就能騎上去了，我又加緊學，不一會兒，就騎會了。
學生2：人生不是一帆風順的，都要經歷一些大大小小的挫折。我也不例外，記得那是小時候的一次野外爬山，我和幾個伙伴來到山腳下，他們說來比賽，看誰先爬上山頂，我身體很差，本不想參加，但我看他們很有興趣，就沒有掃他們的興，一口答應了。當我爬到快到山頂時，我被一塊大巖石擋住了，怎么也爬不過去，這下我急了，心想：“早知這樣，我何必要和他們比呢？”我看著他們一步步爬向山頂，心中有股力量指使我要堅強地爬上去。我又堅持爬，還是爬不過去，而且把身體弄傷了，但我沒有放棄，突然看見一個可以踩腳的地方，我就慢慢踩上去，然后抓住一撮雜草，終于爬了上去。
（教室里響起了掌聲。）
學生3：我的生命記憶中，有這樣一次經歷：一次我患了重病在家養病數月，學業拉下來了。當我回到班上，我已不能適應。看著同學們的成績上去了，我心如刀絞，簡直快崩潰了。但我最終選擇了堅強，同學盡情地玩，我就拼命地學，同學每天看2小時的電視，我就看半小時。奮斗了一學期，我的成績終于上升了一大截。
學生4：我小時候因不小心把腳劃了一條又長又寬的口子，我痛得大哭。媽媽把我送到醫院，醫生給我清洗傷口，縫傷口，上藥。慢慢地我的傷口愈合了，想下地走走，可又害怕傷口裂開，后來，在媽媽的鼓勵下，我下地能走幾步了。我終于勝利了。雖然這只是一件小事，但給了我深深的啟示：人像紫藤蘿一樣，會經歷各種不幸，但生命的長河是無止境的。
（教室里響起了熱烈的掌聲。）
學生5：那是我們11歲的時候，媽媽離開了我，留給我的是對我一生的最大的打擊，我傷心了好幾天，但是過后，我想起了媽媽臨死前對我說的話：“孩子，我去了后，不要傷心，一定要爭氣，一定要好好讀書。”我就含著悲傷，堅強地活下來了。我常想起媽媽慈祥的面龐和臨終的話語，也是她的面龐和話語支撐我，使我堅強的活著。媽媽離開我四年了，我不勇敢地挺過來了么？
（教室里再次響起了雷鳴般的掌聲。）
想不到，小小的十二三歲的學生竟有如此豐富的困難、挫折與不幸，更沒有想到，他們竟談得如此有板有眼，頭頭是道。他們暢談自己的經歷，暢談自己的感受，作為教師的我也獲得了一種鼓舞，一種滿足。沒想到自己課前的顧慮全是多余，這要歸功于對學生的信任。
我認為學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是需要被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不應做學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己思考的果實。學生本身就是最可利用的課程資源，信任學生、欣賞學生是教師必備的品質。現在朝氣蓬勃的中學生，正有指點江山、激揚文字的熱情。我們何不給他們一個大顯身手、富有創造性的學習機會呢？不能太低估學生的能力，他們不是一個只能裝東西的容器，而是一顆顆可以被終生點燃的火種。我要說：“信任，會創造出更美好的境界。”
姓名:龐毅
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