信任,創造出更美好的境界
四川省儀隴縣日興中學 龐 毅
新的課程理念,強調以學生的發展為本,倡導學生積極主動地學習,注重培養學生的獨創性與協作精神,要求充分信任學生,給學生搭建自主、平等、和諧、民主的學習平臺。在七年級上期,由于剛接觸到實驗教材,課改才起步,教學時,我還不敢放手讓學生自主活動,關鍵地方還是越俎代庖。但通過一年的教學實踐,我認識到只要把機會交給學生,把更多的活動讓位與學生,給他們充分展示自己的空間,你就會發現他們的表現往往比你想象的要好得多,有時會給你帶來意外的驚喜。信任,往往會創造出更美好的境界。
上期開學初,縣教研員來聽課,正趕上我上《紫藤蘿瀑布》一課(人民教育出版社七年級語文下冊第一單元),在課堂上,我努力讓學生自主學習,探究質疑,合作交流,共同進步。課后與教研員交換意見時,他在肯定我引導學生自主、合作、探究學習的同時,也提了一點建議:如果能在整體感知、賞析關鍵詞句、精彩段落的基礎上,讓學生結合課后“研討與練習”,用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話,這堂課就有深度了,更能突現學生的合作、探究學習。其實,備課時我也考慮到了這個問題,只是覺得七年級學生沒有什么大的挫折與不幸,對這個問題談不深入,出于怕公開課“冷場”的考慮,我放棄了這個問題。
在教研員的提議下,我在另一個教學班上《紫藤蘿瀑布》時,先讓學生自主學習,整體感知課文內容,理解文章的主旨,再研讀賞析精彩段落句子,領會修辭的作用,體會作者含蓄而深沉的思想感情,最后著重引導學生體驗與反思:試用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話。
學生在簡單準備后,繪聲繪色地談開了。以下是這一教學環節的活動片段:
學生1:前不久,爸爸給我買了一輛自行車,可是我不會騎,我就自己學,開始時車頭總是東倒西歪,怎么也控制不住,還摔了幾跤。后來我遛車,可車身向另一邊倒,還把我的腳砸了,我還是不灰心,就一直學,學到晚上,我不知摔了多少跤,總是把握不好車頭。第二天一早,我又學,居然只摔了兩跤就能騎上去了,我又加緊學,不一會兒,就騎會了。
學生2:人生不是一帆風順的,都要經歷一些大大小小的挫折。我也不例外,記得那是小時候的一次野外爬山,我和幾個伙伴來到山腳下,他們說來比賽,看誰先爬上山頂,我身體很差,本不想參加,但我看他們很有興趣,就沒有掃他們的興,一口答應了。當我爬到快到山頂時,我被一塊大巖石擋住了,怎么也爬不過去,這下我急了,心想:“早知這樣,我何必要和他們比呢?”我看著他們一步步爬向山頂,心中有股力量指使我要堅強地爬上去。我又堅持爬,還是爬不過去,而且把身體弄傷了,但我沒有放棄,突然看見一個可以踩腳的地方,我就慢慢踩上去,然后抓住一撮雜草,終于爬了上去。
(教室里響起了掌聲。)
學生3:我的生命記憶中,有這樣一次經歷:一次我患了重病在家養病數月,學業拉下來了。當我回到班上,我已不能適應。看著同學們的成績上去了,我心如刀絞,簡直快崩潰了。但我最終選擇了堅強,同學盡情地玩,我就拼命地學,同學每天看2小時的電視,我就看半小時。奮斗了一學期,我的成績終于上升了一大截。
學生4:我小時候因不小心把腳劃了一條又長又寬的口子,我痛得大哭。媽媽把我送到醫院,醫生給我清洗傷口,縫傷口,上藥。慢慢地我的傷口愈合了,想下地走走,可又害怕傷口裂開,后來,在媽媽的鼓勵下,我下地能走幾步了。我終于勝利了。雖然這只是一件小事,但給了我深深的啟示:人像紫藤蘿一樣,會經歷各種不幸,但生命的長河是無止境的。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
學生5:那是我們11歲的時候,媽媽離開了我,留給我的是對我一生的最大的打擊,我傷心了好幾天,但是過后,我想起了媽媽臨死前對我說的話:“孩子,我去了后,不要傷心,一定要爭氣,一定要好好讀書。”我就含著悲傷,堅強地活下來了。我常想起媽媽慈祥的面龐和臨終的話語,也是她的面龐和話語支撐我,使我堅強的活著。媽媽離開我四年了,我不勇敢地挺過來了么?
(教室里再次響起了雷鳴般的掌聲。)
想不到,小小的十二三歲的學生竟有如此豐富的困難、挫折與不幸,更沒有想到,他們竟談得如此有板有眼,頭頭是道。他們暢談自己的經歷,暢談自己的感受,作為教師的我也獲得了一種鼓舞,一種滿足。沒想到自己課前的顧慮全是多余,這要歸功于對學生的信任。
我認為學生的頭腦不是一個被填充的容器,而是需要被點燃的火把,教師的責任就是點燃火把,讓它燃燒。教師不應做學生思維的保姆,要讓知識成為學生自己思考的果實。學生本身就是最可利用的課程資源,信任學生、欣賞學生是教師必備的品質。現在朝氣蓬勃的中學生,正有指點江山、激揚文字的熱情。我們何不給他們一個大顯身手、富有創造性的學習機會呢?不能太低估學生的能力,他們不是一個只能裝東西的容器,而是一顆顆可以被終生點燃的火種。我要說:“信任,會創造出更美好的境界。”
姓名:龐毅
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