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語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

杭州市余杭區(qū)中泰中學(xué)  王永平

 

2002年9月1日開(kāi)始,我們余杭區(qū)和寧波北侖區(qū)、義烏市作為國(guó)家首批38個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)正式進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)階段。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要,一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度,表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志,在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),具有創(chuàng)造的積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),是完全由教師主宰的,教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程 的提問(wèn)、分析過(guò)多,醉心于自己的“藝術(shù)表演”,造成了學(xué)生亦步亦趨,唯命是從,墨守成規(guī)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知學(xué)生的語(yǔ)文能力、創(chuàng)造能力,必須通過(guò)學(xué)生自己的積極參與,身體力行來(lái)習(xí)得。因此,引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),實(shí)在是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才要中之要。那么,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué),可會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有興趣就有學(xué)習(xí)的潛力,一旦我們的語(yǔ)文課使學(xué)生產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。新課程全新的教材給人以全新的感受,展示了一個(gè)五彩繽紛的語(yǔ)文世界。一開(kāi)始她就為剛踏入中學(xué)的學(xué)生打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén),讓他們領(lǐng)略到古今中外著名作家的優(yōu)美詩(shī)文、動(dòng)人小說(shuō)、哲理故事。在這里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底:有作家們對(duì)往事的依依懷念,有華夏民族的奇異的民俗風(fēng)情,大自然的四季美景,也有科學(xué)家們矢志不渝、不懈探索的心律和足音,更有那奇幻無(wú)比的想象世界。這些和我們的生活無(wú)不密切相連,又非常切合實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)著文章中的方法實(shí)例,來(lái)觀察自己的周?chē)澜纾剿鬟@一世界,提高自己對(duì)這一世界的認(rèn)識(shí)力和辨別力。

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力,積極參與學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時(shí),一開(kāi)始上課,我就運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體,再現(xiàn)在樹(shù)叢中綠色蟈蟈捕食蟬的情景,把學(xué)生引入情境中,讓每位學(xué)生產(chǎn)生好奇之情,激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,并因好奇和對(duì)文章的喜愛(ài),而主動(dòng)積極地參與教學(xué)過(guò)程 中。

另外,在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,我也注意聯(lián)系生活,產(chǎn)生親切感,使全體學(xué)生關(guān)注而要學(xué);或者觸及兒童的情緒領(lǐng)域,喚起心靈的共鳴,使全體學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)而要學(xué)。心理學(xué)指出:“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心滿(mǎn)足,不是當(dāng)負(fù)擔(dān)。”因此,無(wú)論因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都能使學(xué)生形成一種努力去探究的心理,從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參加與到教學(xué)過(guò)程 中。

二、以讀為本,讀說(shuō)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生全程參與。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要以讀為本,讀說(shuō)結(jié)合。“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,只有通過(guò)讀,學(xué)生才能自己有感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,而通過(guò)說(shuō),學(xué)生能將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化自己的語(yǔ)言。這里的“說(shuō)”,在課堂教學(xué)可以稱(chēng)為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問(wèn)的方法,使學(xué)生的主體性得不到發(fā)展,使學(xué)生的閱讀能力受到一定限制。因此,我認(rèn)為,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,而后把自己讀懂的內(nèi)容通過(guò)盡情地說(shuō)、盡情地議表達(dá)出來(lái),將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法,讀說(shuō)結(jié)合、自由匯報(bào),在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
當(dāng)然,這也對(duì)教師提出更高的要求,教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),尋找富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達(dá),逐步加深理解。在學(xué)生交流過(guò)程中,及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。如我執(zhí)教《走一步,再走一步》這課中,先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文,然后讓學(xué)生表演“我”遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的過(guò)程,再通過(guò)提出問(wèn)題(自由發(fā)言)—思考問(wèn)題(分組討論)—解決問(wèn)題(大班交流)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)深入探究文章。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,教師都讓學(xué)生充分的說(shuō),起到了穿針引線(xiàn)的作用,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)再點(diǎn)撥引導(dǎo)。在思考問(wèn)題(分組討論)這一環(huán)節(jié),在提出思考要求后,我大膽的放手讓學(xué)生去思考“我”的心理變化過(guò)程,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),就在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)機(jī)會(huì),嚴(yán)格控制教師分析講解時(shí)間,使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間(課堂教學(xué)時(shí)間三分之二)、讀書(shū)時(shí)間(課堂教學(xué)時(shí)間二分之一)得以充分保證,使書(shū)本知識(shí)成為活的知識(shí)。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用以讀為主、自由發(fā)言形式,不僅讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),而且這樣貫穿全程教學(xué),為每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、給學(xué)生選擇權(quán),喚起自主意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,運(yùn)用選擇機(jī)制,不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì),也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣,突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力,從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。

一篇課文中,在許多使用確切妥貼、生動(dòng)傳神的好詞佳句,不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好。所以,我經(jīng)常讓學(xué)生挑最喜愛(ài)的詞名來(lái)品賞、交流,讀讀背背。如我執(zhí)教《山中訪友》這篇課文,深讀課文時(shí),為了使學(xué)生讀出情趣,讀出韻味,我抓住作者對(duì)山中“好友”的親切呼喚,讓學(xué)生品味文章精彩的語(yǔ)言,然后挑一處自己認(rèn)為最有趣、最喜愛(ài)的句子,說(shuō)給大家聽(tīng)。請(qǐng)不要小看這一“挑”調(diào)控行為,“挑”在這挑起學(xué)生的自主意識(shí),因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定自己愛(ài)講、能講的一點(diǎn);“挑”在這里改變了課堂的基本結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)教師的“講”懂,就成學(xué)生自己的“練”懂,你講這一點(diǎn),他講那一點(diǎn),在教師的點(diǎn)撥下、溝通下,由“點(diǎn)”組成了“面”,形成了“體”。

因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是時(shí)代的呼喚。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的思路,選擇學(xué)習(xí)方法,成為教師必要素質(zhì)。如課前問(wèn)學(xué)生這節(jié)課想學(xué)些什么,然后根據(jù)學(xué)生的意向選擇取舍課堂教學(xué)的目標(biāo)。如在一節(jié)課中,讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)生方法進(jìn)行學(xué)習(xí),把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生,充分相信學(xué)生有能力選擇決定,將激發(fā)學(xué)生最大的能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生更自主地參與學(xué)習(xí)。

時(shí)代的號(hào)角呼喚教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)。只要讓學(xué)生“當(dāng)家作主”,全過(guò)程、全方位、全身心地投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、全面素質(zhì)才能大幅度地提高。

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