一個錯別字帶來的啟示[教育敘事]

一個錯別字帶來的啟示

又是一節(jié)語文課。今天講授文言文《與朱元思書》一課。按照以往的慣例，導(dǎo)入  新課后由我來范讀一遍課文。這是一篇文質(zhì)兼美的寫景小品文，作者以細(xì)膩的筆觸生動地描繪了富春江自富陽至桐廬一帶優(yōu)美的自然風(fēng)光。讀著讀著，連我自己與陶醉在這俊美的奇山異水之中了。

范讀之后，由學(xué)生練讀。我則桌間巡視，隨機指導(dǎo)學(xué)生讀錯或停頓不當(dāng)?shù)牡胤健Ｗ叩街軚|鵬同學(xué)的旁邊，發(fā)現(xiàn)他沒有讀課文，而是帶著一種想說又不敢說的表情望著我。看著他一臉的困惑，一定是遇到了什么難題無法解決，我便輕聲問道：“你怎么不讀課文？有什么需要我?guī)椭�的地方嗎？”他遲疑了一下，輕輕地?fù)u了搖頭。他越是這樣，我越覺得有問題，便又鼓勵他道：“沒關(guān)系，有什么不明白的地方提出來，大家一起解決。”他猶豫了一下，指著“囀”字吞吞吐吐地說：“老師，這個字到底應(yīng)該讀三音還是四音？”“三音哪！”我脫口現(xiàn)出。“可是昨天我查字典了，應(yīng)該是四音。”他的話音很小，可周圍幾個同學(xué)也聽到了，目光一齊射向我，等待著我的回答。我感覺全身的血一齊往臉上涌，火辣辣地難受，大腦也一片空白。以前我一直讀三音，并沒有一個學(xué)生站出來給我指錯。但我畢竟沒有查字典，只是在印象中覺得應(yīng)該這么讀，因此周東鵬一提出異議，我也就不敢那么自信了。便給自己找了個臺階說：“那可能我記錯了，我再查查。”“誰有字典？”我高聲問學(xué)生，一本字典很快遞到我的手中。一查果然讀四音。于是我走上講臺，誠懇地向?qū)W生們道歉：“同學(xué)們，對不起，老師剛才讀錯一個字，‘囀’字應(yīng)該讀四音。而這個錯誤是周東鵬同學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出來的，我要向他表示感謝。如果他不糾正的話，恐怕我還要錯下去。別看只是一個字，卻足以說明周東鵬同學(xué)對待知識的一絲不茍。更可貴的是，他敢于指出老師的錯誤，這需要相當(dāng)?shù)挠職狻Ｏ嘈潘麘{借這種認(rèn)真和勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中一定能給大家?guī)�來更多的驚喜！”這時所有的同學(xué)都向周東鵬投以贊許的目光，并情不自禁地鼓起掌來。而周東鵬則不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵，接著說：“我今天之所以犯下這個低級錯誤，主要是因為‘想當(dāng)然’。印象中覺得應(yīng)該讀這個音，就沒有查字典。結(jié)果事實證明，我的直覺是錯誤的。希望同學(xué)們從我身上受到教訓(xùn)，對待知識萬不可想當(dāng)然。一定要有根有據(jù)，一絲不茍。以后我一定避免這類錯誤，請大家監(jiān)督。”教室里再次響起熱烈的掌聲。

作為語文教師，在課堂讀錯字，說起來真是令人愧疚難當(dāng)。但當(dāng)學(xué)生給你指出錯誤時，你將以何種態(tài)度對待這件事，直接影響到你在學(xué)生面前人格的樹立，更會影響到為你指出錯誤的那位同學(xué)以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果我當(dāng)時只是輕描淡寫地敷衍過去，周東鵬必定會以為我上一個虛偽的人，我在他心目中的形象會大打折扣。而如今我誠懇的態(tài)度，中肯的話語，必定會令他信心百倍，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。事實也證明了這點，一向?qū)φZ文興趣索然的周東鵬，在以后的語文課上話多了，問題也多了，他的身上總是閃耀著智慧的火花，成績自然是越來越好。

老師啊，你不是圣人，也會有錯誤，當(dāng)你出現(xiàn)錯誤的時候不妨放下老師的架子，向?qū)W生虛心請教，也許會有意外的收獲。