教育科研伴我一路成長

教育家鮑林說過：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他可以繼續有效的進行教學。”

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一件單調乏味的義務。那你就應當引導每一位教師走上從事教研的的這條幸福的道路上來。”

   我非常喜歡這兩句話,因為正是這兩句實實在在的話引導我走上了教育科研之路.此刻,我不敢說我在教育科研方面已有顯著的成績,但至少可以說,使我可以繼續有效地進行教學,也使我的教學效果一步步提高，使我感到了從事教科研的幸福。

回顧十年前,教育科研對我來說是完全陌生的.那時我帶著滿腔熱情與自信走上了講臺,自我感覺良好地做著兩件事:一是帶好班級,二是將教材上的知識依據大綱要求傳授給學生.一連三年下來，教得很苦很累，學生成績卻很糟很差，我迷茫了，我困惑了。

在迷茫困惑中我像只無頭蒼蠅，東碰西撞去探索。老教師那里學點經驗，學生那里聽點建議，書本上學點技巧，培訓班上學點做法，把他們都當作法寶秘訣似的運用于教育教學，結果忙忙碌碌又過了二年，可學生成績依舊平平。

雖然這期間也聽到了青年教師要參加教科研的呼聲，但卻幼稚地認為教育科研是非常神圣，非常神秘，非常困難的，是專家教授們的“行當”。與我這個工作沒多久的鄉村教師沒有什么相干，何況鄉下中學也沒有這個氛圍。

九八年，我在學校圖書館看了幾本《教育科研信息》和教科研室下發的一系列《教育科研學習材料》。說實話， 我以前從來不看這些書，也沒有多大興趣，但正是這一看，我的教學之路開始柳暗花明。尤其是我開頭說的那兩句名言，給我的印象最深，使我覺得教育科研離我的教學看上去很遠，實際上很近，使我認識到提高學生成績要從教育科研上找方法，找出路。

從九八年接觸教育科研至今已五年了，我對教育科研的實踐與認識不斷加深。實踐中開始時是著眼于“如何使學生成績提高”，現在則落腳于“如何促使學生全方面發展”。開始時學生是研究的中心，研究如何讓學生樂學——會學——好學。現在學生和教師都是研究的重點。尤其是今年我進入校教科室負責教科研工作后，如何調動教師參加教科研的積極性便成了我研究的新課題。實踐中，逐步認識到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教育科研文章，寫寫論文，而是要運用科學理論與方法，有意識，有目的，有計劃的對教育現象與問題進行研究。教育科研不是專家學者的專利，第一線廣大的教師才是主力軍，古今中外的大教育家90%都親自辦過學或做過教師，可見，教育科研是教師成才的必由之路。教育科研不只是教師個人的事，還是學校的大事，是學校教育的先導。科技是社會發展的第一生產力，那么教育科研則是是教育的第一生產力。

五年來，在教育科研道路上，摸爬滾打，也有了小小的收獲。學生成績年年名列前茅。多次被評為校先進，優秀班主任。2001年被評為吳中區師德先進。2003年因家庭學習研究氣氛濃，被評為蘇州市教育系統文明家庭標兵戶。二十余篇論文發表獲獎。其中《讓愛在筆下流淌》《宋定伯捉鬼》獲蘇州市二等獎。《紙上談兵》吳中區一等獎。《不該出現的遺憾》發表于《語文報》。《課堂教學中體態語的功能及作用》發表于《南師大學報》。進行了兩項課題研究，區級課題《初中語文預習課教學研究》已結題。《初中語文實踐活動課研究》已立項為蘇州市“十五”規劃課題，目前正在研究中。或許正是這些小小的收獲，吸引了各級領導對我的注意，區教研員選拔我參加一課一練評估卷，南師大《三通叢書》的編寫。學校提拔我為教科室副主任。本學期成功地開展了多種多樣的教育科研活動，如教育教學經驗交流會的舉行，教育論壇的開辦，《教育探索》刊物的出版等。在我的帶動下，教師撰寫論文的積極性大大提高。推薦出去的40多篇，獲獎10余篇。學校的教研氛圍開始逐漸濃厚。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。2003年考取華東師范大學的在職攻讀教育碩士，加入蘇州市語言學會，將成為我在教育科研這條幸福之路上奮進的轉折點。我堅信，唯有播種才有收獲，借此契機，我將用我持之以恒的努力，使我的教育科研之樹長青。教育科研將永遠伴我一路風雨，一路泥濘，一路吟唱，一路成長。

2004年1月1日