手抄報與語文綜合實踐活動

眾所周知，語文是實踐性很強的課程。我們應著重培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑應是積極地、靈活多樣的語文實踐。因此，新頒布的課程標準特別強調了語文綜合實踐性學習的重要性，因為這一學習方式有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，更能培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，同時也拓寬了語文學習和運用的領域。有鑒于此，我們的語文老師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的引導學生開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
本人通過一段時間的實踐證明，積極引導學生創辦手抄報這一活動形式，能充分實現學生對語文進行綜合實踐行學習這一目標。
一、手抄報的形式。先讓學生選用八開的鉛畫紙，然后根據一定的主題，搜集、選取一定的素材，繼而配以與內容相適應的圖畫，最終做到圖文并茂。可一人獨創，更可以多人合作。這一形式相對于辦黑板報來說，更為靈活，因為它可以充分調動每一位學生的積極性，做到人人參與，這是辦黑板報所不能達到的效果。
二、手抄報的內容。手抄報的主題與素材的選定靈活多樣。（1）可以根據特定時段確定。比如，為慶祝元旦的到來，可以“喜迎新年”為主題，選取一些相關新年的傳說、風俗民情、燈謎、歌謠甚至是學生自主創作的表達喜悅心情的習作為素材；為慶�！叭恕眿D女節，可以“獻給媽媽的愛”為主題，選取如“三八”國際勞動婦女節的由來、獻給媽媽的歌、聽媽媽講那過去的事情等為素材，既要做到主題鮮明，又要提倡個性鮮明。（2）可以自由確定。由學生根據自己的喜好，可以“我做環保小衛士”、“未來博士”、“擁抱春天”、“童話樂園”、“哈哈童子”等頗具個性的主題，并努力地圍繞主題選定相應的素材，起到“仁者見仁，智者見智”、“百花齊放、百家爭鳴”的效果。
三、手抄報的評價。當全班學生的小報創辦好后，老師可采用多種形式對學生作品進行有機地評比，以讓學生明確一定的價值取向。（1）同學之間、組與組之間相互交流，讓學生自由談論對自己、對他人作品中的優缺點的認識，培養學生一定的審美能力。（2）進行全班的手抄報比賽。師生共同參與，分別從定題、選材、版面設計、繪畫、寫字諸方面暢所欲言，評選出公認的優秀作品，并開辟專門的園地進行展示，增強班級的文化氛圍。與此同時，評選出“最佳策劃獎”“最佳組織（搭檔）獎”等，以促進學生策劃、組織、協調和實施能力的培養。當然，也在那些作品雖不出色但有明顯進步的學生中，評選“最佳參與獎”，以鼓勵后進。
四、手抄報的實踐作用。（1）主題確定、素材選取的過程所能起到的作用與為寫一篇習作而進行的構思選材起到了殊途同歸的功效。（2）同學們要想本組合作出的小報贏得大家的贊譽，就得緊密合作、共同出謀劃策。定題、選材、書寫、繪畫每一過程都馬虎不得。這樣，充分培養了學生的合作精神、創新精神及積極進取精神（個人獨創小報所能起到的作用就更不必說了）。（3）手抄報素材的選取能充分體現學科間的交叉滲透，可涉及的學科除語文、美術外，更有如數學、音樂、自然、社會、健康教育等學科，真正實現了對語文學習和運用領域的拓寬。
綜上所述，只是個人實踐所得。我相信，隨著信息技術教育的普及和深入，創辦手抄報的形式、內容將越來越豐富，所能起到的作用也必將越來越大。同時，隨著新課程標準的進一步推行，在所有語文老師們的共同努力下，語文綜合實踐活動將變得更為豐富多彩

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手抄報與語文綜合實踐活動