運用“英特爾@未來教育”理念 開展思想政治課研究性學習

一、“英特爾@未來教育”體現了研究性學習探究性的特點。
“英特爾@未來教育”特別強調單元計劃的教學要以問題為核心，以追求對問題的深刻理解為目標，新版的教材（中文5.2版）的單元計劃中，更是將問題分為基本問題和單元問題。
在上例教學中，基本問題“全面建設小康社會，必須走可持續發展之路”是本單元應學習探究的核心問題，是通過本單元學習應實現的終級目標。以下六個問題是單元問題，是對基本問題的細化，適合作為引導學生進行相關研究的比較具體的問題。學習的全過程以問題為核心，通過“任務驅動”調動學生對問題求解的欲望，使整個學習過程變成一個圍繞問題而探究的過程。學習的方式不再是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習。在上例中，學生通過查找各種資料，弄清楚了現階段制約我國經濟和社會發展的種種制約因素，自然會提出“要全面建設小康社會，如何解決這些問題”的問題，這時，“要走持續發展之路”這個問題的提出也就水到渠成了�！坝⑻貭朄未來教育”這種以問題為核心的學習方法與研究性學習的實質是完全一致的。
二、“英特爾@未來教育”體現了研究性學習自主性的特點。
長期以來，思想政治課內容抽象枯燥，教學方式單一泛味，學生大多對思想政治課不感興趣。要讓他們積極、樂意、主動地學習較為抽象、單調的思想政治課，要求我們教師要注意利用現代信息技術創設良好的教學情境，采取豐富活躍的教學方式，激發學生學習的興趣和求知欲，吸引學生主動參與、主動學習，增強思想政治課的感染力和吸引力。
“英特爾@未來教育”的整個教學過程處處體現了學生自主學習這一特點。異彩紛層的網上資源對學生來說本身就是一種極大的誘惑，這種誘惑將極大地激發學生自主學習的興趣。在學習過程中，學生按自己的興趣選擇和確定學習的內容，通常采用小組合作的方式來進行，整個學習過程、學習的方式方法以及最后的學習成果展示等主要取決于學生個人或學生小組的努力。學生在教師的指導下，在規定的時間內，成為某一個研究課題的提出者、設計者、實施者，學生個體對課題目標的實現負有主要的責任。學生真正放置于學習的主體地位。在單元計劃的實施中，學生感到肩負一種責任，他們學習的主觀積極性得到極大的調動，自主學習、積極探究就有了強大內在動力。
三、“英特爾@未來教育”體現了研究性學習開放性的特點。
在思想政治課中開展研究性學習，就是要打破傳統的教學方法唯教材是尊、唯課堂是尊、唯結論是尊的思想，要求教師要有開放的意識，教學要具有開放性，只有這樣，才能培養學生開拓進取的精神，才能適應日益開放的未來社會。
縱觀“英特爾@未來教育”的全過程，實施單元計劃的各個模塊無不體現了開放性的特點。首先，學生選題具有開放性。人口問題，資源問題和環境問題等單元問題，學生選擇什么問題進行研究，完全可以根據自己的愛好和知識結構來決定。二是學習的形式具有開放性。在如前的教學實例中，體現出最大的時空開放性，為了讓學生了解我國的人口、資源和環境國情，以及當地政府實施可持續發展戰略的具體措施，學生可以利用網絡獲取自己所需要的各種信息，當然也可以離開書本、走出課堂，走向社會，利用圖書館、調查訪問等手段，最大限度地收集資科，從而把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來。在開放的學習環境中，不僅培養了學生開放的學習意識，而且提高了學生在信息社會搜集信息、處理信息和利用信息的現代人素質。三是思維方式和結論的開放性�！坝⑻貭朄未來教育”允許不同的學生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式去得出不同的結論，而不是追求結論的唯一性和標準化。開放的思維方式一定會帶來開放的研究結論。在上例單元問題中，“走可持續發展之路，請你給家鄉提一些合理化建議”這個問題本身就具有開放性，學生根據自己家鄉的特點提出的建議也一定會呈現出開放性與多樣性。
四、“英特爾@未來教育”體現了研究性學習合作性的特點。
當今社會，競爭和合作并存，具有積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。尤其是在科學研究中，人際之間的合作就顯得更為重要，當今世界，很少有僅僅靠個體就能完成的研究項目。小組合作學習是研究性學習的有效組織形式，“英特爾@未來教育”正好體現了這一學習形式。
在上一課例中，小組合作學習是主要的學習形式。按單元問題將學生分為四個組。在每個小組中，學生分工查找資料，然后大家再進行材料的交流，共同利用找到的材料進行學習，最后大家要將自己小組的探索成果，經過大家的綜合后做成演示文稿或者網頁。在制作過程中，又可以讓部分學生設計腳本，部分計算機基礎好的學生進行制作，美工好的將界面美化等。這種小組合作學習形式，不僅有利于課題研究的正常開展，而且能夠發揮學生的特長，相互揚長避短，發揮優勢，以爭取研究獲得顯著的成果。同時，小組合作學習是教師與學生、學生與學生之間的互動，互動的手段是多種多樣的，或是說話，或是書面，或是e-mail。這種師生間、學生間的互動有利于培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力的過程中，學會傾聽別人意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致、分享共同的研究成果，等等。